探究多媒体在初中语文教学中的应用

作者:未知

  【摘 要】多媒体已被广泛应用于各个领域,近年来随着新课改的不断深入,以及我国经济的快速发展,多媒体也被广泛应用于教学中,以提高教育教学质量,本文就多媒体如何运用于初中语文教学进行探索。
  【关键词】多媒体;初中语文;教学;应用
  【中图分类号】G4       【文献标识码】A
  【文章编号】2095-3089(2019)11-0224-01
  由于应试教育的影响,使我国基础教育走入了一种封闭的死胡同,加上部分教师仍采用“满堂灌”和“填鸭式”等传统的教学方式,导致很多学生的语文基础参差不齐。因此,笔者认为引入多媒体技术,对初中语文课堂教学进行创新,可起到事半功倍的效果。
  一、利用多媒体创设教学情境
  在初中语文教学中利用多媒体创设出逼真的教学情境,不仅能使学生产生身临其境的感觉,激发学生的学习积极性,还能帮助学生从整体上提高教学效率。
  以《看云识天气》为例,教师可通过多媒体播放各种云的景象视频,展示有关云和天气的成语、俗语和谚语等,如:“风云变幻”、“云从东南涨,有雨不过晌”、“乌云接日高,有雨在明朝”,使学生在课堂的第一时间感受到云的形态、颜色和奇妙变化之处。随后,教师可展示卷云、卷积云、积云和高积云的图片,以加深学生的对各种云的形态及其天气征兆的印象。这样拉近了学生与教学情境的距离,使教学过程变得更生活、有趣且形象,从而激发了学生学习的自觉性和主动性,并逐步培养学生关注生活中“云”的习惯,掌握不同云所代表的天气征兆,这无疑会对学生的生活和学习产生积极的影响。
  二、用多媒体的功能突出教学重难点
  多媒体可集文本、图片、动画、声音、视频为一体,教师可结合教学实际和学生学情,灵活应用多媒体的这些功能为语文课堂教学服务,帮助学生实现真正的学有所用。
  如在教《背景》时,教师可先利用多媒体展示一个充满艰辛、沧桑的父亲形象的作品,进而用多媒体展示《背影》中父亲的形象、动作视频——一位戴着黑布小帽,穿着黑布大马褂,深青布棉袍,蹒跚地走到铁道边,慢慢探身下去;要爬上月台时,用两手攀着上面,两脚再向上缩,他肥胖的身子向左微倾,显出吃力的样子;他先将橘子散放在地上,自己慢慢爬下,再抱起橘子走。这一下子使学生进入了生活现实,让学生感受作者与其父亲的父子情深,以及父爱如山的厚重。然后我向学生提问:文中的父亲为儿子做了几件事情?学生很快就从文中找出了,我再用多媒体的涂色功能将文中描述父亲为儿子做事的语句涂上红色:⑴送“我”去车站;⑵帮“我”照看行李;⑶与车夫讲价钱;⑷帮“我”找座位;⑸嘱咐“我”路上小心;⑹嘱托茶房照应“我”;⑺帮“我”买橘子。我再将本文中的父亲说的话加粗、放大,如:①“我走了,到那边来信!”②“进去吧,里边没人。”③“不要紧,他们去不好!”④“我买几个橘子去。你就在此地,不要走动。”这几句话充分表达了父亲对儿子的怜惜、体贴和依依不舍之情。
  这样一来,不仅能帮助学生更加准确地理解和掌握课文知识及阅读、写作等技能,还能使学生从被动的“要我学”变为主动的“我要学”。并逐步学会树立全局观点,使他们的思维能力得到进一步提高,使其产生持久的学习动力,从整体上提高语文教学效率。
  三、多媒体技术便于小组合作学习
  由于学生的语文基础参差不齐,对语文学习的积极性不一。为此,教师可在语文课堂教学中运用多媒体技术来支撑小组合作学习,具体是利用多媒体展示给不同小组不同的学习任务,在同一小组里,不同成员都有具体的、不同的思考和探讨的角度,以激发学生的语文学习积极性,这有利于做到关注不同层次的学生,使不同层次的学生都有所发展和提高,同时可以促进教师与学生、小组与小组、学生与学生之间的多变互动关系,建立和谐、良好的课堂合作学习关系,从而达成教学任务和目标的实现。
  以《孔乙己》为例,教师在多媒体中展示与孔乙己相关的视频,如:众人取笑孔乙己脸上又添了新伤疤、众人讥笑孔乙己考不中秀才、孔乙己为偷书作辩白、孔乙己教小伙计识字、孔乙己给小小朋友们分茴香豆等。随后,引导学生通过人物和细节的描写来探究人物及其生存環境的悲剧性,准确把握文章主题,使学生掌握小说的文体知识和人物描写方法,理解其作用。再用多媒体展示小组合作探讨的话题,如:《孔乙己》这篇小说有人认为是批判封建科举制度;有人认为是揭示社会革新中小人物的凄惨命运;有人认为是批判冷漠、麻木的国民性。要求同学们任选一个话题进行小组讨论,发表自己的观点,这样充分调动了学生的参与欲望和表达自己思想的积极性,教师就基础较差、表达能力不强及思维能力较弱的学生提供一定的方法指导,或帮助他们选取恰当的话题,使他们有话可说,以表达他们自己的观点。在合作方法上,教师可引导学生学会善于倾听、思考、判断、选择以及恰当地补充其他成员意见的技能。
  教师在运用多媒体技术进行分组合作学习时,应始终考虑到是否能给予学生新的目标而不断挑战新的教学计划和内容,并采用科学的方法来调动学生的智力因素和非智力因素,有意识地培养学生对所学知识进行提炼和总结的能力,以进一步提高学生的综合能力。
  综上所述,在初中语文教学中引用多媒体技术是一种值得肯定的举措,教师应充分挖掘其优势,恰当的运用多媒体来为语文课堂教学服务,以最大限度提高教学效率,实现学生、教师及学校的三赢局面。
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