随风潜入夜，润物细无声

来源:用户上传      作者: 雷传珍

　　小学语文课本收编的每一首诗都流淌着生命意识的汩汩清流，起伏着诗人情感的浩瀚波澜。我在小学古诗教学中尝试进行主题探究性学习的探索。
　　下面以李白的《赠汪伦》这首送别诗为例进行阐述。

　　1、预设导语。构建对话主题，引诗情。
　　上课伊始，师：(出示李白画像)谁能把想到的告诉大家?生如数家珍：李白，字太白，号青莲居士。唐朝伟大的诗人，被称为“诗仙”。师：从入学到现在你们都学过李白的哪些作品?生：我们学过《静夜思》《早发白帝城》《望庐山瀑布》《送孟浩然之广陵》……师：与《赠汪伦》一诗相对应的是哪首?对比两首诗的题目，说说《赠汪伦》是什么意思?生：相对应的是《送孟浩然之广陵》，都是送别诗，“赠”就是“送”，“汪伦”是人名。师：看了这两首的题目后你产生了一种怎样的心情?生一一提出：我想知道汪伦和李白是什么关系?为什么李白会写诗送他?这首诗表现了什么情感?……
　　上面这段对话不仅是对李白诗作了系统的归纳小结，更是为了引发学生学习送别体诗的情绪。

　　2、巧填空白，丰富对话语言，激诗情。
　　诗歌是高度凝炼的语言，要想体味其深层内涵，必须填补其中空白，充实完善诗歌的内容，这样才能进一步体会李白和汪伦之间的深情厚谊。因此，我还尝试请学生屏幕阅读，同时配乐：
　　李白说：“我是来观十里桃花，访万家酒店的。”汪伦笑道：“‘桃花’者，一潭之名也，并无桃花十里；‘万家’者。店主人姓万也，并无酒店万家。”
　　然后讨论：“李白和汪伦之间的情谊，表现在哪里?”轻快的音乐声、生动的故事情境激发了学生情感的共鸣，学生悟文而移情。读文而抒情。这样不仅丰富了对话内容，而且激发了继续学习的兴趣，更重要的是加深了学生对李白和汪伦之间友情的深层认识。

　　3、再造文本。创新对话内容，动诗情。
　　创造性地处理文本，让每个学生都投入地学、生动地学。在这一环节中，尽力做到开放思维、激发想象、发挥潜能。
　　大屏幕上出现了一叶扁舟停岸待发，大诗人李白雄姿英发，风流倜傥。学生兴奋异常。这时鼓励学生把自己融入情境之中。请学生选择合作伙伴，说真话，表真情……
　　走近和感悟古诗，唤醒了学生的生命意识、研究欲望，而随着学生生命意识的被唤醒，探究的潜能被开发，他们对古诗的理解会更深刻，把握会更准确，感悟会更透彻。

　　(作者单位：澡阳市东升小学)

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