基于职业判断的高校会计专业人才能力培养
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作者: 董本信 杨冬云
【摘 要】 新会计准则的实施加大了会计职业判断的空间和难度,如何使高等院校培养的会计专业人才适应多变、复杂的经济环境及新会计准则的需要,具有良好的职业判断能力,是会计教育改革的新课题。文章就培养会计专业人才职业判断能力的必要性及途径作了分析和探讨。
【关键词】 职业判断; 会计专业; 培养途径
会计职业判断是会计发展和经济发展的产物,美国、加拿大等西方国家早在二十世纪六七十年代就开始对会计职业判断进行研究,而在我国才刚刚起步。随着新会计准则的出台,会计职业判断才真正开始受到广泛的重视。会计职业判断能力是建立在会计专业基础上的一种判断会计。职业判断能力是会计人员按照国家法律、法规和规章,结合企业自身的经营环境和经营特点,运用其把握的会计专业知识和工作经验,对会计主体发生的经济事项和交易采用准确的会计处理原则、方法等进行合理且合法的判定和选择的能力。它具有较强的专业性、主观目的性、利益权衡性和较强的社会性等特征。
一、培养会计专业人才职业判断能力的必要性
首先,高等院校的会计专业学生缺少职业判断的意识。据《黑龙江省会计职业判断现状分析》一文调查中指出,对会计职业判断概念不清楚的被调查者全部为在校学生,这在根源上阻碍了职业判断能力的发挥。如果会计人员没有职业判断意识,就不会正确运用职业判断,更谈不上有较高的职业判断能力。而高等院校的会计专业学生是未来会计队伍的主力军,他们职业判断能力的强弱,将影响我国会计人员整体素质以及会计工作的质量。因此,培养学生树立职业判断的意识,让他们对职业判断理论有初步的了解,知道职业判断的涵义,进行职业判断的重要性以及职业判断对会计信息公允性和真实性的影响,是十分必要的。
其次,新会计准则体系中,会计的职能已延伸和扩展到预测经济前景、参与经济决策、控制企业经营活动等方面。它给予企业会计政策的选择和在相应制度约束下的灵活应用以更大的空间。会计标准愈加准确、简练,会计职业判断空间不断加大,会计职业判断存在于会计确认、计量、记录、报告的全过程。随着会计职业判断空间的加大,同时也加大了职业判断的难度,经济交易事项越来越复杂和个性化,如果会计人员未给予会计职业判断以应有的重视,就不能公允反映会计交易事项,就会影响到会计信息质量,进而影响企业经营成果的正确核算,提高会计职业判断能力是学生适应新会计准则的需要。通过学习,使学生懂得,新会计准则体系下,过去长期实行的统一的企业会计制度所造成的轻判断、重统一的传统观念必将发生根本性变革,对于高等院校的会计专业学生,在毕业之前就要具有一定的职业判断能力,养成会计职业判断的思维习惯。要意识到职业判断能力是新形势下会计人员执业应具备的基本素质与能力。因此,如何培养在校会计专业学生的职业判断能力,提高他们的综合素质,使其具有良好的职业判断能力,也就成为高校会计教育面临的十分紧迫的问题。
二、培养会计专业人才职业判断能力的途径
(一)加强专业理论基础教育
对于应用型普通本科院校来说,其培养目标主要是应用型人才,要解决的是大多数学生的就业问题,专业基础及专业课的教学应该重视。有些高校片面理解了“厚基础,宽口径”的教学思想,认为本科教育重在素质教育,学生主要是学好基础课,大量缩减专业课的授课量,以至于专业之间的界限越来越模糊,部分本科学生对会计学专业知识的掌握程度不高。而对复杂的会计业务作出合理而公允的判断,不仅要具备扎实的专业功底、丰富的实践经验,更要有敏锐、准确的职业判断,是综合素质的反映。因此,学校要加强会计专业学生基础理论知识的学习、专业知识的学习(包括会计理论、会计准则和制度,以及行业财务制度、国际会计准则、管理会计、纳税筹划和计算机操作技能等知识)、相关知识的学习(是指与会计工作有密切关系的财政、税收、审计、统计、金融等知识)和综合知识的学习。要树立终身学习的现代教育观念,为增强会计职业判断能力打好坚实的理论基础,使得会计职业判断能力得到更好的发挥。
(二)加强职业道德风险教育
切实遵循会计职业道德规范是会计人员进行职业判断的前提,也是从事会计职业所应达到的基本要求,会计人员的道德水平是会计职业判断的基石。现行的会计准则和会计制度在会计政策和会计估计上赋予了会计人员较大的职业判断空间,而会计准则赋予会计人员会计判断的空间越大,就越需要有良好的职业道德。随着国内外一系列重大财务舞弊案的发生,会计人员、注册会计师的职业道德问题引起了全社会的高度重视,“不做假账”已经成为共同的呼声,对会计学专业本科生进行会计职业道德教育已是刻不容缓。会计教育应当加强诚信教育,重视会计职业道德建设,要按照培养会计职业道德的基本要求,构建教学内容与课程体系。为了加强会计教育对学生的职业道德建设,培养学生的道德意识和敬业精神,应把职业道德教育作为一门必修课,并聘请相关资深企业管理人员、会计领域的专家、学者进行专题讲座,来向学生介绍职业道德约束下的会计政策职业判断与选择,加强学生的职业道德教育和执业风险教育。强调对不遵守职业道德,滥用职权,滥用职业判断给单位和社会造成不良影响或损失的惩处,甚至追究法律责任;对严守法纪,正确运用职业判断,工作效率和质量都高的会计人员以嘉奖,在学生学习过程中就贯彻会计诚信的基本思想,从而树立学生正确的职业观。
(三)加强实践教学
会计职业判断是一项实践性很强的活动,会计人员只有在掌握专业知识的基础上,提高适应复杂多变的会计环境的能力,才能做好职业判断。职业判断能力是在会计实践中通过不断训练逐步积累起来的,通过实践不仅可以验证所学的专业知识,而且可以获得书本以外的职业经验,增强分析与处理问题的综合能力。在教学中,运用启发式、讨论式、问题式、实务演示、案例分析、沙盘模型等多种教学方法,加大实验、实训课时,采用各种直观教具和现代教学媒体,使学生获得直接经验和感性认识,增强其对知识的认知和理解,提高职业判断力。尤其是通过校内模拟实验室进行专题实训和简单的综合实训练习以及大量的企业案例教学,以国内外知名企业案例情节为线索,使学生自觉地进入会计与理财工作的“现场”,充当其中的“角色”,灵活运用所学的知识去分析问题、解决问题。促使教学内容不能仅限于简单的会计核算,还要向一些特殊的复杂的业务领域延伸,从而增强学生独立思考和独立决策的能力,提高职业判断能力。
(四)加强校企合作
会计职业判断能力的形成,不仅需要在校学生扎实的基础知识,更需要丰富的实践经验。学生在学习的过程中,必须要先“走出来”,然后再“走进去”。但是由于高校扩招所带来的学生数量剧增,又由于会计岗位的特殊性、严肃性,使学生很难有一个良好的实习环境和单位。即使提供了这个机会,也往往形同虚设。所以在会计教学中,除进行校内的会计实习外,学校可以利用会计人才聚集的资源优势,加强与各企业单位及各社会团体(如会计师事务所、会计服务公司)的合作,建立更多的实习、实践基地,让学生多方位、多渠道、多层次地参与社会实践,如开发共同合作的项目和课题,参与经济合同的订立、判断经济业务实质、进行会计报表信息披露等情形,运用掌握的专业知识、法律知识,以严谨的书面语言表达经济业务事项的实质,维护企业相关利益者的利益。通过为学生提供更多的实践机会,来突出实践的意义,增强学生的职业判断意识与能力。
(五)加强教师的实践能力培养
基于对高等院校会计专业学生职业判断能力的高要求,对会计专业的教师也提出了更高要求。高校应重视对会计专业教师的后续培训,加强与本专业相关知识的学习和补充,使教师及时把握最新的学科前沿、经济动态、税法知识、财经法规等,加强对资本市场运作原理、会计制度的改革方向以及西方市场经济规律等方面知识的了解;为教师提供更多的学习机会,鼓励他们走向社会实践,安排教师到企事业单位进行实习和挂职锻炼,使教师获得实际工作经验,提高教师的实践动手能力;鼓励教师参加注册会计师、注册税务师、资产评估师、高级会计师、会计师、独立董事等社会职业资格考试,培养具有职业特色的“双师型”教师,通过提高教师的综合素质来间接地培养学生的职业判断能力。
总之,高等院校会计专业学生职业判断能力的培养,是一项长期而艰巨的任务,一个漫长而持续的过程,需要多方面多途径的共同努力,应结合学科设置、教学方法、校内、校外实践等各环节进行综合系统的培训才能得以实现。●
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