高职院校思政课实践教学模式创新与探索
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摘 要：高职院校人才培养关键在于思政课实践教学的开展，同样也是党中央对于高职院校培养学生思想政治的要求。高职院校的社会功能不仅仅在于学生职业面向的选择和岗位技能的培训，造就具有符合时代气质的思想品质的学生也同样是其工作核心。目前而言，在国家各项教育政策的要求下，高职院校思政教育虽然已经取得了重大进展，但仍旧存在各种因素阻碍学校顺应时代开展思政课程内容，因此对于高职院校思政课实践教学模式的再创新和再摸索，成为时代需求、国家要求的重要举措。
关键词：高职院校;思政课实践教学;创新
教学模式直接对教学效果产生直接影响，在目前高职院校中，自2005年思政教育工作开展至今，对于教学模式的探索已经具备一系列成果，但是对于先进时代变化的速度来说，按照现今学生思想观念的先进性来说，针对新教学模式的探索应当是时刻进行的。而于高职院校来说，除了作为其核心教学内容的岗位培训之外，回应国家素质教育要求的思政课的开展也非常重要，另外，现代企业同高职院校合作加深同样给予思政课实践教学新的挑战，因此，为了适应高职院校人才培养模式的变革需要，在时代的基础之上探索新思政课实践教学模式已经是至关重要。
一、高职院校思政课实践教学模式创新与探索的重要性
（一）高职思政改革是贯彻落实教育部的要求
在中共中央宣传部联合教育部发布的《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》当中提到要加强对教学大纲和教材编写工作的领导和管理、要加强教学研究、要加强对思想政治理论课教师的培训、要加强实施工作的领导和认真做好各项工作四点要求，各地党委宣传部加强对实施工作的宏观指导以及组织协调工作，教育部做好工作的具体落实，高等学校抓好思想政治理论课的建设工作。因此，高职院校思政改革不仅是新时代对人才新要求的结果，更是国家把握社会新动向而对高职院校思政教育提出的新要求。
（二）针对性培养高职院校学生综合素质
高职院校作为育人机构，其工作核心包括两点，第一培育学生掌握岗位技术知识，第二对学生提出针对新时代要求的思政品质要求。在高职院校学生阶段，青年人具备可塑性强、接受性强的特点，但是由于应试教育等因素影响同样存在与时代相悖的缺点，例如，技术知识相对扎实但是文化知识薄弱，对于学习的主动性较弱;社会知识不足导致的对社会的偏激看法，而社会经历缺乏造成理论结合实际的能力缺少。因此，思政课实践教学的改革对于高职院校学生来说，在形成正确的人生观念和正确的社会观念过程中极其重要，进而培养积极的人生态度，开发学生的潜力，塑造学生良好的思想道德素质和政治素质。
（三）弥补当前思政课实践教学弊端
目前高职院校思政课实践教学模式上还存在有很严重的问题，因此对于高职院校思政课实践教学的再创新与再探索十分必要。主要在四个方面体现，第一思政教育观念深入问题，国家有要求，但是落实到院校却产生对思政教育不重视的现象，如“走过场”现象;第二思政教育内容匮乏，思政教育的内容一定是要达到国家要求的，一定是顺应时代要求的，但是多数高职院校对于思政教育内容的安排仍旧显得老套;第三实践教学的参与度问题，高职院校思政教育存在局部开展的问题，即在进行社会实践活动时，并不是所有学生作为代表参与;第四对于思政课实践教学的教育支持不够，没有足够的资金保证学校开展思政教育工作。综合起来，高职院校未能落实教育部要求的思政教育工作内容，因此，在新改革中应当针对这些方面提出新要求，做好更高要求。
二、高职院校思政课实践教学模式创新与探索的方式
（一）以学生为核心通过课堂实践进行思政课实践教学
思政课堂应当是理论与实践相结合的课程，实践过程包含三个方面，课堂实践、校内实践和社会实践。学生作为高职院校开展教育工作的核心，在课堂实践活动过程当中，通过一系列紧密围绕思政教学核心内容开展的实践活动，来增加高职院校思政教育过程当中的趣味性与高效性，引导学生关注社会热点，引导学生树立正确的价值观。在这个过程中，教师通过对学生的现场指导，抓住学生在课堂实践活动当中出现的问题，然后在保证学生能够欣然接受的情况之下针对性解决学生的思想困惑和难题，从而增强整个思政教学过程中学生的参与度与接受度，从而把以往以老师为主导的思政教育的中心转移到以学生为主导核心的内容上，做到真正的师生互动。另外在思政课堂上，还可以通过布置与思政相关联课题研究，来突破死板的教学材料，引导学生进行多方位思考，丰富高职生学习内容，更有助于他们建立系统的完整的思想体系。
（二）从现实出发，通过校园文化活动开展思政课实践教学
校内实践同样作为高职院校开展思政实践教学的一种模式，在学生从课堂实践到社会实践之间有一定的过渡作用。校园文化作为校园精神的载体，对于学生的思想和行为有着重要影响。因此，高职院校在进行思政教育改革的过程当中，可以把校园文化作为一种文化精神的传播方式，与思政教育结合起来，增强思政教育的开放性和趣味性，来提高学生进行自我提升的主动性。校园文化的开展方式具备很高的自由度，例如征文、演讲等形式，而且应当其核心主体仍旧是学生，学校通过发起活动、学生响应的方式，针对课程内容以及社会热点开展活动，使学生做到课堂知识现实消化，使学生对社会热点、时事政治有话说，有自己的话说，培养他们成为有思想、有主见的人。
（三）通过校园信息平台，建立网络思政课实践教学
网络作为信息时代的主要工具，“互联网+”方式已经逐步成为高职院校进行教育管理的新宠儿，因此，对于思政实践教学来说，也是一种值得尝试的新方法。通过搭建诸如“在线教育综合平台”等网络平台，上传思政教育相关内容，内容形式接近新时代广受喜爱的新媒体形式，诸如视频、图片、诗歌等形式，鼓励学生参与到评论中来，用这种学生容易接受的方式，采用更宽松融洽的網络教学氛围，同样也可以支持学生制作上传带有个人理解的思政作品，这种开放式的交流方式，一来弥补学校思政教育的漏洞，二来活跃校内教育气氛。也可以通过这种方式，开通教师与学生的网络沟通模式，这也是非常有必要的，因为课堂时间有限，学生不一定能表达完整自己的想法，也可能在课下又有了心得感悟，因此，线上的沟通交流也可以成为提升思政教育质量的一种方式。 （四）开展深入社会活动，与思政课实践教学相结合
高职院校的最终培养目的是能够培养适应新时代社会要求的学生，为了保证高职学生顺利步入社会，社会实践在思政教育过程中也同样是非常重要的内容，具备其他教育内容所无法取代的地位。其形式非常多种多样，例如实地考察、社会调研、公益活动等很多方式，通过与社会的实际接触，增加学生运用所学知识观察分析处理实践过程中遇到的内容，并且在这种体验过程中产生更加深刻的感悟。
（五）强化高职院校思政教育意识
高职院校作为思政教育工作开展单位，其工作要求来自于国家，其服务对象是学生。因此，高职院校思政教育工作开展队伍的建设是整个过程的核心。一方面是针对高职院校领导层，加强思政教育的投入力度，一方面是针对思政教育的师资队伍，保证教师具备良好的思政教育水平。只有做好這两方面的基础实施工作，才能保证其他工作的正常开展。因此，各地宣传部门、教育部门和高等学校要高度重视，切实加强领导，认真组织实施，确保正常的教学秩序，确保教师队伍的稳定，确保思政教育工作平稳的组织完成。
三、结语
高职生作为中国众多人才资源的一份子，在推动中国社会进步和经济繁荣的过程中同样有着举重若轻的作用，因此对于高职生思想品质内容的建设工作，不仅仅是利于提高高职生本身的社会竞争力，对于国家而言，更是代表着国民素质的重要提升，推动文化强国战略。即思政课实践教学的创新，是关于个人利益的，也同样关乎国家利益的。探索创新开展多种形式的实践教学，积极开辟拓展校外实践基地，努力构建思政课课堂实践教学、校内实践教学、社会实践教学的立体模式，是落实理论联系实际，转变教学模式的必然要求。通过学生主动参与实践教学活动，可以提升学生的思维品质、综合素质和实践精神，真正达到“思想上有感悟、心灵上有触动、行动中有体现”。
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基金项目：文章为宁夏高等职业教育教改项目《高职院校思想政治理论课实践教学探索与创新研究》的成果。
作者简介：王丽红（1975.05- ），女，回族，讲师，大学本科，研究方向：思想政治教育。
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