互联网时代高职思政课实践教学模式创新

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　　摘 要 互联网时代的来临，高职学生自我认知以及社会感触发生了变化，学生不再单一依靠教育去了解社会，思政课的教育要求、任务以及价值由此改变。高职学生思想备受互联网多元文化的影响，社会对人才培育要求随着市场和行业变化而改变，高职思政课实践教学面临严峻挑战。互联网时代下高职需要反思思政课实践教学存在的问题与矛盾，应以互联网技术为基础，结合学生群体特点，构架新的课程教学平台，引进现代化教学理念，系统性规划高职思政课实践教学体系，创建思政课实践教学线上教育机制。
　　关键词 互联网时代 高职思政课 实践教学模式
　　中图分类号：G642 文献标识码：A
　　0引言
　　互联网背景下高职思政课实践教学，既因为互联网进入了新的教育时期，又因为互联网备受网络信息的困扰。机遇与挑战，左右着高职思政课实践教学模式的发展。高职思政课实践教学要借助互联网的优势，开辟新的教育渠道，对实践教学过程进行监控与管理，用网络技术、信息技术等丰富教学内容与教学形式，实现思想政治课程的创新与改革。本文立足于互联网下高职思政课实践教学现状，提出相应的创新对策与改革措施，从而全面革新高职思政课实践教学模式，提升高职思政教学的实效性。
　　1互联网时代下高职思政课实践教学现状
　　目前，多数高职院校思政课实践教学多数都是沿用传统的教学模式，教师思想以及观念整体还比较陈旧，不利于学生思政实践学习与锻炼。高职思政课实践教学，在互联网时代背景下急需改革与创新，才能适应新的教学环境。
　　（1）实践教学紧缺专业教师。高职思政实践教学与理论课教学一样，也是高职学生的必修课程之一。伴随着近年来高职院校招生规模的扩张，思政教师与学生比例明显失衡，学生数量急速上升，导致教师与学生之间的比例显著小于1：150。师资数量的紧缺，致使高职无论是理论课还是实践课，都是采用大班形式进行授课以缓解教学压力，但这无形之中会增加教师的教学压力，不仅影响了教师教学效果，而且降低了思政课教学实效性。由此，高职思政教师的紧缺，显著影响了思政课实践教学效果。
　　（2）实践教学缺乏完善的教学体系。高职思政课实践教学整体教学课时较短，不符合思政课教学的要求。这是因为高职缺乏对思政课实践教学的认识，过于注重学生的技能培养，忽略了学生思想与观念的教育，不利于培养学生价值观与创新意识。高职思政课实践教学，从其教学任务以及教学要求来看，应贯穿于整个人才培育过程中，才能针对不同阶段学生的发展需求，进行思想和观念引领。但目前，高职并没有从人才培育和发展角度，规划思政课实践教学体系，导致教师教学缺乏依据和教学指导，难以在限定时间内引导学生形成优良的习惯。所以，多数高职思政课实践教学都局限于高职大一大二学年中，难以达到预期教学目标。
　　（3）教学形式化明显。高职思政课程实践教学，基本上都或多或少有形式化的成分。一是实践教学体系缺乏独立性，高职思想课实践教学依附于思政理论课，没有独立的教师以及专门的评价考核体系，也因此实践教学缺乏可操作性。二是教学过程中存在较多的制约因素，高职思政实践教学由于师资紧缺、教学资源不足和教育内容单一，导致实践教学难以顺利进行，教学实效性不强。三是思政教学方法和内容陈旧，现阶段多数高职都是采用大班制教育，直接在黑板或者是多媒体上进行讲授式教学，学生在思政课中缺乏主动性，一言堂和满堂灌的形式充斥着整个教学过程中，不利于学生真正领悟思政知识内容，思想和观念得不到尊重。教育形式化，不仅局限了思政课教学的创新，也影响了学生思想与观念形成，陈旧的教育内容和单一的教学方法，限制了高职思政课程的开展，严重影响了高职思政实践教学的质量。
　　2互联网时代高职思政课实践教学模式创新的要求
　　（1）提升教师整体素质。互联网时代下，高职思政教师需要再学习以及再发展，突破以往的思维局限和观念限制，明确新时代下高职对人才素质的培育要求，重新定位自身的教学角色，以推动高职思政课实践教学改革。实践教学需教师参与到实践过程中，不同于理论课教学，要求教师掌握更多的实践技能，能监控学生整个实践过程，在调查问卷的编写、发放、回收、數据统计分析等实践环节中，指导学生怎样完成任务并进行实践性探究。为此，互联网时代高职思政课实践教学模式创新，要提升教师的专业素养以及专业技能，促使教师掌握新的教学方法以及教学技能，以改变传统的教学模式，多样化开展实践教学活动。
　　（2）突破时空限制，实现多元化教学。高职思政课实践教学不能局限于课堂，要从网络、社会实践等中开辟新的教学渠道，从而突破以往的时空限制，让学生随时随地参与思政课实践教学活动。以往教师总是组织学生在课外参与思政课相关的辩论会或者是演讲活动等，或是在课内组织实践教学，无论是哪一种都有较强的时间与地点限制，但是新媒体和互联网可让思政课实践教学突破时空限制。一方面，高职需构建网络思政教育体系，线上进行实践互动和观念交流，在线上进行网络调研或者是网络文化互动等。另一方面，高职要实现线上线下教学一体化，面向学生思想与观念现状，通过课堂思政理论课与线上实践教学互动，培育学生形成正确的价值观、人生观以及世界观，最终提升思政课整体教学的实效性。例如在《思想道德修养与法律基础》教学中，既要在校园组织以遵守社会公德为主题的辩论活动，又应在线上进行网络公德投票以及校园十大公德模范评选等活动，将线下思政课内容延伸到实践活动中，促使学生加强对自我行为的约束，延长学生的思想领悟的时效性，提升思政课教学的实效性。
　　（3）贯彻落实教育任务与指导精神。高职思政课实践教学创新时，要全面贯彻落实中宣部和教育部文件精神，依据精神指示重新规划思政实践教学体系，以高技能人才为培养定位，提升学生素质以及技能水平。创新高职思政课实践教学模式，按照“做中学、学中做”的原则，组织学生参与到实践活动中，通过亲身经历以及亲身感受，深化学生对思政理论知识的认识。此外，教师还需遵从理论联系实践教学原则，在实践任务中讲解理论知识和思想内涵，通过实证分析和实践调研等，让学生从马克思主义立场运用多种方法去解决问题，促使学生认可马克思主义思想，形成正确的世界观、人生观以及价值观。鉴于此，互联网时代高职思政课实践教学模式的创新，要保证教师素质达标，思政课实践体系的完善，并贯彻落实教育任务与指导精神，才能有效实现教学内容、教学方法以及教学形式的革新。 　　3互联网时代高职思政课实践教学模式革新建议
　　互联网时代下，高职思政课实践教学模式的创新，应构建新的实践教学平台，为学生实践锻炼创建新的机遇，从而多元化、多样化地组织思政课实践教学活动，调整高职思政教育改革创建新的教育格局。
　　3.1依据立德树人任务，建立全员育人教学模式
　　立德树人教学任务要求所有教师身体力行，为学生树立正确的形象，潜移默化地影响学生思想、观念与行为。首先，全员育人教学模式的构建，要面向全体教职工，按照教书育人的理念，提升教师的素质水平以及行为模范，整合校内资源，通过专题的方式搭建起课堂实践教学平台。
　　其次，高职要为思政实践教学创建新闻播报室，专门由学生负责思政课案例宣讲，教师负责进行指导或者是，开展与思政课内容相关的演讲、辩论与课堂话剧等，让学生通过实践体验，实现思想与行为的熏陶。
　　再者，思政课教师要配合学生工作者以及辅导员等，共同面向学生搭建实践教学平台，以校内资源为基础，组织学生参观校图书馆、大学生实践活动或者、马克思主义中国化专题研究与演讲等，借助校园文化，引导学生参与到实践活动中，扩展思政实践教育的覆盖面。
　　最后，应搭建起校外实践平台。校园实践平台的构建，要从校外社会实践教学角度，为学生道德、思想以及文化培育，实现学生自身道德的淬炼。高职可以博物馆、志愿者协会以及故居协会、企業等合作互动，教师依据思政课教学内容，选择合适的活动方式展开实践教学，从而提升学生思想道德水平。
　　3.2革新教材内容，创新教学形式
　　高职思政教师要处理好课堂与实践教学之间的关系，充分利用现有的互联网资源丰富教材内容，以课堂为主渠道，学生活动为实践途径，建立新型的思政课实践教学模式。思政教师在实践教学中，要以课堂教学为主，协调好课堂教学与实践教学之间的关系，分清主次后，在课堂中实现知识的深层次讲解，将思想政治理论知识深入到学生内心中，学生能认可以及明白和领悟道理。
　　实践教学通过学生活动展开，在实践活动中让学生感受以及领悟道理，将理论文字转变为实践行动，为学生树立正确的思想观、价值观以及人生观，加强大学生文化自信。思政实践教育形式的创新，应多借助社团与职业活动等，灵活地在校内外展开实践活动，突破场地以及条件的限制，丰富学生的实践体验。例如，课堂中以参与式教学为主，为学生举办模拟法庭、演讲比赛、各种知识竞赛以及辩论等，课外则是以、校内外社团组织的各种与思政课有关的活动，选取多种形式展开思政课实践教学，从而多角度以及多途径地展开教学活动，提升教育的实践性和灵活性，保证学生能参与到实践教学中，增强思政获得感。
　　3.3建立网络实践教学平台
　　教师应该在互联网构建虚拟网络实践教学平台，平台上应要具备自主学习、时政要闻以及试题库和资源共享平台等，便于学生自主进行线上学习。所以，线上资源应该由基本的教材内容，例如毛泽东思想、思想道德修养，还应该包含经典文献，时政要闻则应具备思政课讯息、时政要闻等。鉴于此，高职应自主设计线上教育网站，最好是进行思政课手机客户端移动APP，功能设计应与校园生活以及思政教学内容相关，便于学生借助手机随时随地进行学习，达到网络思政课实践教育的目的。
　　4结语
　　综上所述，互联网背景下高校思政课实践教学，要借助互联网进行线上思政实践教育，通过线上教育平台与线下社会实践教育的结合，以保证思政实践教育能取得优良的教学效果，切实实现学生思想、文化与行为的转变，改变传统的教学模式。
　　作者简介：张敏，（1974.6-），女，汉族，陕西西安人，硕士，湖南民族职业学院副教授，研究方向：学生思想政治教育。
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