会计实验教学:现状\问题\对策

来源:用户上传      作者: 杜 娟

　　【摘要】 文章在总结借鉴前人研究成果的基础上,分析探讨了中国高校会计实验教学的现状,就实验教学体系中存在的主要问题进行了讨论,并从若干方面提出了相应的改进措施和完善建议。
　　【关键词】 会计实验;实验教学;实验教学研究
　　
　　一、我国会计实验教学现状研究
　　(一)会计实验教学基本情况
　　会计实验教学是为了检验所学会计理论与方法,学习和掌握会计基本技能,采用相应手段,按照会计实际工作的要求,进行实际操作的教学活动。 会计实验教学活动是以掌握本专业基本技能,培养学生的实践能力为目的的,即通过较全面的实验教学,使受教育者不仅深入领会会计学专业的基本原理、技术以及应用方法,而且学会如何从事和管理企事业单位的会计工作所应具有的实际操作能力。
　　(二)教学条件
　　会计实验室是实验教学的重要场所,它的建设和运行实质是资源的投入,包括经济资源和智力资源。经济资源如实验场所、实验用品、设备和实验资料等各种物质载体;智力资源是实验管理人员和实验教学人员的投入。随着教育的发展,大部分财经院校都能拨出相当多的经费,进行技术投入、实验室建设和管理维护。
　　(三)课时安排
　　会计实验教学安排一般与专业理论课同时进行,或在对应的理论课之后。若是先安排专业理论课再安排实验课,两者之间时间跨度不能太大,难免造成脱节。最好将手工实验与日常会计教学有机融合,根据教学内容及进度安排实验课程时间,并行授课,可以避免理论课的抽象和集中实验的繁琐,使学生边学习理论知识,边进行实验练习。
　　(四)教学软件及教材选择
　　要想提高教学质量,首先必须优化教材,应选择一套适合本校学生的高质量会计实验教材,包括基础会计实验教材、财务会计实验教材和计算机辅助会计实验教材,内容应充分体现实践性、合理性、知识性、法规性和可操作性。
　　(五)教学模式
　　会计实验教学模式按照操作手段可分为手工和电子计算机两种模式。很多高校开设了会计电算化专业或在会计专业中设置了会计电算化课程,以适应社会的需要。会计实验模式正由一种向多种扩张和融合,实验室的类型也由传统手工向手工与电算化相结合的方式转变。
　　(六)教学方法
　　无论是演示教学方式、交互探讨教学方式、虚拟现实教学方式,还是远程教学方式,都离不开现代化信息技术发展的支持。实物、实验、演示、多媒体、模拟、案例、角色扮演、分组讨论是现代会计实验教学的基本手段。教育管理方法也由传统的教师给分数管理,向现代的教育学、心理学、行为科学、激励机制相结合的自我控制、自我约束的改革方向发展。
　　
　　二、中国会计实验教学中存在的问题
　　(一)教学目标与定位
　　目前高校会计实验教学常陷入一个认识误区,即会计实验就是教会学生如何去做会计。基于这个认识,教师和学生都将主要精力集中于如何处理账务,停留在培养报账型会计人才的层面上,学生往往只关注信息的生成过程,而难以领会会计信息的真实价值和具体意义,更缺乏深刻的思考能力和再学习能力。
　　(二)教材编写
　　现有的会计实验教材内容多侧重于会计核算方法,而财务管理、税务会计、审计等实验内容还很少涉及,编制不够系统和完整;实验教材涵盖的教学内容比较单一,一般是工业企业的日常基本经济业务,对于现实经济实践中发生的新业务不能及时充实到教材里来,影响了实验教学的效果。
　　(三)教学软件开发与应用
　　实验教学要适应企业会计实务的需要,单纯的手工计算已无法满足,必须运用计算机和相关软件来处理大量数据和业务,这就需要为学生提供计算机环境下的ERP软件模拟实验。由于引进或开发ERP软件模拟实验需较大的资金投入,对一些高校来讲综合性会计实验室的建设难度还比较大。
　　(四)课程设置与课时安排
　　现行教学计划中实验教学课时数一般偏少,占总学时的8%~20%不等。部分主要课程的教学缺少实验环节,如成本管理、审计、税务会计等学科介绍的理论和方法,未能通过实验教学加深理解与应用;财务管理中的许多模型和公式,利用ERP或Excel等软件可获得简化和有效的解决,但这些往往没有安排会计实验。
　　(五)会计实验教学模式选择
　　会计实验室一般包括两种情况:一种是分别建立手工会计实验室和计算机会计实验室;一种是建立手工操作和计算机操作实验合二为一的会计实验室。相比之下合二为一的实验室建设模式更为综合,能将手工与电算化会计融合起来,引导学生对两种模式进行总结比较,防止两者脱节,课时安排也更加合理。
　　(六)真正采用的会计实验方法较为单调
　　现有会计实验教学中普遍存在一个问题:由于课时的限制,教学手段单一,仅局限于教师的单纯讲授和现场辅导,采用以教师为中心的授课方式,学生总是在不断模仿老师的步骤反复进行会计核算循环程序的演练。一些高校尝试对其进行改革,也只是加入了多媒体课件,目前这种状况一直没有太大改观。
　　(七)会计实验内容陈旧单一
　　高校会计实验教学普遍采用真实案例教学,即将某企业特定会计期间的若干笔基本经济业务照搬编入教材且许久不变。会计是一门更新速度较快的学科,许多不同于传统的会计模式、计算方法和新型经济业务层出不穷,如果实验资料不及时更新,便会产生与现实会计实务脱节的问题。
　　
　　三、完善中国会计实验教学的建议与对策
　　(一)对会计实验教学理念的革新
　　1.提高认识,建立和完善会计实验教学机制
　　高校要充分认识会计实验教学的重要性,摒弃“重理论、轻实践”的陈旧观念,突破传统会计教学理念,树立以学生为本、以就业为导向的新型教学观念。把实验教学放在与理论教学同等重要的地位,将其纳入会计专业教学计划中,而不再视其为辅助手段。
　　2.致力于培养高素质的会计人才
　　会计实验教学对于人才的培养要兼顾两个方面,即智力素质(专业素质)和能力素质。智力素质是指学生的会计专业职业胜任能力,除了要让学生掌握会计核算的基本业务外,还要培养能进行财务分析、决策管理等的复合型管理人才,以适应经济环境的变化和会计领域的拓宽。能力素质的培养则对会计实验教学提出了更高的要求。会计实验教学通过开放性实验教学,可以弥补单纯理论教育的欠缺,激发学生各方面潜能,培养学生创新精神和综合分析能力。
　　3.重视对外交流与合作
　　在互利互惠、校企双赢的合作理念下,高校可尝试走校企合作之路,建立稳定的实践基地,从而使学生获得更多的实践机会。各个学校的会计实验资源也可以共享给其他学校,向社会开放,向未建立会计实验室的学校及其他单位提供教学服务。这样可以使资源充分利用,实现实验资源的社会化和产业化。
　　(二)重视会计实验室的建设
　　会计实验室的建设应达到空间范围规模化、实验设施现代化、实验项目全面化、实验内容规范化、使用管理制度化,以适应会计实验教学的需要。 可从以下方面具体操作:
　　1. 布置良好的实验环境
　　可以陈列模拟企业的业务流程图及会计电算化账务处理流程图,建设同时涵盖手工实验和电算化实验的综合性会计实验室,配备先进且功能齐全的实验设备和多媒体演示课件,力求实验环境仿真性强,能够全方位模拟日后业务流程、工作环境和职能岗位。
　　2. 设置专门的会计实验管理机构
　　设立会计实验教研室,任命机构负责人,同时把专门从事会计实验的教学人员和管理人员集中起来交流探讨,既有利于会计实验教学的组织与管理,也便于教学和研究工作的开展。
　　3. 建立多功能的会计实验室
　　在努力建设实用型、先进型,服务于会计教学的会计实验室同时,要考虑开发多项新功能。社会化和产业化是一个成功的会计实验室发展的必然趋势。会计实验室的社会化意味着校内实验室将对社会全面开放,实现资源共享;产业化意味着将实验室当作产业来营运,即不仅对社会提供知识产品和知识服务,还要计算其营运收入、成本、效益。如:利用会计实验室的有效资源,为会计专业教师提供交流场所,开展教学及科学研究活动;与软件公司或企业共建实验室、在校外建立实习基地,积极吸收最新的信息资料和实际案例,通过相互的技术交流、专题教学、理论研究、项目实施等活动,提高教师、学生的理论水平与实践能力。

　　(三)完善会计实验教学中的具体环节
　　1.编写高质量的会计实验教材
　　高质量的实验教材应该是内容完整、系统、新颖、可操作性强、贴近企业实际、紧跟会计发展的。会计实验教材内容可涉及多学科知识,融综合性、应用性、启发性为一体,包括管理会计实验、财务管理实验、审计实验和计算机实验的内容,使之成为由初级到高级,由手工到电算化的全方位、多环节、多层次的会计实验教材体系。这样会计实验将由“报账型”延伸到“管理型”,培养出应用型管理人才。
　　2.构建“内培外聘”的教师队伍建设体系
　　“内培”:一方面要加强教师培训,向企事业单位、科研机构聘请部分总会计师、知名专家、学者担任客座教授,来校指导和点评会计教学工作,提高会计教师的操作能力。另一方面学校应尽可能为从事会计教学工作的教师提供更多的接触会计实务的机会,鼓励他们在企业和单位兼职工作、参加与专业相关的社会实践活动,理论联系实际,从工作实践中收集资料,用生动活泼、来自实际的教学案例指导和启发学生。
　　“外聘”:可将实业界一些理论水平较高且具有丰富工作经验的人员整合进教师队伍,充实师资,弥补会计教师实践经验不足的问题。另外也可聘请有教学经验的企业和单位会计人员,担任实验指导教师,进行现场指导。在管理上应打破实验教学人员与理论教学人员的人为界限,鼓励双向交流,互换岗位,让理论教师中实践技术好、理论水平高的教师加入到实验教学队伍中来,确保长期稳定的实验教学质量。
　　3.丰富会计实验的教学方法和手段
　　(1)强化案例教学。教学案例应符合社会经济工作的实际,与教学内容紧密相关,集实践性、相关性、代表性和综合性于一体。教师要重视收集和整理教学案例,可通过多种渠道,建立内容丰富的教学案例库,还可充分利用角色扮演、信息分析、专题研讨、答辩等多种实验教学方式提高实验效果,寓教于乐,调动学生的积极性。
　　(2)采用辅助教学手段。充分利用多种现代化教学手段,如录像、幻灯片等多媒体,增加模拟实验的形象性、直观性。可利用实地录像资料向学生展现企业的实际会计工作情况,增强其对会计工作环境、工作手段的感性认识;运用情景教学,增强认知效果。
　　(3)采用课内实验与课外实验相结合的方式。构建以校内模拟实习、校外专业实习、社会调研等多种形式组成的实验教学实现方式。
　　(4)充分利用网络资源,建立网络化实验教学网站,打破会计实验教学在空间和时间上的局限。学生可利用网络教学平台自行进行网上学习,并及时交流和反馈实验中遇到的问题。
　　4.手工会计实验与电算化会计实验并重
　　整合手工会计实验和电算化会计实验,将两种教学模式结合起来,是未来会计实验教学的发展方向。在学习过程中手工会计实验只是一项基本技能的训练,应把它作为电算化会计实验的基础,同时注重开发、使用会计辅助教学软件,应做到教材、数据共享,使二者融为一体。
　　5.整合会计实验内容,提高教学层次
　　整合会计实验内容就是要优化教学内容,增加综合性、设计性大实验,将会计实验项目设计成有层次、覆盖面广、形式多样的自主性、自助性的开放型实验。实验内容还应充分考虑利用会计资料进行相关财务管理、审计等业务的模拟实验,使学生得到全方位的锻炼,培养能进行财务分析、财务管理决策等方面的高级会计人才,使其能适应各行业、各层次的社会需要。
　　6.注重学生全面素质的培养
　　在会计实验教学过程中对学生的教育应是多方面、系统化、综合性的。包括引导学生学习各种技能、激发学生的求知欲望和独立思考能力、注重创新精神的培养、锻炼学生团队合作意识以及与他人沟通的技巧等。●
　　
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