浅谈多媒体在化学教学中的应用

作者:未知

  摘要:随着科技的不断发展和教育事业的不断进步,多媒体作为新型教育手段被广泛应用到各个学科教学中,其具有趣味性、广泛性、直观性、实用性以及灵活性等特点,能够有效改善传统教学模式的不足。化学作为初中一门重要的学科,在实际生活中应用甚广。将多媒体技术手段应用到初中化学教学中,能够激发学生的学习兴趣,丰富课堂教学形式,将抽象的化学知识直观展现出来,有助于学生对知识内容的理解和掌握。本文对多媒体技术在化学教学中的应用展开深入的分析及探究,并做出相应总结。
  关键词:多媒体技术;化学;应用
  引言:众所周知,初中化学是一门比较抽象的学科,化学内容的专业性很强,使学生学习起来具有一定难度。传统的化学教育方式太过单一,教师往往采用填鸭式的教学方法给学生灌输化学知识,对固定的知识让学生死记硬背。长期以来,学生处于被动的学习状态,思想上受到了一定限制,这就造成了能熟记化学知识却不会应用的现象。因此,教师在化学教学中,要突破传统的教学思想,与时俱进地更新教学理念,充分挖掘多媒体技术的教学优势,提高化学教学的有效性。
  一、在初中化学中应用多媒体技术的优势
  在初中化学教学过程中,应用多媒体辅助教学可以突破空间和时间的局限,有效地促进学生的认识活动由感性向理性的飞跃,可以视听结合,生动活泼地表现抽象的知识,充分调动学生的非智力因素参与智力活动的积极性。多媒体技术能将静态事物动态化,能将跨越时空的事物、不易实现的实验进行信息加工,在屏幕上实施微观放大,宏观缩小,年代拉近,动静结合,图文并茂,能激发学生兴趣,优化教学过程,提高教学效益。多媒体辅助教学是素质教育和突出个性教育的重要途径,现代化的教学手段改善了课堂教学中师生间的信息交流,在学习内容、方式上满足了学生个性发展的需要,同时也提高了教学质量和效率,减轻了学生的课业负担,为学生素质的全面提高和个性的健康发展创造必要的前提条件。实践证明,利用现代教育技术手段创设优化的学校教育信息资源环境,对于提高学生素质、发展个性是不可或缺的。
  二、多媒体在化学教学中的应用
  (一)提高课堂趣味性,激发学生的化学学习兴趣
  兴趣是最好的老师。只有学生感兴趣的事物才能使其积极主动的参与学习,进而发挥学生的主体作用。而兴趣是一种积极作用的情绪,不是凭空产生的,它和情感相联系,总是在一定的情境中产生。因此,在化学教学课堂中,教师要深入了解學生的心理特征和认识规律,在内容上利用大量色彩鲜明、生动逼真的画面将化学世界适时、动态地展现给学生,以激发学生的探索热情,调动学生的积极性。例如,在分子、原子的教学中,构成物质的微观粒子——分子、原子需要学生想象,在传统教学中仅靠教师一张嘴,学生一双耳,教学效果较差,很多学生在这一章的学习中表现出信心不足,兴趣低下,这一章就成了学生学习化学的分水岭,学习成绩两极分化非常严重。此时,教师利用多媒体课件将分子、原子展示出来,立体、动画的设计突破了宏观和微观的界限,同时图、文、声等信息的综合,有效地调动学生的各种感官进行学习,促进空间想象,帮助学生建立微观粒子运动的想象表象,突破这一学习过程中的难点,大大地激发和巩固了学生的学习兴趣。如此以来,学生能够在兴趣中学习化学知识,不仅丰富了课堂教学形式,同时还促进了学生的学习主动性,进而提高了教学效率。
  (二)导入新课内容,调动学生学习积极性
  良好的开始是成功的一半。在初中化学教学中,新课的导入对激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性起到了关键作用。如果化学教师在导入新课时能充分运用多媒体技术烘托课堂的气氛,则容易引起学生的注意,激发他们的兴趣,引发学习动机。例如,在学习探究碳的单质相关课程的时候,教师可以先利用实物投影,把部分精心组合的晶体图片展示在屏幕上,然后再展示通过计算机制作的晶体微观结构三维动化模型,学生在欣赏这些精彩的晶体图片的同时,对金刚石和石墨结构的不同也产生了一定的感性认识,从而激发了学习的积极性,在此基础上,因势利导引入新课,从而增强了整堂课的教学效果。
  (三)丰富教学资源,节省课堂时间
  在初中化学教学中,复习课容量大是众所周知的,传统课堂上要进行师生双边活动,往往会变成“脚踩西瓜皮,滑到哪是哪”的尴尬局面。这时教师可以利用多媒体技术将重要的知识点、精选的例题、设计的提问等制成课件;对学生练习的评讲,可以在多媒体展示台上直接展示和批改,这样可以缩短教师板书、学生演板的时间,通过教学信息的课堂反馈与矫正,达到提高课堂效率,增强教学效果的目的。
  (四)营造课堂气氛,增强实验效果
  初中化学是一门实验性比较强的学科,在实际的实验教学中,尽管教师和学生事先进行了充分的准备,但往往因为实验容易受到周围环境因素比如灯光、风吹、气温高或低等的影响而造成实验现象不明显或不易观察,从而影响了教学效果。此时如果采用多媒体课件的形式,不仅能很好地解决问题,而且可反复播放,给学生加深印象。例如,在讲授一氧化碳还原氧化铜的反应时,由于一氧化碳有毒,存在一定的危险性,装置较复杂,且实验中不易反映出由于操作不当造成的后果,我就应用了计算机辅助教学课件,我在此课件中还增加了先加热后通入一氧化碳、实验结束时先停止通一氧化碳后停止加热所造成的后果的动画内容,起到了事半功倍的效果。此外,教师在讲桌上进行演示实验,坐在教室后排的学生由于距离较远,往往看不到或看不清实验现象,如果借助多媒体设备,将实验装置移到投影仪上去做该实验,通过投影仪把实验过程放大投射到屏幕上,整个反应过程则一目了然,后排学生也能看得清清楚楚。
  结束语:综上所述,多媒体作为新型的教学手段,在初中化学中的应用可以增添课堂趣味性,将抽象的化学知识直观展现出来,方便了学生的掌握和应用。因此,教师在教学过程中,要合理应用多媒体教学技术,充分发挥多媒体技术的辅助教学作用,丰富课堂教学形式,还原学生的课堂主体地位,促进学生学习能力的提升。
  参考文献:
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  [3]宋国艳.利用多媒体提高初中化学课堂效率[J].中国信息技术教育,2014.
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