启发式教学法在高校声乐教学中的应用探析
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摘 要：随着我国社会经济的不断发展和进步，如今各行各业的发展模式也有了非常大的变化，其中的教育领域也不例外。声乐教学身为高校音乐教育中的一部分，其可以说是高校新文化发展的重要基础，在实际的音乐教学中也有着非常重要的作用和价值。但一直以来，高校声乐教学无论是在教学方法上还是在教育模式的选择上，其都采用传统的音乐教学模式来展开，导致在实际教学时出现了严重的弊端，也直接影响力声乐教学的有效开展。所以，在当前教育文化事业高速发展的时期，声乐教学的开展也应该与时代相融合，而启发式教学法的运用就能很好的激发了学生的学习兴趣，从而让他们更积极的投入到声乐学习中。
关键词：启发式教学;高校声乐教学;优势;应用途径
这里所说的启发式教学法是指根据教学目的、教学内容、学生认知水平与规律为基础，然后利用不同的教学方法来向学生传授不同的知识，从而实现学生自主学习能力的培养，并促进他们的全方面发展。从另一个角度来看，启发式教学身为一种现代化的教学方法，其自身的优势是非常明显的，而将启发式教学法运用到高校声乐教学中，这不仅能填补传统教学留下的不足，而且还能很好的活跃课堂气氛，丰富整体的教学内容与形式，并激发起学生的学习兴趣，实现学生思维能力的扩展，当然，对学生未来的学习也会有非常大的帮助，即可以促进学生的良好发展。
一、将启发式教学法应用到高校声乐教学中的必要性
（一）传统声乐教学存在问题
通过与传统的高校声乐教学进行对比发现，传统声乐教学存在以下几项问题：第一，在传统的声乐教学中，由于教师过于重视教学内容的传授，导致其便无视了学生全方面的发展。第二，在传统的声乐教学中，教师并没有很好的发挥出自身的主导地位，即无法通过教学内容来调动起学生学习的积极性和主动性，无形之中也影响了声乐教学的质量。第三，传统课堂中的教师只是一味的向学生传输声乐知识，导致无视了学生发展过程中的创造性，同时也约束了学生思维的扩展。第四，传统声乐教学所采取的教学方法与模式都非常单一，即无法调动起课堂氛围，从而造成学生厌学情绪的产生。
（二）启发式教学法的作用
（1）可以调动起学生的学习兴趣
在实际的教学过程中，激发起学生的学习兴趣可以说是保证声乐教学质量的关键，而且还能促使学生从被动学习状态转变为主动学习，这也是实现学生各方面技能培养的关键，因为学生只有在感兴趣的状态下才会主动去学习，也只有这样才能更好的将所学知识运用到实际中。启发式教学法的运用就能很好的滿足这一需求，即教师在实际教学时可以选用科学、合理的教学方法来展开，目的是为了营造出一个轻松、愉悦的环境，从而让他他们更自觉的投入到学习中，并实现自身知识水平的提升。
（2）有利于学生对新知识的掌握
可以看到，传统声乐教学模式大多数都非常枯燥、单一，这不仅不利于学生准确的掌握新知识，而且还会直接影响到整体的课堂质量。而启发式教学法的运用就很很好的解决这些问题，教师不但能采用丰富的语言与多样式的教学方法来实现知识传输，同时还能将那些抽象的理论知识简单化，从而让学生更好的理解与掌握。当然，启发式教学法的运用还能很好的改变课堂氛围，即让学生在无压力的状态下自主学习，并把握住学习重点，这样才能达到预期的教学目标。
（3）激发起学生的发散性思维
教师在利用启发式教学法来进行声乐教学时，其一定要加强师生课堂之间的互动，要学会运用恰当的方式来引导学生展开独立思考，也可以通过提问等方式来进行，这可以很大程度的保证教学质量。当然，该教学方法的运用可以有效的为学生创造独立思考与探索的空间，同时还能激发起学生的发散性思维，从而实现学生创新能力与逻辑思维能力的提升。
（4）可以实现学生创新性思维的培养
通过与传统的声乐教学模式进行对比发现，启发式教学法会比较重视教师和学生之间的交流，因此在实际教学中，教师可以采用强答、提问的方式来引导学生对问题展开思考，从而提升学生学习的积极性，让他们能更自觉的投入到学习中。其次，培养学生的创造性思维、锻炼学生的逻辑思考能力等，这些都是非常重要的，这不仅能提升学生的实践能力，而且还能促进学生的全方面发展。
二、高校声乐教学的优势与存在的问题
一般情况下，高校课程教育中的声乐教学是指通过艺术教育的形式来提高学生自身的综合素质，从而促进学生的全方面发展。在实际的声乐教学中，教师不但要树立明确的教学目标，而且还要不断提高自身的综合素质，也只有这样才能保证素质教育工作的顺利开展。随着信息时代的到来，在现代化教育背景下，教学活动的开展就必须要特别重视学生学习能力的提升，要营造一个良好的声乐课堂教学环境，这样学生才能更透彻的理解声乐知识，从而实现学生声乐想象力的培养。当然，个性化课堂的建立也是非常关键的，课堂角色扮演或舞蹈教学的融入都能很大程度的激发起学生的学习兴趣，即让他们更积极的投入到课堂中，从而加深自身的音乐体验过程。
在实际教学中，教师也可以通过音乐鉴赏课来加深学生对声乐知识的理解，目的是为了营造出一个良好的课堂文化氛围，从而实现教学质量的提升。身为一项较为特殊的音乐课程，声乐教学除了进行声乐理论知识的传输之外，其还需要结合学生的个性特点来进行唱歌技巧辅导，这对提升学生审美能力也有非常大的帮助。但与其他的高校课堂相比，声乐教学大部分都是采用大班集体授课或一对一授课的形式来进行，由于考虑到学生掌握能力的差异，所以教师在进行声乐教学时还需要不断完善教学方法，这样才能保证教学工作的顺利开展。
三、启发式教学法在高校声乐教学中的应用措施
（一）教师要注重唱歌气息的启发
在实际的声乐教学中，教师可以选用学生感兴趣的案例来营造一个良好的教学环境，如商场里的广告声、菜市里的卖菜声等等，目的是为了引导学生在某一特定的环境中能感受到声音发出的过程，了解最自然的声音应该通过怎样的方式来发出等。通过情景训练，学生不仅能准确的了解高位置声音的存在，而且还能掌握唱歌气息的运用于深呼吸的技巧。其次，定期进行跳音训练也是非常有必要的，这不仅能让学生更准确的处理声音与气息的运用，而且还能借助叹气放松的方式来保证腹部位置的放松状态，长期训练还能让学生的腹部肌肉变得更有弹性，这对气息控制力来说是有非常大帮助的。 （二）教师要注重唱歌吐字的启发
从我国高校的声乐教学课程来看，歌唱中的吐字练习与学生自身對普通话的掌握程度有着非常密切的关联，当然这其中并不包含有方言类型的歌曲，身为单音节语言体系的重要组成部分，我国对汉字的要求就是吐字清晰，这也是高校在展开声乐教学时必须解决的问题。通过对汉字发音的划分，教师可以加强汉字发音中的首尾及腹部位置的教学，这可以说是连接字与字之间关系的核心，所以在实际的声乐教学中，启发式教学法的运用也应该在字与字之间的衔接处，即通过启发发音的方式来引导学生感受字与字之间的变化，目的是为了让他们能更好的保证吐字与声音之间的统一。从发音过程来看，无论字呈现出任何一种变化，学生咽喉的打开状态都应该是稳定的，且需要让舌根保持放松状态，这样才能寻找到正确的发音位置。
（三）教师要注重唱歌表演的启发
在实际的声乐教学过程中，启发式教学法在唱歌表演中的应用主要表现在课堂氛围的营造上，目的是为了让学生在和谐、有序的教学氛围下进行发声训练，然后通过高效的心理调整方法来提升整体的音乐表达情感效果，从而达到预期的教学目标。在整个教学过程中，教师要不断引导和鼓励学生，这对学生情感的表达与感情的抒发是非常重要的。其次，从学生的个体差异性来看，启发式教学法的运用明显与学生艺术素养的形成有着直接的关系，因此在进行作品表演时也会存在一定的差距。为了解决这一问题，在进行正式的声乐演唱时，首先教师可以引导学生了解作品的创作背景，可以简单的介绍作者信息，让学生了解作品的感情基调，即通过这样的方式来促进学生对音乐情感的表达。
四、结语
综上所述，启发式教学法的身为一种现代化的教学方法，其不仅能很大程度的调动起学生的学习兴趣，而且还能引导学生准确的把握新知识，并实现学生发散性思维的培养。将启发式教学法运用到实际的声乐教学中，这可以让学生在一个欢快、愉悦的环境下学习，从而让他们快速的掌握声乐知识，了解气息调整、发声技巧与声乐知识，也只有这样才能唱出优美、动听的音乐。所以，将启发式教学法运用到高校声乐教学中是非常有必要的，其所创造出的价值与作用也非常明显。
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作者简介：廖红梅（1979.02- ），女，成都大学音乐与舞蹈学院，副教授，硕士研究生导师，研究方向：民族声乐演唱与教学。
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