中外合作办学模式下韩语教学研究
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摘 要：中外合作办学作为我国高等教育的重要组成部分，在中外文化与经济交流不断融合与深化的当下，为培养更多国际化复合型人才提供了更多契机。外语教学是中外合作办学的一项关键性工作，语言能力直接影响学生的学习兴趣以及赴外方合作院校交流学习的意愿。在中外合作办学的教学模式下，加强外语教学研究，提高学生外语能力，有利于促进合作办学目标的达成。文章结合信阳师范学院中韩合作办学的经验，对韩语教学进行探讨研究。
关键词：高等教育;中外合作办学;韩语教学
随着我国高等教育的不断发展，特别是在教育国际化发展的趋势下，国内教育机构与国外知名教育机构合作办学的教学模式愈发普及。中外合作办学正以教学国际化为主要目标实现招生与教学，成为新时期我国教育事业发展的一个重要组成部分，对加快我国高等教育国际化的步伐发挥了积极作用。国内高校在中外合作办学模式下，通过引进国外先进教学理念和优质教育资源，借鉴外方大学在学科专业领域课程设置、人才培养模式创新、课程体系改革、教学内容更新等方面的先进经验，提升人才培养质量，对自身学科建设、师资发展、教学评估具有重要意义。截止目前，经我国教育管理部门批准的中外合作办学机构、项目已达到2000余家。其中，90%中外合作办学机构项目来自高等教育，高等教育在校生规模达到55万人左右。中外合作办学作为中国教育对外交流合作的最深层次，对我国高等教育国际化发展具有积极的引导作用。在中外合作办学过程中，语言能力的提高，有利于学生更快适应国际环境，扩大国际视野。
信阳师范学院于2012年与2013年获教育部批准，与韩国汉阳大学合作培养土木工程专业和生物技术专业本科教育项目。我校在中外合作办学模式下，通过“专业学习+韩语提升”的人才培养模式，将专业课学习与韩语能力提升紧密结合，在课程设置、人才培养方案、教学方法与内容、考核方式等方面进行统筹安排，进一步满足教育发展的需要。但随着发展要求的不断提高，在实际办学过程中仍存在一定的问题。为确保中外合作办学的现实意义得到进一步体现，本文结合信阳师范学院与韩国汉阳大学合作办学的经验，对韩语教学的现状、存在问题、探索方法等方面进行了研究。
一、中外合作办学模式下韩语教学的研究意义
自1992年中韩建交以来，两国在各领域的交流日益扩大，仅就赴韩学习韩语和在国内学习韩语的人员而言，数量已经相当可观。但他们往往精通韩语却缺乏其他专业的学习技能，有些即使是专业人才却不懂韩语，对中韩两国的文化交流与我国高等教育的发展有一定的影响。在中外合作办学模式下，面对社会发展需求，加强外语教学研究，培养更多具备专业和语言“双一流”国际型人才，对加快我国高等教育改革的步伐具有积极影响作用。
在中外合作办学模式下，教育的对象主要是非外语专业的学生。以信阳师范学院与韩国汉阳大学合作培养的本科教育项目为例，教育对象为国内学生，教育内容主要以合作专业学习和韩语学习为主。学生在国内学校前两年学习中，以培养国际化复合型人才为主要目标，完成相关合作专业和韩语的学习。在学生学习专业知识与技能的同时，熟悉掌握韩语知识，确保学生更快适应国外学习生活，便于大三参与项目进入外方大学学习，或在国内四年学习毕业后入职跨国企业的工作环境中。
二、中外合作办学模式下韩语教学的现状分析
中外合作办学过程中，韩语教学的实际效果并没有相对系统的理论基础，在教学实践活动中也缺乏具有科学合理性、完整的方法程序。在与学生、外方大学缺少畅通的信息渠道的情况下，很难对学生诉求、外方教学资源、优势学科和专业进行系统评估，科学研判，导致韩语教学目的不明确，方法单一，资源浪费，无法达到培养人才的办学目标，进而使学生失去赴韩学习的信心。语言教学不仅直接关系到合作办学学生的语言水平和交际能力，更直接影响中外合作办学的有效运行与实际成效。
三、中外合作办学模式下韩语教学中存在的问题
受中国与韩国地理位置、文化等因素的影响，不同于英语和其他小语种，不管是国内高校在与韩国大学的合作上，还是中国人对于韩语的学习上，都具有优势。在中韩合作办学蓬勃发展的背景下，对韩语教学也提出了更高的要求。在这样的教学模式下，韩语能力的培养成为了首要任务，提升韩语教学的成效便成为中韩合作办学成功的关键。但合作办学不仅仅是语言学习，也不同于外语专业教学，是在两国高校合作办学的基础上，培养具备外语基础和专业技能的国际化人才。基于这种情况，在实际韩语教学中，也存在一些问题。
（一）生源问题
“生源决定一切”。生源质量在中外合作办学中起到决定性作用。生源质量的高低决定学生在学习过程中对新知识的认知能力和教学成果。虽然学生入校前对韩语学习几乎为零基础，但在高考前积累下的学习方法与学习态度直接影响学生入校后的学习能力。我校中韩合作办学项目通过高考统一招生，绝大部分学生并没有将该专业作为志愿首选，而是因为录取分数线较低、征求平行志愿等原因被迫录取，因此，生源质量并不高。从招生区域上看，自2018年以后，我校中外合作办学开始向省外进行招生，如山东省、湖北省、黑龙江省等。在2013年至2017年招生过程中，均仅在河南省内进行招生。单一的生源地，在学生学习外语和赴国外高校深造学习方面有一定的影响。
（二）课程设置问题
对于中韩合作办学学生而言，相对其他专业学生，除了学习选报专业，更需要韩语的学习。不少专业课的教学安排从早到晚，甚至在周末还要加实验课，学习压力可想而知。再加上根据中外合作办学的模式，后一阶段需要赴国外学习，满足国外学习的语言要求，更需要时间复习巩固语言知识。
（三）教学方法问题
教學方法的单一和过多依靠传统教学法是制约中外合作办学模式下韩语教学的主要因素之一。传统课堂上多注重理论培养，拘泥于传统的教材形式，对词汇和语法太过偏重，无法吸引学生，找不到与学生产生兴趣共鸣的契合点。教师习惯主导课堂，不善于让学生在韩语学习中主动挖掘自身潜力，培养韩语学习兴趣。 （四）韩语教材问题
教材对语言学习具有重要的引导作用，学生通过语言教材可以有效获取重要资源，选用适宜教材对学生语言学习起到积极作用。在现阶段中外合作办学模式下，国内的韩语教材无法满足与外方大学合作的不同专业的韩语学习需求。但一味引进合作大学语学院的原版韩语教材，在成本和授课难度上都会有影响。学生无法在规定学制中达到语言学习要求的程度，将难以较快实现赴韩留学的语言成果。
（五）语言教师问题
国内高校大多实行“多位国内语言教师+少数外籍语言教师”的资源配比模式，对比日后学生将赴韩学习生活的发展需求，难以满足学生与外籍韩语教师进行充分交流，加上国内学生在口语练习上的短板，不利于语言的掌握和巩固。国内韩语教师往往缺乏专业知识，在韩语教学中，难以将韩语与专业知识相结合;外籍韩语教师受签证、个人原因、生活环境、收入等因素的影响，不利于更多外籍韩语教师留校授课。
（六）社团活动、文化氛围营造问题
针对中外合作办学项目的社团数量较少，不利于中外文化交流氛围的营造。学生在课业负担较重的校园生活之余，缺乏对专业和语言知识的探索和兴趣追求，将逐渐丧失学习的激情。
四、中外合作办学模式下韩语教学的探讨与研究
基于以上对中外合作办学韩语教学现状和存在问题的分析，提出以下几点建议。
（一）统筹规划课程设置，满足人才培养发展需求
建立中外合作办学项目外语教研室，在语言课程设置方面有据可依。加强上层管理与统一规划，构建中外合作办学模式下韩语教学系统框架，借鉴国外大学课程建设的成功经验，在实际工作中加强课程建设的实施力度。在语言教学中，不要一味强调单词的单纯记忆和语法学习的固化用法，应更多将口语与语言实践相结合，体現语言教学的实用性和合作专业的语言教学，对比国内与外方合作高校在课程设置上的不同之处，优化课程设置方案。
（二）改变传统授课方式，加强师资专业化建设
改进“灌入式”的单一教学方法，强调以学生为本，发挥学生在学习韩语方面的主观能动性与创造性。利用夏令营与冬令营的交流机会，选派优秀教师赴合作院校学习交流。一方面语言教师进国外高校语学院中学习，进一步提升语言教师的专业水平，与时俱进，将国内韩语教学方法与韩国本土语学院韩语教学方法保持基本一致，缩短语言教学层面的专业性差异，提高国内教师韩语学习能力。另一方面，相关专业教师和语言教师进韩国合作高校的专业学习，专业教师加强面对面的沟通和交流，根据培养方案的具体内容，有针对性地学习韩方的核心课程，提升学术水平，语言教师在学习相关合作专业知识的同时，了解专业术语，有利于在语言教授过程中将语言教学与专业知识相结合，提高教学质量。构建国内大学与外方合作大学的语言学习映射网络，搭建教学沟通平台，提高教师团队的专业技能，稳定双方合作关系。
（三）结合中外合作办学实际加强韩语教材建设
在实际韩语教学工作中，受成本、教学难度、教学理念等因素的影响，国内高校很难将韩语原版教材引进国内高校。以信阳师范学院为例，近几年韩语基础课程《韩国语》的教材主要以《新标准韩国语》、《延世韩国语》、《标准韩国语》为主，听力课程主要以《新视线韩国语听说教材》为主。这些教材很难满足中韩合作办学模式下的韩语教学，不符合学生的专业学习要求。在现有教材的基础上，结合中外合作办学实际作有益补充与完善，调动所有韩语教师的工作积极性，与专业教师加强沟通，共同编写符合自身发展实际的韩语教材。目前，我院韩语外教、国内语言教师、相关院系教师定期开展教学研讨会和学术讲座，共同开发研究课题，对合作项目具有积极影响。
（四）营造国际化校园文化氛围，丰富韩语文化活动
在全校范围内，组织对韩语学习感兴趣的学生，加强韩语专业社团建设，开展形式多样的韩语文化活动。如我院每年举办的“韩语戏剧比赛”活动，利用多种舞台表现方式，发散思维，创新韩语文化活动形式;“韩国文化周”活动利用一周时间，集中在全校范围内展现韩国社会风土人情，通过不同活动版块呈现中韩文化交流特色;“韩语角”活动在每月固定时间根据学生的语言程度安排不同教师与学生进行韩语交流活动;“中韩双语游校园”活动由韩语教师带领学生用中文和韩文双语的语言交流形式乐游校园，感受不同语言视角下的校园文化生活。在学生的大学生活中，依托具有异国风情的教学活动和社团活动，向学生介绍韩国文化，让学生融入到韩语文化的浓厚氛围中，有利于引导学生学习韩语，激发学生应用韩语的兴趣，并对赴外方合作院校交流学习充满向往和期待。
当前，我国中外合作办学模式下韩语教学研究还处在起步阶段，学生的韩语能力培养作为中韩合作办学目标达成的重要基础，也对韩语教学工作提出了更高的要求。学生无法达到语言教学目标，将影响学生赴外方合作大学学习，合作性的办学教学模式难以满足教育发展的需求。只有确保学生学习韩语能力的提升，具备一定的语言水平，才能实现中外合作办学交流，有利于学生更好地适应国际环境，培养学生成为国际化复合型人才。这就需要在实际工作中不断思考，与时俱进，积累经验，日益探索。在日臻完善的过程中，探究实现韩语能力提升的策略，提高韩语教学质量，拓宽学生的文化视野，进一步促进中外合作办学目标的达成。
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作者简介：陈璐（1988- ），女，汉族，河南信阳人，硕士，助教，研究方向：对外韩国语教育。
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