多媒体在化学教学中的应用探讨
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【摘 要】多媒体课件具有图形、动画、声音、文本，能吸引学生的注意力，教师在化学课上，可以合理地利用幻灯、投影等，直观生动的把所要讲的东西展示给学生，可以充分激发学生学习的兴趣和求知的热情，使学生在课堂上轻松愉快主动的学习。利用多媒体作为化学教学辅助手段，可以创设情境、极大的激发学生学习化学的兴趣，使抽象的问题直观化、具体化，大大增加课容量，提高课堂效率。
【关键词】初中化学教学;多媒体;应用现状;策略
多媒体课件具有图形、动画、声音、文本，能吸引学生的注意力，教师在化学课上，可以合理地利用幻灯、投影等，直观生动的把所要讲的东西展示给学生，可以充分激发学生学习的兴趣和求知的热情，使学生在课堂上轻松愉快主动的学习。利用多媒体作为化学教学辅助手段，可以创设情境、极大的激发学生学习化学的兴趣，使抽象的问题直观化、具体化，大大增加课容量，提高课堂效率。同时教师在实际教学中也存在着种种的问题，通过多媒体来找到研究这些问题并提出解决问题的对策，以便促进化学教学水平的提升。
一、多媒体技术在化学教学中的应用
1.创设情景，激发学生的学习兴趣和求知欲
兴趣是学生最好的老师，是学生学习的主要动力。多媒体教学不但能够调动学生的求知欲望和学习化学的积极性，而且可以激发学生对化学的求知欲和学习兴趣。
例如：在初中化学的“走进化学世界”一章的教学中，教师如果仅仅采用口授的方法来讲述学习化学的重要性和意义，学生会感到枯燥，如果用多媒体课件向学生介绍中外化学科学家的发明创造对社会进步的影响，尤其是向学生介绍最新的科学发现及化学发展的前沿成就，如：“纳米科技、材料化学”等，会很容易激发学生对科学的好奇与渴望，激起他们的学习兴趣，爱科学、献身科学、探索真理的热情。
在平时的化学教学中，教师应该有意识地培养学生化繁为简、直扣主题的能力。这时多媒体便能充分体现出其科技的优越性。通过媒体演示能够使化学中许多难以理解的现象模拟再现，同时也可以使一些抽象的概念形象化、具体化，以便于学生更好地理解与记忆。例如：在教学《化学反应实质》这一内容时，我们可以运用多媒体把分子中的原子破裂然后又重新组合成新的分子这一过程展示给学生。这样不仅激发了学生的学习兴趣，而且也使学生很容易便理解且记住了这一知识点。类似的事例还有很多，例如：《稀有气体的用途》中，我们可以运用多媒体展示给他们制成霓虹灯，装点节日气氛的景象。
2.多媒体能加强直观教学，化静为动，突破重点、难点
化学学科对理性要求比较高，应用多媒体技术，可使教学活动在很大程度上摆脱时空两方面的限制，宏观世界的博大和微观世界的复杂都能直观再现在课堂上，使许多抽象微观的知识具体形象化。例如：在讲解分子和原子概念时，单就教材的内容、图示、讲解，让学生较好地理解原子概念确有一定的难度，因此我利用动画播放将水通电分解成氢原子和氧原子，每两个氢原子结合成一个氢分子，许多氢分子聚集成氢气，每两个氧原子结合成一个氧分子，许多氧分子聚集成氧气，学生看见了形象逼真的动态演示，较好地理解了分子和原子概念，使教学重点难点的解决顺利完成。
又如，利用课件，能形象描述电子在原子核外的运动，便于核外电子排布特点的教学;了解钠原子和氯原子怎样通过得失电子转化为阴、阳离子等等，演示过程能够加深学生的记忆，化静为动，突破重点难点。
3.多媒体模拟化学实验，增强实验效果
化学是一门以实验为基础的学科，许多化学概念、规律的阐释都建立在实验的基础上。但由于化学实验室硬件条件的限制，并考虑到实验经费的不足和实验的时间、安全等因素，很多实验难以作为演示实验或学生实验走进课堂，这时，借助多媒体技术，利用视频、音频、动画等结合的效果模拟实验的过程，可以弥补常规实验的不足，增强学生对实验的兴趣。比如：在稀释浓硫酸时，若将水倒入浓硫酸中，会使得硫酸液滴四处飞溅，这时，学生能够对准确的实验操作进行了解和巩固。
4.多媒体有助于丰富教学内容，增加习题训练，提高知识应用的能力
多媒体技术在中学化学课堂中的应用，不仅减少了教师的板书时间，而且增大了课堂教学的容量，大大提高教学效率。在多媒体对学生视觉和听觉双重感官刺激的作用下，学生的注意力更加容易集中，学习效率自然会提高。正确、高效的进行化学习题教学，对加强知识的理解、培养和发展学生的抽象思维能力、表达能力、分析问题和解决问题的能力都有重大意义。
二、多媒体技术在中学化学教学中存在的问题
多媒体技术虽然给中学化学的教学带来了很多优势，但其缺点也是很明显的。
1.信息量过大，课堂速度快
利用多媒体课件，直接导致课堂上教师单纯说课的时间增加，在一定程度上会增加每节课所带来的信息容量，加快课程进度。而在实际的教学过程中，学生的接受能力是有限的，短时间内让他们接受大量的信息显得有点力不从心。
2.缺乏科学的理论指导
多媒体教学效果不佳的一个主要原因就是缺乏科学理论的指导。在重视教育技术的同时忽略了以教师为主导和学生为主体的思想，没有把多媒体技术和化学学科特点结合起来。相对来说，师生互动减少了。
3.师生交流少
在传统的教学模式中老师在课堂上只是“管讲课”和“管学生”，如今多媒体的应用让教师在课堂上又多了一项工作——“管课件”。教师在使用多媒体教学时总是围绕课件来展开，课堂上老师的手主要放在课件的操作上，老师的眼睛主要注视着屏幕，老师的注意力没有放在学生的神态和教学节奏掌控上，没有放在与学生的交流上，教师与学生交流的意识少，加上多媒体的播放占用了不少的课堂时间，师生的课堂交流自然就少了。
4.多媒体弱化教师和学生各自的地位
课堂上教师是主导地位，学生是主体地位。课件展示要达到预期效果往往消耗更多的课堂时间，多媒体展示多了，留给教师在课堂上的“导学”和学生的“自主学习、讨论”时间就少了，“课件”既占居了教师的主导地位，又剥夺了学生的主体地位。
三、解决多媒体化学教学问题的对策
如何正确使用多媒体，使其在目前的条件下发挥更大的优势，针对其存在的问题，给出几点改进对策。
1.合理地进行多媒体教学
由于化学是一门基础自然科学，是建立在各种公式和定理上的一门课程，通过对课堂习题的讲解也可以深化学生的记忆。教师在授课的过程中，也应当加强对前面课程的复习与总结，使学生更好的建立起课程的前后联系，完善知识体系。
2.正确处理好多媒体教学与传统教学的关系
在课堂上，教师要以学生为主体起主导作用，而多媒体技术则可以帮助教师教学，加深学生对知识的理解，却不能完全取代教师的作用。因为教学强调的是学生的自主学习，而学生的自主学习离不开教师的辅导。可以在課件中设计一些与学生互动的部分，通过互动环节充分调动学生的积极性，加强师生互动。
3.加强教师对多媒体技术的应用
教师除了要掌握计算机操作技术和软件开发技术之外，还应该学会利用多媒体技术开发制作出优秀的多媒体课件，表现的学科内容。丰富教师学科教育、教学经验。
总之，多媒体作为一种新型的教学辅助手段，显示出了强大的生命力。但是，提倡多媒体教学，决不是要否定传统的教学手段，多媒体应与其他教学手段合理的结合起来将会获得更好的教学效果。作为现代信息技术的真正使用者，应该转变教育观念，为优化课堂教学敢于尝试探索，充分发挥计算机多媒体技术的优势，我们的化学教学必将呈现全新而丰富的景象。
【参考文献】
[1]黄德海.浅谈计算机辅助化学教学的应用[J].中国电化教育，2004（01）
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[3]张启伟，王桂仙.多媒体技术在化学课堂教学中的应用研究[J].中学化学教学参考，2003（07）
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