微信群在药物化学教学中的应用

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　　摘 要： 微信群运用到教学当中，丰富了教学素材，弥补了课堂教学的不足，开通了与学生沟通和交流的平台，调动了学生学习的积极性，提高了教学质量。
　　关键词：微信群 药物化学 教学
　　中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2015）08-0176-01
　　随着互联网及移动通讯技术的发展，微信越来越多地进入了人们的生活，如何把现代科技通讯手段应用于教学，提高教学的质量[1]，成为人们探讨的课题[2]。即时通信工具微信诞生后，很快就成为一种强大的高校教育的新平台，并逐渐走向成熟。笔者结合多年来的教学实践，探讨微信群在药物化学教学中的应用。
　　一、微信群在药物化学教学中的具体应用
　　1.发布教学通知及相关信息
　　药物化学是药学专业的重要的专业基础课程，由于这门课程理论性较强[3]，在有限的时间内学生很难完全理解和掌握，通过建立微信群，学生可以在课下接收与教学相关的信息和习题，从而对知识进行巩固[4]。学期初教师可以上传授课计划等相关信息，每上完一次课，老师上传一些复习题，让学生来做，帮助学生巩固所学知识[5]。
　　2.上传教学视频及相关教学辅助材料
　　由于药物化学学时有限，全靠老师课堂上的讲解学生很难理解，通过上传视频，让学生对不懂的问题可以进一步学习，也可以随时学习[6]。任课教师可以通过微信平台布置作业，学生做完后在通过微信平台发给教师，教师通过批改作业，检验学生的学习情况。作业批改完后发布作业批改情况，对于学生共性的问题教师在微信平台中重点讲解和解释，加深学生课堂学习的知识。由于课堂学时有限，老师在有限的课堂时间内只能按照大纲要求的重点内容来讲解，有些案例等辅助材料可以通过上传的方式帮助学生学习，这样不仅可以丰富学生的知识，而且可以利用学生经常看微信的习惯，增加其学习的时间，从而更好地掌握药物化学这门课程 [7]。
　　3.在线考核，便于学生平时成绩的考核
　　平时考核是实施过程考核的必不可少的一部分，由于理论学时有限，老师很难经常抽出课堂时间来考试[6]，利用微信群实时通讯的功能随时发布考试内容，实施实时考核，以发现学生学习中存在的问题，根据考核结果老师可以随时调整课程的讲解的深度和进度，以利于学生能够更好的学习，从而为下一阶段的学习做准备[8]。
　　4.通过微信群，开通与学生交流的平台，提高学生学习的积极性
　　药物化学是一门理论性比较强的学科，学习起来较为枯燥，通过开通微信群，上传学习视频和丰富多彩的学习资料，可以使这门课变得“精彩”起来。开通与学生交流的平台，掌握学生的学习动向，学生有什么问题，也可以通过这个平台直接与老师交流，通过交流，解决了疑难问题，增加了师生感情，为今后更好的学习打下基础[9-10]。
　　二、应用微信群存在的问题
　　1.微信群只能作为学生学习的辅助工具，不能代替老师讲课
　　药物化学是药学专业的一门重要的专业基础课程，微信群的开通增加了图片、视频、案例等教学内容，丰富了教学。微信群虽然在帮助学生更好地学习方面起着非常重要的作用，但是，作为一种现代通讯工具，它只能作为学生学习的辅助工具，依然需要老师按部就班的在课堂上传授知识，它不能代替老师讲课[11]。
　　2.学生在利用微信群进行学习的过程中，要学会自我约束
　　随着科技的进步，智能手机已经走进了大学校园中，大学生几乎人手一部，为微信群的开通创造了条件。但是，大学生往往自控能力较差，在使用手机的过程中，要加强对学生的引导，提高学生的自控能力[11]。
　　3.教师要掌握微信平台的建设与维护，注意平时素材的不断积累和更新，为学生顺利地参与进来打下基础
　　微信群的建立作为一种通讯工具，在辅助课堂教学方面发挥着巨大作用。但是，部分老师，特别是老教师要跟得上时代的步伐，要对微信平台的建设等相关知识进行培训，为学生顺利的参与进来打下基础。老师们要注意不断更新教学素材，使学生更好地、更乐意参与进来，从而为这门课更好地学习打下基础。
　　药物化学是一门重要的专业基础课程，也是学生普遍认为“难学”的一门课程[1]。微信群作为一种教学辅助手段，使教学从传统课堂延伸到了不受时空限制的课外，不但丰富了教学素材，而且提高了学生学习的积极性，值得推广。
　　参考文献
　　[1]杜利月，李传俊，郭留城. Flash动画在高职药物化学课堂教学中的实践[J].卫生职业教育，2014，32（16）：32-33.
　　[2]宋毅.运用微信公众平台辅助高职教学的实践[J]. 辽宁高职学报，2010，16（6）：67-69.
　　[3]郭留城，杜利月，王文宝，等. 基于PIVAS的药物化学实践教学改革[J]. 中国中医药现代远程教育，2014，12（5）：144-145.
　　[4]郭留城，杜利月，崔燕兵，等. 校内药物制剂实训车间建设的必要性浅析[J].中文信息，2015，（4）：324-324.
　　[5]杜利月. 五年制高职药学专业学生学习现状及对策[J]. 中国中医药现代远程教育，2013，11（20）：94-95.
　　[6]杜利月. 基于“结构-性质-应用”三位一体的药物化学教学实践[J]. 中华医学教育探索，2014，13（3）：254-256.
　　[7]郭留城，杜利月，王文宝，等. 有关PIVAS实务课程设计与实施的思考[J]. 卫生职业教育，2015，33（5）：132-133.
　　[8]郭留城. 药学专业校内实训教学管理浅析[J]. 卫生职业教育，2014，32（17）：80-82.
　　[9]王晓静. 微信在《管理学》课程教学中的应用[J]. 统计与管理，2014，（12）：101-102.
　　[10]杜利月，郭留城，王文宝，等. 校内药物制剂实训车间建设的可行性初探[J].中文信息，2015，（4）：323-323.
　　[11]田霖丽，鲁建光，孙亚男，等. 论微信在以学生为中心的耳鼻咽喉科学教学中的应用[J]. 课程教育研究，2014，（10）：165.
　　作者简介：朱吾元，讲师，中药学硕士研究生，主要研究领域为中药药理学。
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