浅谈小学语文教学中阅读与写作教学的融合
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作者:严彩霞
摘 要：小学语文教师在素质教育理念的指导下，有效融合阅读教学与写作教学，借此提高小学生阅读能力和写作能力，培养小学生语文学科素养。本文首先介绍融合教学的意义，然后探究融合教学实践的有效路径。希望其他语文教师能够从中借鉴融合教学经验，打造高效语文课堂。
关键词：小学 语文 阅读教学 写作教学 融合路径
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2019）10-0117-01
前言
现下，小学语文阅读教学与写作教学融合趋势愈加显著，这不仅是顺应新时期小学语文教育改革的具体体现，而且还能为今后语文教与学工作奠定良好基础。本文围绕阅读与写作教学融合这一论题展开探究，论题具有分析的必要性和重要性。
一、阅读与写作教学融合的意义
1.培养阅读习惯、激发写作兴趣
阅读与写作存在紧密联系，二者互相影响。语文教师在课堂中开展融合教育，为学生推荐多样的阅读读本，以此调动学生阅读积极性。学生选择兴趣十足的阅读文章后，能够尽快融入阅读情境，从中获取所需的知识、丰富阅读体验。长此以往，小学生能够养成良好的阅读习惯，并增强阅读能动性。教师为检验学生的阅读效果，鼓励学生在阅读后写下内心感受，借此激发学生的写作欲望，锻炼学生写作能力。例如，阅读《坐井观天》文章后，学生在教师的引导下领悟课文寓意，即看问题应全面、客观。为加深学生对这篇文章的印象，教师鼓励学生写下阅读感悟，感兴趣的同学也可以充分发挥想象力，写出《坐井观天》后续部分。自此，小学生阅读热情和写作兴趣会被极大激发。
2.积累阅读素材、提升写作技能
语文写作离不开素材的积累和运用，为避免课堂中出现阅读无效、写作思路局限等现象，教師巧妙融合阅读与写作教学。实际教学中，教师鼓励学生摘抄阅读文章的优美语句，并鼓励学生用一句话或几句话体现所摘抄的语句，这既能提高阅读效率，又能潜移默化的提升学生写作能力。在这一过程中，教师充分发挥指导作用，为班级学生制定相应的阅读、写作教学方案，促使每位学生的阅读能力和写作能力均大幅度提高[1]。
二、阅读与写作教学融合的有效路径
要想取得阅读与写作教学融合的良好效果，应探索可行的融合路径。在这一过程中，语文教师应不断创新教学理念，并运用最新教学方法，同时，小学生应积极配合，结合个人学习情况探索阅读与写作融合的有效技巧。
1.调动学生阅读写作兴趣
兴趣是学习一切的基础，只有小学生对阅读与写作发自内心的热爱，才能将这份热爱付诸实践，这一过程即学生学习能动性培养的过程。如果小学生以被动完成学习任务的形式来参与阅读、写作活动，这不仅会为语文教师增加教学压力，还会使学生产生抵触情绪，最终阅读与写作教学融合效果达不到预期要求。因此，语文教师应集中精力调动学生的阅读写作兴趣，促使学生在浓厚兴趣的引导下做自我学习的主人。
一方面，创设浓厚的阅读写作氛围。教师将阅读写作课堂归还于学生，教师全面发挥引导作用，鼓励学生勇敢表达阅读感受，并清晰陈述写作思路，借此锻炼学生语言表达能力，促使学生养成良好的写作习惯。另一方面，融合内心真实情感。无论是文章阅读，还是作文写作，都要融入真实情感，只有带感情的进行阅读和写作，才能丰富学习经验，并真正提升自身阅读写作能力[2]。
2.探索阅读与写作融合技巧
阅读教学与写作教学存在共通之处，这需要语文教师认真思考，并借助多年积累的教学经验探索融合技巧。小学阶段语文教材内容是经过认真筛选和层层把关的，因此，语文教师应充分利用教材内容，深层次挖掘阅读文章的教育价值，将其作为阅读素材的同时，借此锻炼学生的写作能力。必要时，教师引进课外读物，以便更好的辅助融合教育，并全面拓展学生知识储备。
例如，学习《雪地里的小画家》这篇课文时，教师以讲故事的形式介绍冬季小动物的足迹形状，并运用多媒体设备直观展示动物的足迹形状，这既能调动学生的学习热情，又能营造浓厚的课堂氛围。课文正式讲解时，教师带领学生熟记“参”、“睡”等生词，细分文章结构，并鼓励学生有感情的朗读课文。之后教师鼓励学生针对《雪地里的小画家》这篇韵文进行仿写，以此加深学生对此篇课文的印象，并锻炼学生的写作技巧。
3.养成阅读笔记记录的良好习惯
小学生思维较活跃，文章阅读的过程中，学生大脑中会产生瞬时想法，为培养学生创新思维，教师鼓励学生养成阅读笔记记录这一习惯，借此捕捉新奇想法。殊不知，这一过程即阅读思维拓展、写作技能提升的过程。由于学生的阅读方式和写作水平存在差异，因此，语文教师不应对学生硬性要求。但学生应每周最少提交一次周记笔记，对于笔记内容，既可以是心得感悟，也可以是优美语句。并且学生之间应互相借阅阅读笔记，针对阅读笔记记录活动自由交流，并发表自我观点。
例如，阅读《大自然的声音》这篇文章时，学生能够尝试运用人格化写法进行小作文写作，这既能提升学生写作的自信心，又能真正锻炼学生写作技能。学生以阅读笔记的形式提交小作文后，语文教师结合具体写作内容给出中肯评价，并遵循鼓励性评价原则。除此之外，语文教师应对学生正确引导，即大自然具有系统性，并且大自然值得人们敬畏，因此，无论是教师，还是学生，都应尊重自然、爱护自然。从另一个角度来讲，小作文写作情况间接反映学生的写作水平，以及学生对文章内容的理解程度，故而，语文教师应适当调整阅读与写作教学融合方法，并反思教学活动，针对不足之处及时改正[3]。
总结
综上所述，阅读教学与写作教学作为小学语文教学的重要组成部分，实际教学中，语文教师运用融合教学法，通过调动学生阅读写作兴趣、探索阅读与写作融合技巧、养成阅读笔记记录习惯等措施来优化阅读与写作教学融合质量。这不仅能够提高小学生阅读写作能力，而且还能深化小学语文教学改革。因此，小学语文教师应以此为参考，结合阅读与写作教学实际，探索二者融合的有效路径。
参考文献
[1]牛红莲. 小学语文写作教学中教材资源的开发和利用[J]. 教育理论与实践， 2017（32）：59-60.
[2]南玉霞. 浅谈小学语文教学中阅读与写作教学的融合[J]. 学周刊， 2017（5）：144-145.
[3]张建玲. 小学语文教学中阅读与写作教学融合的探究[J]. 作文成功之路（下）， 2017（11）.
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