多媒体在初中语文教学中运用的思考
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摘 要：多媒体作为时代的产物进入初中课堂，只要教师运用得当，在能够促进教学成效的提升的同时，提升学生综合性学习水平。本文从运用多媒体辅助教学激发学生的学习兴趣、运用多媒体辅助教学活跃课堂气氛、运用多媒体辅助教学能够突破重难点、运用多媒体教学拓展学生的学习面等四个方面对多媒体在初中语文教学中运用进行了探究。
关键词：初中语文;多媒体;创新教学
中图分类号：G434;G633.3 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2019）08-108-1
新时代的初中学生身心正处于成长阶段，但还没有脱离小学生喜欢生动有趣画面、喜欢热闹、喜欢平铺直叙的特点。多媒体作为科技发展的产物，能够运用其声光电作用给学生提供生动有趣画面，能够把抽象难懂的知识“演播为”具体直接的东西，能够直接提升课堂的教学效率，引导学生參与到自主探究学习中，从而达到构建高效优质课堂的目的。
一、运用多媒体辅助教学激发学生的学习兴趣
笔者在教学《小石潭记》时，从网络上搜集了很多能表现小石潭美景的古画、摄影等图片，并于课前用这些图片制作了精美的课件，上课伊始用多媒体进行了播放，这下小石潭优美的景象便在舒缓音乐的“映衬下”展现在在了学生眼前，学生的眼光齐刷刷的投向了大屏幕，“身临其境”的观看、感受到了小石潭的清净、幽雅，这样的教学不但为学生提供了丰富的外部景象的刺激，还激发了学生的学习兴趣，所以观看一结束，不待教师的讲解，便直接拿出教材，进行比对和查看。所以说这样的教学增强了学生对课文的理解和感悟，只要做到“教师领进门”就可以了，减轻了教师的负担的同时提高了教学效果。
二、运用多媒体辅助教学活跃课堂气氛
“兴趣是最好的老师”。这就是说学生只要有了浓厚的学习兴趣，就会激发学生强烈的求知欲，有了强烈的求知欲就产生了学习的动力，为此教师要培养学生学习兴趣。传统教学大多是“一言堂”，教师主动讲，学生被动听，这样的教学课堂势必出现“两头用力，中间扯断”的结局，教师觉得“尽心尽力”的讲了，而学生则是“不认可”的听了，到头来，教师费力不讨好，学生没有兴趣学习掌握的不到位。特别是较为抽象的散文，教师总是想着从学生的角度出发，怕学生听不懂书中描绘的景象，费心费神的讲半天，学生还是在云里雾里，总是似懂非懂、模糊不清。随着科技的发展，多媒体进入课堂进行辅助教学，在教师精讲的同时，运用多媒体教学所花的时间比原来教师的“絮叨”少很多，但能达到事半功倍的效果。笔者仍以《小石潭记》教学为例进行说明：利用制作的课件，配上必要的音乐，让学生先欣赏一幅幅小石潭美景的图片，然后让学生用自己的语言来描述所看到的景象，并附加对所见景物的感受，随后教师总结。这样的教学既能够让学生清楚的感知到了小石潭周围的景致美，又能够从配乐和教师的精讲中体悟到了文字的韵味美，从而对理解作者情感变化奠定了基础。总之这样的教学能够引发学生的参与感、愉悦感，能够激发了学生学习的主动性和学习兴趣，从而能够构建优质高效的课堂。
三、运用多媒体辅助教学能够突破重难点
素质教育和新课标都要求教师帮助学生突破重难点。而在现阶段的语文教学中，只是在教案中注明，而在教学中重点突出的不多。就当前的初中语文教学来说，文章主要内容、重要词语的意义和作用的理解是教学的难点，如果教师适时的把多媒体教学运用到课堂教学中，就会启发学生的思维，助推学生攻破难点掌握重点。教学七年级下册《艰难的国运和雄健的国民》这节课时，教学重点和难点是理解掌握文章中所蕴含的“哲理”及“洋溢的情感”比喻句。为此笔者运用多媒体进行辅助教学，先是找到崎岖的山路等图片，然后设计课件，在上课伊始进行文中语句和相应配图的播放，然后结合当时的社会背景进行解释指导学生能够理解掌握为止，这样的教学视听并用，变静为动，充分刺激学生的各种感官，活跃课堂气氛，调动学生学习的主动性和积极性，能更好的突破重难点，从而提高教学效率。
四、运用多媒体教学拓展学生的学习面
多媒体课堂的辅助教学不但降低教师的工作量，提升学生的学习效率，而且在课堂时间的配置上节约时间，只要教师运用多媒体得当，一定会让学生自行掌握“大把”时间，在这些时间里，只要教师引领得当，学生涉猎大量的教材外的知识，增加学生的阅读量，扩大学生的知识面。众所周知，时至今日的初中教育，虽叫做素质教育，但由于有“中高考指挥棒”的存在，学校学生的学习大多还是围绕中考来学习，这种情况势必造成学生学习的狭隘性，学生除了从书本上获取知识之外，没有更多更好的途径去阅读，获取更多的知识，而多媒体教学则弥补了这方面的不足，为学生赢得了更多的时间，拓宽了学生的视野，扩大了知识面。
总之，恰当合理的运用多媒体进行辅助教学，是学生有效学习和教师高效教学的需要，是时代发展的需要。多媒体的声光电作用不但把抽象难懂的知识变得形象、生动、直观，而且迎合学生的个性特点和喜好，从某种程度上来说帮助学生解决了学习中的难点和重点，激发了学生的学习兴趣，开拓学生的视野，对于培养学生的创新意识和创新能力奠定了基础。但我们要知道，初中学生自制力还不高，如果我们教师不能很好的把握使用“多媒体”的度，那么学生很可能出现看“视频”的嫌疑，这样的教学不但教不好学生，而且会让学生迷恋“视频”，对语文的学习起不到好的效果。为此在教学过程中，我们每位教师要审时度势，依据教材内容，发挥多媒体教学的优势进行辅助教学，发挥其“画龙点睛”的效果。
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