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关于高职药学《分析化学》实验教学改革的思考

作者:未知

  摘 要:实验教学环节在整个化学教育教学过程中占有特殊的地位,以实验教学内容改革为切入点,促进和推动课程体系、教学内容、教学方法、教学模式的改革。
  关键词:分析化学;实验教学改革;药学专业;服务专业
  《高等教育法》明确指出:高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才。通常高职学院开设《分析化学》教学的专业主要有药学专业、中药学专业、检验等专业。众所周知化学是一门以实验为基础的科学,实验教学是培养学生实验技能以及综合素质的重要手段,实验教学它也是理论创新的源头,因此,对于学生的知识、能力、思维和素质的协调发展起着至关重要的作用。
  多年来随着高校课程改革的实施和深入推进,使大学课堂教学发生了翻天覆地的变化:教师的教育观念、课程观念发生了很大转变,教师的教学方式和学生的学习方式得到明显改善,课堂的教学质量和效率得到了显著提升,实验教学和学生实验能力培养得到了明显的提高,实验室建设迎来了一个新的发展时期。但是,长期以来实验教学受化学实验教学的传统教学模式的影响,化学实验教学仍然存在一些不容忽视的问题,越来越显现出多方面的弊端:(1)重理论、轻实践,重知识、轻能力,重课内、轻课外的教学模式。从直观上来看,大部分高职院校的《分析化学》的理论与实践的课时分配为7:3,没有凸显出实验的重要性;此外,很多高职院校的课外实验的开设率几乎为零,使培养出来的大多数学生缺乏分析问题和解决问题的工作能力、更缺乏创造性。(2)实验教学内容陈旧,设置上不贴近专业,不贴近生活,感性不够,失去趣味性和吸引力;同时在内容设置上往往存在着多次低水平重复的现象,其结果既造成了时间、人力、财力上的严重浪费,又阻碍了实验教学整体质量和水平的提高。(3)实验教学内容的设计系统性综合性不够,往往只侧重于某个化学单项技能考核的或对知识的验证为主,学生对实验“照单抓药”缺乏对所学知识进行融会贯通,举一反三能力的培养。(4)各院校单纯追求增加实验教学课时或其所占的比重,孤立地对各门实验课程进行改革,而忽视了对实验教学体系的整体研究和改革。(5)由于教学模式、教学手段和教学方法陈旧导致了学生学习热情不够,教学效果不明显。(6)各高职院校还缺乏行之有效的化学实验能力评价指标体系和评价模式,由于评价标准单一,全面的综合素质评价的缺失不能真实的反应出学生对知识和技能的掌握情况。
  很多学校和老师都对化学实验教学做了大胆的改革和尝试,也取得很多成果和经验,在借鉴这些经验的基础上再结合医学院校的实际情况,我针对药学专业分析化学的实验教学改革进行了以下的思考和探索。
  第一,优化整合我们现有的实验教学资源,更新和丰富实验教学内容。
  首先根据药学专业特点选编确定与专业相结合的实验教学内容。主要的有以下三个措施:首先加强学生的基本操作训练。以提高学生实验操作的规范性和准确性:例如要求学生必须会熟练的使用常用的玻璃仪器以及分析天平等。其次,精選验证性实验。例如在酸碱滴定中我们可以保留氢氧化钠的标定,但删除盐酸溶液的标定。 此外,增加综合性、设计性实验。例如,在配位滴定中除了测定自来水总硬度以外,还要求学生自己设计实验方案分别求出钙、镁离子的含量。
  第二个方面是对实验教学方法进行改革。
  (1)通过微课,实验视频、泛亚平台等教学手段和形式的改革提高学生的学习兴趣,同时提高我们的教学效率。(2)增加实验前后学生的讨论环节,以提高学生发现问题,分析问题,解决问题的能力。(3)改善实验条件得到,可以利用晚上或周末的时间向学生开放实验室。让学生在老师的启发和引导下自主选题,查阅相关文献资料,自主设计,自主实验,以培养学生的创新能力。
  第三个方面是改进和完善实验评价方案。
  如何客观、公正、合理地评价学生的实验课成绩,直接影响他们做实验的积极性,对其实验态度、实验技能也起着重要的导向作用。首先编写分析化学实验能力测试方案。 然后调整和增加实验考核的内容及比例。例如除了重点考核实验操作外,还注重平时的实验态度、实验前的预习、实验方案的确定、实验结果的准确性、实验报告的书写等方面的考核。在课前预习中要求学生明确实验目的,原理与方法,做到实验时心中有数,以课堂随机提问方式进行;课堂表现只是考核学生的实验动手能力、学习态度和协作能力;实验报告中重点考查学生的从实验中学到了什么,有什么心得和想法。实验操作考试主要选取基本操作与能力验证两方面的小实验进行操作考试,考核学生的动手能力。这样建立了促进学生全面发展的实验评价体系,主要包括对化学实验知识与技能、实验探究能力、情感态度与价值观的评价。从而促进了学生的学习动力.提高了学生的实操能力。
  总之,围绕实施创新性应用型人才培养目标,以培养学生实践能力与创新创业能力为宗旨,密切结合各院药学专业特色和内容构建实践教学的新思路,打破 “知识与技能”“一统天下”的单一评价目标,引入了“过程与方法、情感态度价值观”并重的三维目标。同时以实验教学内容改革为切入点,促进和推动课程体系、教学内容、教学方法、教学模式的改革,更好地实现教学内容、教学目标的一致性,全面提高教学质量与教学水平,为社会培养高素质的创新型的技能技术型人才。
  参考文献
  [1] 靳素荣.基于应用型人才培养背景下分析化学实验教学研究[A].中国化学会.中国化学会第30届学术年会摘要集-第十二:分会:高等和职业教育中的化学教育[C].中国化学会,2016:1.
  [2] 季桂娟,赵淑洁,李滦宁.浅谈分析化学实验教学与学生能力的培养[A].中国化学会第28届学术年会第16分会场摘要集[C].2012.
  [3] 范乃英,侯海鸽,尹贻东,等.分析化学实验教学改革的探索与实践[J].实验室研究与探索,2010(07).
  项目基金:文章为四川卫生康复职业学院2018年院级教改立项课题的研究成果,项目编号:CWKYJG18-Y04。
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