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国外创客教育发展模式及借鉴意义

作者:未知

  【摘要】本文将简要分析国外创客教育的发展模式,以及对我国创客教育发展的主要影响。通过本文的分析及研究,旨在为我国创客教育工作进步发展提供理论支持。
  【关键词】国外创客教育  发展模式  借鉴意义
  【基金项目】2018年韶关学院大学生创业实践项目“基于校园邮政大学生勤工助学基地的游驿服务站”(项目编号201810576032S)。
  【中图分类号】G434   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)20-0009-02
  一、创客教育概念界定
  创客教育是一种以创客空间为基础,为学习者提供合作、交流及创造机会的教学活动,在创客教育过程中,将有效的实现学习资源的共享,具有开放性、实践性、创造性及共享性的特点。创客运动的不断深化发展,推动了创客教育地位的提升。现阶段,针对创客教育的概念认知尚未形成统一,普遍看法为创客教育是一系列的综合课程,将有效的提高学生的创新能力及实践能力。
  二、国外创客教育发展模式
  (一)教学内容多元化
  国外的創客教育内容较为多元化,强调跨学科的综合性学习,主张为学生提供动态及变化的知识内容。随着社会经济及科学技术的不断发展,综合性较强的知识内容才能满足社会对人才的需求,国外创客教育中,各个学科之间的交叉融合成为改革发展的必然趋势。国外跨学科的综合性创客教育活动,将有效的突破学生的知识认知界限,帮助学习者掌握各个知识内容之间的联系性,提高学生解决问题的综合能力。
  (二)学习模式合作化
  国外的创客教育中,教学模式主张合作化,提倡学生在协作及沟通中完成学习任务。国外创客学习模式中,学习者将充分分享自身的知识内容,并努力遵照学习的方式,建立多元化的学习模式。创客教育通过为学生提供自由发挥的学习空间,通过团队学习的方式完成学习人物,并进行实时的互动及探究。国外创客教育活动较为重视合作学习模式,因此国外的专业人才在就业过程中团队合作的意识较为强烈。
  (三)教学评价多元化
  国外的创客教育活动,教学模式较为多样化,采用具有针对性及多元化的教学评价模式,尊重学生学习活动中的个体差异性。单一的教学模式不利于调动学生的学习积极性与主动性,无法切实提高学生的创新能力。国外创客教育的多元化评价模式,将建立起教师与学生共同参与、相互评价的模式。教师对学生的学习信息掌握将更加全面,促进教学活动的反思及改革,满足学生个性化的学习需求。
  三、国外创客教育借鉴意义
  (一)建立校园创客空间
  国外创客教育发展模式对我国教学改革,提供了有效的借鉴经验。创客教育活动的开展,高校应积极建立创客教育空间,为学生的创客学习活动提供基本的场所。创客空间的创建,将确保学生可以开展以学习兴趣为基本导向的活动,并实现创新分享及资源共享。学校的创客空间构建,应充分考虑办学的条件及办学要求,并结合学生的实际需求,建立优质的创客教育学习空间。
  (二)建立健全保障体系
  国外创客教育的发展,为我国创客教育工作的开展,提供了相应的改革经验,主要为应建立健全相应的教学保障体系。首先,政府作为教育事业的主要支撑力量,应大力推动创客教育工作的开展,营造创客教育文化环境,为学校的创客教育实施提供资金、技术、政策等支持。其次,学校方面应建立健全创客教育保障制度,以及针对教师的监督管理、奖励制度,充分调动教师的教学热情,并打造出具有学校特色的创客课程体系。
  (三)构建创客网络平台
  基于国外创客教育的发展现状及成果分析,我国创客教育活动质量的提升,应构建创客网络教学平台。通过网络教学平台,有效解决学生学习活动受时间及空间限制的问题,积极拓展学生的学习方式及内容。学校可充分借助微信、直播等新型的传媒方式,构建出创客教育主体的分享、交流平台,借助网络平台实现创客资源的共享。创客网络平台的构建,有助于创新教师的教学模式,借助网络平台中,丰富的教学资源,拓展教师教研的空间范围。
  四、结语
  我国传统的教育活动中,较为重视课堂教学活动,忽视了学生创新思维及实践能力的培养,教育教学活动的开展,并未切实结合社会发展建设的需求。创客教育活动将有效弥补传统教学中的缺陷,我国目前的创客教育活动尚未形成成熟的体系,处于探索发展阶段,因此,需要充分借鉴国外先进的创客教育方式及理念,培养出更多优秀的复合型人才。
  参考文献:
  [1]李莲花.“创客”教育的国外经验剖析与国内推进路径研究[J].中国成人教育,2017(14):125-127.
  作者简介:
  肖著华(1976-),男,汉族,江西宁都人,韶关学院学生处讲师,本科学历,硕士学位,研究方向:马克思主义理论与思想政治教育、高教管理。
  简锦桐,韶关学院英东食品科学与工程学院2016级学生,主要从事食品文化创意研究。
  陈洋山,韶关学院英东农业科学与与工程学院2017级学生,主要从事园林文化创意研究 。
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