浅议国外优秀微课程实践经验及新教育手段的优劣势

来源:用户上传      作者:

　　摘 要：随着信息化时代的到来以及开放性教育资源的深化发展，微课程逐渐受到国内外教育者的广泛关注。微课程逐渐被更多的院校认识和接受，而国外的微课程研究成果是比较丰富的。国外微课程的实践经验也给我国微课程的发展带来了启示，因此文章对国外微课程的理论和实践进行了深入的研究，通过微课程的实践经验以及新教育手段的优劣势分析，从而更充分的了解微课程的本质和发展特征，进而促进我国微课程的进一步发展。
　　关键词：微课程;国外;实践经验;教育手段
　　科技与教育的完美结合，使传统的教育理念和学习方式在不断地发生变化，教育信息化已经成为了全球发展的热潮，在教育信息化发展的大背景之下，微课程以其简短精炼、主题突出的特点满足了教育信息化发展的需求。众所周知，微课程最早的雏形起源于美国，因此国外的微课程的理论和实践都是比较成熟的，结合国外优秀微课程实践经验，进而促进微课程在国内的进一步发展，从而发挥微课程的使用价值。
　　一、国外微课程的前沿研究导向
　　（一）国外微课程的研究现状
　　国外在很早就出现了微课程的雏形，它被称之为短期课程会或者是课程单元，它不仅涉及多门的课程领域，而且教学目标更加单纯和明确，通过教学环境和教学活动的创设为学生提供更为丰富的学习支架。美国北爱荷华大学教授LeroyA.McGrew是率先提出60秒课程的学者，英国纳皮尔大学T.P.Kee则是推崇一分钟演讲。真正意义上的微课程概念则是由美国新墨西哥州圣胡安学院David Penrose在2008年所提出。戴维·彭罗斯因为创造了“一分钟微视频的微课程”而被称之为“一分钟教授”，他的核心就是老师将教学内容和教学目标紧密的联系在一起，进而产生一种“更加聚焦的学习体验”。在国外，可汗学院是比较具有代表性的，他通过一些硬件设施将不同科目的内容在十分钟内讲解完，然后再将每集视频课程发布到网上，进而解答学者的问题。
　　（二）国外微课程资源概述
　　國外比较典型的微课程资源网站主要有： Khan Academy、TED -Ed、Teachers TV、Watch Know Learn。
　　（1）可汗学院
　　可汗学院是一个非盈利的教育组织。可汗学院是从创始人阿尔曼·可汗给亲戚家的小孩讲授视频课程演变而来的，然后逐渐的由家庭走向学校。可汗学院通过在线的视频为全世界的人们免费提供教学资源。它被称为“未来教育”的曙光。目前可汗学院的视频多达2000多个，其中包括数学、历史、金融等众多学科的内容，可汗学院每天的视频观看量高达10-20万次，每月也有百万的学生通过视频进行学习。
　　（2）TED-Ed
　　TED-Ed是针对教育者的，它的课程包含了中小学甚至是大学的课程内容，它办函了32个主题。TED-Ed的课程包括助学、艺术和心理学等等，通过这个平台通过优秀的教育者和出色的动画师完美合作打造出精美的动画教学视频。TED-Ed的视频突出在教育中的应用，他的每一个微视频种都包含课程标题、练习题目和拓展知识等等2。它具有较强的课程目的性，因此能够最大程度的激发学者的学习动机。
　　（3）Teachers TV
　　Teachers TV是英国教师们的视频基地，他的内容不仅包括学科的教学内容，而且包括教学管理内容。它的目标是通过实时和非实时的播放，帮助中小学生提高学习成绩，另一方面促进教师的专业发展。这个视频为其他国家的教师了解英国的教育提供了视频资料。
　　（4）Watch Know Learn
　　Watch Know Learn里边已经收录了5000个教育视频，它为老师、家长和学生提供了免费视频。Watch Know Learn它并不是存储视频，而是为用户提供优秀教学视频的链接。
　　综上所述，我们可以看出国外的微课程发展是非常迅速的，但是微课程的课程结构和组织形势，亦或是组成资源都是有所区别的，有的是视频形式的、有的是教案形式的，有的是针对学生的，而有的是针对教师的。
　　二、国外微课程的实践现状解析
　　自2008年戴维·彭罗斯提出微课程的概念之后，在胡安学院就推广并应用，微课程以其精简短小、主体明确的特点被应用于教学中，比如职业安全、学术型阅读等。学生通过网络设备来观看短视频，并且完成相应的练习，通过这种自主的学习达到了检验知识掌握的情况，并且也能够促进学生自主学习的积极性，在国外微课程已经融入到他们的日常教学之中。
　　在国外，可汗学院的“翻转课堂”是将微课程运用于实践最成功的例子。可汗学院通过翻转课堂的教学模式，将视频课程从简单到复杂逐渐推进的方式衔接起来，并在视频中设置了相应的练习，在微视频的内容呈现上不仅包括真人讲解，另外还采用了黑板和卡通动画等形式来呈现。可汗学院在资源建设方面，通过指示地图将零散的知识点很好地串联起来，知识地图是学生对知识结构和“自身对知识的掌握”能够一目了然。此外，通过自定学习计划学生可以根据自身的情况添加用户来作为自己的老师，而系统则会根据学生的选择和学习情况进行记录并进行分析，进而找到学生在学习过程中存在的问题，以便能够及时调整学习计划。在学习和测试结束后，网站还会根据学生的学习情况制定“成就”制度，为其颁发“勋章”，从而更加能够调动学生学习的积极性。可汗学院教学模式的创新，打破了传统课堂的弊端，激发了学生自主学习的热情。由此可见，微课程在外国教学中得到了广泛的应用。
　　三、微课程作为新教育手段的优劣势分析
　　（一）微课程的优势分析
　　（2）微课程对课堂教学起着良好的补充作用
　　通过对可汗学院的研究发现，微视频作为微课程的核心教学资源在教学过程中对课程引入、探索过程的引入和课后练习等都起着重要的作用。微课程的应用不仅能够帮助老师实现分层教学，促使老师从反复的重复操作中解放出来，更有助于学生的自主学习能力的培养。 　　（3）微课程有助于教师的专业发展
　　首先，微课程的学习资源比较广泛，老师可以根据自身的时间安排灵活的进行学习，这就打破了传统学习和培训的弊端。此外教师也可以充分利用微课程易于传播的特性，加强老师之间的经验分享，进而完善自己的教学。另一方面，老师通过微课程的制作，在其过程当中不断地思考与反思，这也有助于促进教师专业的发展3。
　　（4）微课程有助于促进学生自主学习
　　微课程的特点包含微型化和碎片化，这不仅有助于学生利用零碎的时间进行学习，而且微型化的特点有助于学生在短时间内集中精力，这不仅能够提升学习的效率，又比较灵活。此外，微课程开放性的特点促使学生学到了很多课堂之外的知识，他们不仅可以通过微课程为自己的学习查缺补漏，而且可以根据自己的兴趣进行选择，这就增强了学生学习的自主性。
　　（二）微课程的劣势分析
　　（1）存在“过度简化”的缺陷
　　美国迈阿密大学沃尔特·斯卡达教授认为：微课程这种教学方式存在“过度简化”的不足之处，“他总是利用特定的例子来解释概念，如果人们遇到其他例子时可能会糊涂——这表面上看是一个小问题，却可能为以后的学习埋下隐患。”
　　（2）微课程的运用方式相对集中
　　虽然TED的微课程中涉及到艺术、数学、经济学、心理学、教育与教学等等众多的学科，但是大部分的微课程都是用于学生学习或者是教师培训等方面，微课程的运用方式相对还是比较单一。
　　四、基于国外微课程的实践经验我国微课程实践展望
　　通过对国外微课程实践经验的研究，我们发现国内微课程的发展与国外还是存在一定差距的。在这个过程当中我们发现了一些不足之处，比如：国外的微课程的呈现形式比较多样化，除了真人演讲之外还有卡通动画和电子白板，而国内微课程的主要呈现形式为录屏讲授和课堂实录两种方式，這种相对单一的方式容易让学者产生厌烦的心理。另一方面，国外已经将为课程应用于日常的教学中，并且也无得了良好的效果，但是我国微课程在日常教学应用的案例还是极少的。因此，我们需要积极与世界接轨，结合我国的实际情况对微课程的开发和应用进行不断的探索，争取发挥微课程的最大价值。那么如何才能进一步促进国内微课程的应用，需要我们从以下几个方面入手：
　　（一）微课程要以内容为主形式为辅
　　要促进微课程的进一步发展，首先我们要明确内容是核心，不能够因为追求漂亮、具有新意的形式而忽视了内容。应该采用恰当的形式来提升内容的表达效果。另一方面微课程提倡的是简明，如果在简明的基础之上在加以新的创意就会使微课程更具吸引力，因而促进微课程进一步发展要处理好创意和简明、内容和形式这几对矛盾。
　　（二）完善微课程的教学设计
　　微课程本身是一门独立的课程，其实应该具有一个完整的教学设计方案，但是目前还未曾有极具说服力的实例研究改怎样设计、开发和实施微课程。因而可以在信息化教学方案设计的基础上加以参考和借鉴，并且凸显出微课程的特点，通过与课堂的教学实践相结合，进行不断的总结和探索。
　　（三）提升教师微课程制作的技能
　　随着微课程的不断发展，其数量也在逐渐增加，但是就目前情况看微课程的质量还未能达标，因而利用率比较低。而教师是课堂教学的主要因素，对学生学习情况以及知识的重难点都非常了解，因而一线教师制作微课程不仅能够是微课程充分发挥在教学中的作用，也能够促进教师专业水平发展，因此提升教师微课程制作的技能有助于进一步发挥微课程在教学方面的作用。
　　（四）不断拓展微课程的应用领域
　　想要进一步促进微课程的研究和应用，首先要建立起成熟的微课程的应用模式。目前微课程在教育领域的应用已经初见成效，但是为了进一步促进微课程的应用，还应该扩大微课程的应用领域。微课程不仅是一种教学资源也是一种社会资源，在今后的发展中应该被应用与生活的各方面。比如：通过微课程向大家推广绿色环保理念，亦或者通过微课程来辅助就业，促使更多的认清当前的就业形势，并通过微课程的学习提升就业成功率。
　　五、结语
　　通过对国外微课程的研究和实践经验的分析，我们发现国外微课程的呈现形式比较丰富，而且已经融入到了日常的教学当中。而我国的微课程相对于国外起步比较晚，而且就呈现形式和应用相距国外还有一定的差距。但是通过对微课程的深入了解和加强国外微课程资源的了解，对国内外微课程的优势和劣势有一个明确的认识，通过不断地努力和改善，微课程在未来的一定会得到更多的人的关注，并且应用到更广泛的领域之中。
　　参考文献
　　[1] 曾春妹.微课程研究综述[J].内蒙古农业大学学报：社会科学版，2015，17（01）：73-76+66.
　　[2] 朱彬彬.微课程：学习共同体的一种“快闪”方式[J].中学政治教学参考，2019（10）：20-21.
　　[3] 雷绍兴.基于自主、合作、探究的微课程教学应用研究[J].新课程研究，2019（06）：40-41.
　　[4] 李睿，黄大建.微课程的设计研究与建设[J].中国现代教育装备，2019（03）：4-6.
　　基金项目：文章系淮阴工学院2019年度校教改研究课题一般课题《基于微信公众平台的就业指导微课程应用研究》的系列研究成果之一，项目编号：JGKT201928。
　　作者简介：杨春林（1983.03- ） 男，汉族，江苏涟水人，淮阴工学院，党委教师工作部、人事处（教师发展中心）人事科（档案室）科长，助理研究员，硕士研究生，研究方向：大学生就业创业、高等学校管理、人事师资。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/4/view-15187558.htm