浅谈小学语文教学中阅读与写作教学的融合
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摘 要：阅读教学、写作教学二者都是小学语文教育教学中的关键性组成部分，二者属于相互促进、相辅相成的关系。教师要在革新小学语文教学过程中围绕生本教育理念，多层次有效融合阅读与写作教学，培养小学生读写兴趣的同时深化语文基础能力以及学科核心素养培养。
关键词：小学语文教学 阅读 写作 教学 融合
新课改对小学语文阅读与写作两大层面教学提出了全新的要求，强调二者有机融合。在小学语文课程教学过程中，教师要准确把握阅读与写作教学关系、现状、要求等，在反思、总结教学实践的基础上优化完善阅读与写作教学，在不断渗透、融合中构建高效语文教学课堂，科学引领、指导班级学生读写实践，科学掌握读写知识技能的同时激活、锻炼思维，持续提高阅读与写作水平，展现小学语文阅读与写作教学有机融合的现实意义。
一、在课前自主预习中融合，激发学生读写兴趣
课前是小学语文有效教学实现中必不可少的环节，课前自主预习是培养学生语文学习兴趣的有效手段。教师要在完善课前自主预习中有机融合阅读与写作教学，让学生在预习语文新课文中感知语言文字独特魅力，在文本情感获取中顺利激发阅读与写作兴趣的同时强化自主学习意识。
以“狼牙山五壮士”为例，教师要多角度科学把握“狼牙山五壮士”课文内容，在明确教学目标、教学重难点过程中从阅读、写作两大层面入手深化课前自主预习环节，在二者深度融合中科学化指导班级各层次学生进行有效自主预习。教师要在尊重个体差异基础上科学设置读写结合下“狼牙山五壮士”新课文课前预习任务，要求班级学生在通读全文基础上自主学习生字、新词，围绕对应的阅读问题，比如，划分课文段落且概括各大段主要内容，解释某段落中词语意思，在针对性阅读中进行合理化自主思考、分析，在问题解决中和文本及其作者进行有效对话。在此过程中，学生要在多层次自主预习中摘抄“狼牙山五壮士”课文中精彩的语句、段落，以简短的文字概括课文主要内容以及中心思想，将课前自主阅读与写作有机联系，促使学生在完成“狼牙山五壮士”文本课前预习任务中从整体上把握狼牙山五壮士痛歼敌寇以及壮烈牺牲的英雄事迹，巧借文本中动作、神态、语言等描写，深刻体会他们为祖国、为人民勇于献身的伟大精神，在知识以及情感获取中深刻感知语言文字魅力，顺利激发阅读以及写作兴趣，实时增强自主学习以及课堂参与意识，在提升课前预习效果中促进阅读与写作教学顺利融合。
二、在课中探究实践中融合，掌握方法激活思维
在小学语文教育教学过程中，教师要科学优化教学方法，深化课中探究实践环节，实现阅读与写作教学深度融合，让学生在互动、交流中进行有效探究、实践，在积累语文知识中顺利掌握阅读与写作方法的同时持续激活思维，促使语文课堂教学有效性在读写融合中持续提高。
以“桂林山水”为例，教师要以班级学生为导向，优化语文课堂教学方法，引入多媒体情景教学法，向班级学生播放关于桂林山、水的短片，顺利吸引学生注意力，和其进行有效互动、交流，说说自己对桂林山、水的其他认识，在活跃课堂氛围中顺利激发求知欲、探索欲，顺利开展读写结合下的“桂林山水”课文课堂教学。在此过程中，教师可以引入分层教学法，结合班级学生已有的语文水平，坚持由易到难、层层递进等原则，在把握“桂林山水”课文段落内容、主题思想、篇章结构、写作特色等过程中分层设置思考问题，让班级各层次学生在读中思考、想象、感悟等，走进“桂林山水”文本世界，和文本作者进行深层次情感交流。与此同时，教师可以小组合作学习法融入其中，让学生在自主阅读、探究基础上让各小组学生进行文本朗读表演，在阅读实践中进一步探究、分析中探寻问题答案，在问题解决中实时把握精读、泛读、跳读等重要阅读方法的同时激活语文阅读思维，在无形中积累写作素材。随后，教师可以指引学生仿写、改写文本段落中包含修辞手法的句子，在写作练习实践中有效获取文本情感体验，在掌握写作方法技巧、激活写作思维中促进阅读，实现语文阅读与写作教学深度融合。
三、在课外延伸拓展中融合，锻炼能力发展素养
课外实践可以合理补充、延伸课内实践，对小学生语文阅读与写作水平同步提高有重要促进作用。教师可以在课外延伸拓展过程中巧妙融合阅读与写作教学，开展丰富多彩的实践活动，指引班级学生进行多层面实践，在语文知识、读写方法等活用过程中锻炼读写能力的同时促进语文素养发展。
以“草船借箭”为例，选自我国古典名著《三国演义》。在课内阅读与写作融合教学结束之后，教师要强调课外延伸拓展，开展基于我国四大古典名著的课外读写实践活动，有机整合《三国演义》、《西游记》、《水浒传》、《红楼梦》名著章节内容，科学设置多样化的实践任务，比如，章节朗读赏析、角色表演、写读后感、续写章节故事，在层次化作用中实现以读促写、以写带读，深化语文阅读与写作教学实践。与此同时，教师要科学指引班级各层次学生参与其中，在层次化互动、实践中实现读写结合，巩固、巧用课内掌握的读写知识与方法，在情感体验实践中促进阅读与写作能力深化锻炼，在古典名著之旅中不断受到情感教育，培养良好品质、发展素养的同时不断增强文化底蕴，顺利落实素质教育理念的同时实现高层次语文阅读与写作融合教学。
结语
总而言之，在现代化素质教育理念下，学生阅读以及写作能力提升是强调的重要方面，而这离不开课堂教学高效开展。教师要围绕当下小学语文新课程要求，准确定位阅读与写作教学衔接点，在实践过程中提出行之有效的措施，实现二者完美融合，在相互作用过程中呈现语文课堂教学新高度，促使班级学生在读写深度结合中进行有效思考、探究、實践，不断夯实语文基础的同时培养良好语文品质与素养，为进入更高阶段学习奠定基础。
参考文献
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[4]杜方仁.浅谈小学语文教学中阅读与写作教学的融合[J].速读（下旬），2018（5）：227-227.
作者简介
隋颖鑫（1989.10—），汉族，籍贯：吉林省临江市，吉林省白山市临江市外国语学校，小学语文教师。
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