英语专业阅读课堂任务型教学法探讨

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　　摘 要：英语专业阅读教学旨在培养学生通过对英语文章的阅读来理解和把握作者的观点与意图的能力。为了提高英语专业阅读教学质量，培养英语专业学生良好的英语阅读能力，有必要针对传统英语阅读教学方法中存在的问题，研究和实施更具有实效性的教学方法。本文在介绍英语专业阅读课堂教学现状的基础上，探讨了英语阅读任务型教学法的具体实施。
　　关键词：英语专业 阅读课堂 任务型教学
　　中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2019）08-0-01
　　英语阅读能力是英语综合素质的重要体现，无论在英语专业教学还是在各种英语等级测试中都越来越多的受到关注和重视。然而，当今的英语专业阅读教学仍较多地沿用传统教学模式，在课堂上忽视了对学生独立阅读能力的锻炼，不能满足培养学生英语阅读能力的需要。鉴于此，探索以任务为内容的新型英语教学模式具有现实意义。
　　一、当前英语专业阅读课堂教学现状
　　当前英语专业阅读教学仍较多地采用传统教学模式，存在着较多弊端，教学实效性较差，不利于学生英语阅读能力的提高，主要表现为：首先，传统教学模式削弱了学生阅读的主动性。传统教学模式，强调的是教师的主体地位，整个英语阅读教学是在教师的严格规划和讲解下进行的，学生不是主动地通过阅读去揣测、理解以及把握作者观点和态度，而更多的是在教师说明课文写作目的的情况下进行英語阅读学习，体会不到正确理解文章的获得感，不能发挥学生的英语阅读主动性。其次，忽视学生英语阅读能力的培养。传统教学模式下，英语阅读课堂上教师更倾向于对课文中涉及到的词汇语法、句式结构等内容进行讲解，而对英语文章的写作思路、谋篇布局讲解得较少，忽视对学生独立英语阅读理解能力的培养。再次，缺乏情境创设，不利于激发学生英语阅读兴趣。在英语阅读课上，大多数教师的教学方式就是对照教材、书写板书或者是制作一些PPT课件，较少地综合应用其他教学资源为学生创设英语阅读学习情境，不利于学生结合生活实际、中外文化差异来理解教材内容，也不利于激发学生的英语阅读兴趣。
　　二、任务型教学法在英语专业阅读教学中的实施探讨
　　任务型教学法，是在课堂上以完成具体任务为目标的教学方法，强调“在做中学”[1]，有利于学生独立英语阅读能力的培养，有利于学生英语阅读主动性的培养，有利于情境创设和激发学生阅读兴趣[2]，值得被英语专业教师研究和应用。通常，任务型教学法分为前任务阶段、中任务阶段、后任务阶段，下面将分别探讨在英语教学中如何实施。
　　1.前任务阶段
　　这个阶段的主要目标是让学生了解与课文相关的背景知识，为下一步学习课文做铺垫。分为两个部分，一部分为教师引入话题和任务，另外一部分是学生以完成任务的方式来了解背景知识。在教师引入话题时，要结合所学课文的内容采取恰当的形式引入，要注意形式的新颖性，这样才能够激发学生的学习兴趣。可以采用的引入形式包括语言介绍、图例展示、影音播放等多种形式，在具体选用时尽量多种形式结合使用，增强引入的生动感、直观感。例如，在讲解《泛读教程I》Unit2 Culture Shock时，教师在引入话题时可以先让学生分享他们到一个完全陌生环境的经历，讲述他们的感受，教师再讲述文化冲击的概念，在介绍话题的同时，教师还要注意在此阶段布置任务，比如让学生思考，如何克服文化冲击带来的负面影响，让学生们通过完成任务来熟悉相关背景知识。任务是教师事先准备的，应结合课文内容和学生的实际英语水平进行设计。接下来就需要学生按要求来完成任务。在学生完成任务时，教师要尽可能地要求学生通过讨论合作的方式进行，一方面有利于培养学生合作学习的意识，另一方面通过讨论交流、集思广益有利于学生调动、利用以及巩固原有知识。
　　2.中任务阶段
　　这阶段是英语阅读教学实施任务型教学法的核心阶段。在这一阶段中，学生通过完成具体任务、呈现任务结果的方式来达到学习教材内容的目的。一般来说，这个阶段分为课文学习部分和情境创设部分。课文学习部分，就是通过教师布置任务、学生完成任务的方式，让学生在完成任务的过程中实现对课文内容的理解和掌握。教师设计具体任务时，先让学生对课文内容有一个初步大致的了解，然后再通过进一步的任务安排，逐步实现对课文的理解和掌握。例如，第一步教师可以要求学生在快速浏览的基础上为课文划分段落，这个过程教师可以在事先划分好段落的前提下为学生安排填空任务，也可以要求学生自己划分段落，具体视课文的难度和学生的实际英语水平而定。第二步教师则可以要求学生在精读课文的基础上完成与每一段落相对应的具体任务，以达到理解和掌握课文的目的。情境创设部分，就是在学习完课文内容以后，通过设置与课文内容相关的情境，让学生利用自己已经学习和掌握的课文知识来表达自身观点的过程。这个过程的主要目的是让学生利用知识来表达自己的观点，教师不必考虑其观点的正确性。
　　3.后任务阶段
　　这一阶段是总结阶段，主要是对中任务阶段所学习的内容进行总结和点评。此阶段不再关注学生对课文内容的理解问题上，而是将重心转移到语言知识点方面。一方面要归纳和总结在上一学习阶段出现的新的词汇、句式等知识，重点讲解它们的具体用法，使学生能够灵活运用。另一方面，要点评上一学习阶段学生在运用新词汇、句式等知识时出现的错误，及时纠正。在这一阶段对相关语言知识点进行总结、点评和学习，就是为了在学生具备使用新知识的经验后进行学习便于他们进行对比，从而能够更好地掌握语言知识点。此外，为了达到巩固知识、拓展知识面的目的，在此阶段教师还可以为学生布置一些课外阅读作业，让学生在课后完成，并在下次课堂上进行汇报。
　　综上所述，任务型教学法是基于任务设置和完成的新型教学方法，能够有效的解决当前英语阅读教学中存在的不足和问题。教师在英语阅读教学中，应结合实际情况灵活设置任务，不断地总结和积累应用经验，不断提升英语阅读教学的实效性。
　　参考文献
　　[1]杨咏波.任务型教学法在职场英语课堂上的研究与实践——以吉林华桥外国语学院职场英语课程的教学为例[J].吉林省教育学院学报，2017，33（04）：115-117.
　　[2]曾腾飞. 任务为“核”，紧扣“核”心——英语专业阅读教学任务型教学法的应用实践[J].英语广场，2018（11）：123-124.
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