基于核心职业能力培养的高职物流管理专业课程体系研究
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摘 要： 针对高职院校物流管理专业，提出有利于探索和建立基于核心职业能力的课程体系，探索出一条基于核心职业能力培养的适应高职物流管理专业课程设置和建设的新路，结论对于指导高职物流管理专业的发展，培养适应物流需求的合格人才有着重要的现实意义。
关键词： 核心职业能力;高职物流管理专业;课程体系
中图分类号： G4 文献标识码： A doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2019.12.081
1 现状
我国高等职业教育存在着实训条件落后、教研能力不足、人才培养质量参差不齐、办学特色不鲜明、优势不突出等现状。根据这些问题，提出了课程作为集中体现和反映教育思想、教育观念和教学内容的载体必须针对社会的发展和形式的变化进行有目的的调整，物流管理专业课程建设显然成为实现高职物流人才培养目标的关键所在。
2 职业能力和核心职业能力
2.1 物流管理职业能力
高职院校物流管理专业职业能力是培养具有适应现代仓储、运输、包装、流通加工、配送、物流信息管理、国际物流等物流相关领域的基层作业及管理工作，具有较强职业技能和可持续发展能力的高素质技术技能人才和适合新时代发展的具有一定创新创业能力的社会主义建设者和接班人。
2.2 物流管理核心职业能力
核心职业能力：是指从业者从事某项职业必备的核心的专业能力，强调专业的岗位性、专业性、精通性，是从事专项工作所必须的技术能力，往往直接与专业岗位有关。
物流管理的核心职业能力是从业人员既要承担运输、储存、包装、装卸搬运等具体的物流活动，又要对系统中的人、财、物、设备、方法和信息等六大要素进行管理，并履行物流计划、质量控制、技术支持和经济管理等职能。
3 物流管理专业核心职业能力对应的课程体系
4 如何培养
高职物流管理专业课程建设，必须建立一套与专业核心职业能力培养相适应的一套科学合理的，并有可操作性的课程教学体系。
4.1 理实模式
教学采用理论+实践模式，学生入学到毕业之间的六个学期，前4个学期集中学习理论知识，学生在校打下坚实的理论基础，第5学期从第八周之后组织校外顶岗实习，使学生在实际的工作岗位中体验专业的技能要求，第 6 学期以学生分散实习为主。
4.2 物流协会
成立专业社团，选用物流管理专业学习成绩优异、学习态度端正、理解能力较好同学担任物流协会干事，将其培养成为理论与实践均衡的全能型骨干，在物流专业中形成良好的学习风气，对低年级物流管理专业学生的实践课程进行指导，经常组织物流相关知识技能竞赛和讲座，发挥学生之间易于沟通和交流的优势，在年级之间形成传承。
4.3 实训教学
利用物流专业课程的实训机会，培養学生物流技能操作规范。例如《物流技术与装备》课程，在后期的实训过程中不仅要求学生了解和认识不同的设备种类和作用，还要掌握其操作要领及注意事项;在《仓储管理》课程中让学生掌握入库、盘点、拣选、出库等一系列操作重点;在《配送管理》课程中掌握配送作业优化，配送中心资源管理、配送中心选址和布局等实践操作能力。
4.4 专题讲座
系部和学院积极邀请知名物流公司、物流协会、相关政府部门负责人开展专题讲座，介绍关于物流行业的发展现状，物流企业的发展前景和面临的问题，以及国家对于物流产业的利好消息和政策，扩大并丰富学生视野。
4.5 竞技比赛
近几年，不同类型和不同级别的物流大赛也是丰富了同学们的视野，有全国职业院校“智慧物流作业方案设计与设施”大赛，有全国大学生互联网+快递创新创业大赛、全国大学生供应链运营大赛、全国物流学霸赛、全国大学生物流设计大赛等等，竞赛类型多样，知识面大，进而提高学生的实践能力。
培养新型的核心职业能力，除了科学的课程体系之外，还要改革教学方法，完善评价体系，加强人才队伍建设，充实实训条件、创造良好的外部环境，搭建校企合作平台等条件支撑。让学生参与物流企业的正常运作，提高实践操作能力，为物流管理专业课程建设提供坚实保障。
5 结语
现在，物流已经渗透到人们生活的日常，社会对于物流管理方面的要求也越来越高，而作为培养物流管理人才的摇篮，学校需要做好教学体系的改革，提升学生的核心职业能力水平势在必行。
参考文献
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