国际文化视野下小提琴音乐教育人才培养路径

作者:未知

  〔摘 要〕小提琴音乐教育国际化是我国小提琴音乐教育人才培养的发展方向,国际化视野也是我国小提琴音乐人才培养实现质量突破的重要手段。随着我国与国际的接轨,小提琴音乐教育也产生了更高的需求。在国际音乐市场的冲击和国际音乐文化的熏陶下,我国小提琴音乐教育人才培养必须也必然会逐步实现国际化。
  〔关键词〕小提琴;教育人才;人才培养;国际文化
  一、国际文化视野下小提琴音樂教育人才的发展要求
  国际文化视野下,更加丰富的音乐文化对小提琴音乐提出了更高的要求。特别是对音乐艺术的理解、音乐艺术的感受等内在方面,需要小提琴音乐家达到更高的水准。这也就对小提琴音乐教育人才提出了相应的要求,即艺术素养将成为国际文化视野下小提琴音乐教育人才的重要发展方向。所谓艺术素养包含了内在素养与外在素养两个层面。内在素养是指小提琴音乐教育人才的音乐文化底蕴,是对音乐的理解与感悟。外在素养是指对小提琴音乐的驾驭能力,包括小提琴演奏能力以及其他乐器的认知水平。同时,国际文化视野下,现代小提琴音乐教育不仅仅要求教育人才与国际接轨,同时也要求教育人才具有鲜明的个性。国际化的小提琴音乐教育人才培养不是一味地迎合国际趋势,而是在符合国际统一音乐审美的基础上,形成具有本国特点的人才素养。这就要求,小提琴音乐教育人才不仅要深刻理解国际化的音乐文化和教育方法,同时也要灵活运用和借鉴本国音乐教育特色,形成具有鲜明民族特色的、符合国内教育环境和特点的创新教育。
  二、我国小提琴音乐教育人才培养中的问题
  (一)培养模式片面化
  我国小提琴音乐人才培养模式侧重技能培训,强调小提琴演奏技巧的练习。在人才培养中,缺乏对小提琴音乐素养的培养,特别是在音乐文化熏陶层面极为匮乏。培养模式的片面化导致了我国小提琴音乐教育人才的音乐文化内涵不足,小提琴音乐教育人才成了“演奏技巧的技能培训师”,而不是小提琴音乐艺术家的导师。
  (二)普遍缺乏表演经验
  目前,我国小提琴教育人才的培养主要以培训机构和高校为主,培养方式主要以课堂教学为主,而社会化的教育资源供给不足,缺乏良好的表演平台。大多数小提琴音乐教育人才在接受培养的过程中,都很少有机会参加各类演出活动,特别是大中型的交响乐队演出。这就导致了小提琴教育人才仅仅学习到了小提琴的基本独奏能力和教学能力,却严重缺乏上台表演能力和乐队合奏经验,不会看指挥。而表演经验通常都是一名优秀音乐家所必备的素养,因此我国小提琴音乐教育人员受到表演经验的限制,难以培养出具有音乐家水准的学生。
  (三)缺乏国际视野
  视野的局限性是制约我国小提琴音乐人才培养的重要因素。由于培养资源的欠缺和语言方面的不足,小提琴音乐教育人才的培养往往局限于国内范围,甚至是省内范围。一方面,教育人才自身没有设立远大的音乐目标,在个人音乐职业生涯规划中没能将国际市场作为发展方向。另一方面,培训机构和高校也未能为小提琴音乐教育人才创造良好的国际化平台,使得其无法接触到国际化的资源,音乐思维模式严重受限。
  三、国际文化视野下小提琴音乐教育人才的培养策略
  (一)加强国际小提琴音乐文化的熏陶,丰富小提琴人才培养资源
  小提琴乐器源于西方国家,其在音乐创作上风格与西方文化更加吻合。国际文化视野下,中国小提琴教育人才的培养需要与国际音乐文化(特别是西方音乐文化)进行良好的融合。培养具有国际视野的小提琴音乐人才,首先需要帮助小提琴音乐教育人才了解乐器背后的文化底蕴。这就要求在培养过程中,增强音乐作品对他们的文化熏陶。例如,在培养中,帮助小提琴音乐教育人才深入了解如帕格尼尼的《24首随想曲》、门德尔松的《e小调协奏曲》、拉罗的《西班牙交响曲》、圣桑的《哈瓦奈斯》等经典乐曲的创作背景,透过乐曲背后的故事,了解乐曲的情感基础。同时在学习西方乐曲时,体验和感受西方文化特色。进而逐步形成具有西方音乐文化思维的,或者能够与西方音乐文化产生共鸣的小提琴音乐素养。在传统的“小提琴演奏技巧学习体系培养、小提琴音乐教育方法培养”基础上,增加“小提琴音乐文化修养培养体系”,确保小提琴音乐教育人才能够形成国际化的音乐视野,适应国际化的小提琴音乐风格。
  目前,我国小提琴音乐教育人才培养尚处于发展阶段,人才培养机构存在设施不完善、场地环境差等问题。同时小提琴教育人才培养的过程中,也严重缺乏合理有效的社会活动与实践平台。因此,实现小提琴教育人才培养的国际化,需要加强小提琴音乐教育人才培养的投入,丰富小提琴人才培养资源。督促他们在语言上的深入学习,为“走出去”做准备。一方面,推进教育硬件的完善。另一方面,为人才培养提供丰富的社会资源,令人才培养走出校园及培训机构,获得更多的实践演奏机会,进而确保小提琴音乐教育人才不只停留在理论和技术层面,成为拥有丰富演奏表演经验的高素质教育人才。
  (二)加强国际小提琴音乐教育人才交流,建立国际化的交流平台
  受到我国音乐氛围以及教育传统的影响,国内小提琴音乐教育人才容易产生僵化的、固有的小提琴音乐教育思维,导致将国内音乐教育中的一些落后模式继续应用到小提琴的教育当中。因此,应当加强国际小提琴音乐教育交流,吸引国际化的小提琴音乐教育人才以及知名小提琴音乐演奏家,参与我国小提琴音乐教育人才的培养工作,或令其与我国小提琴音乐教育人才进行交流沟通。同时也可借助国内外教育资源共享平台,建立小提琴音乐教育人才交换机制,令小提琴音乐教育人才获得更多对话国际的机会,为我国小提琴人才培养提供良好的国际资源。通过国际化的小提琴音乐教育人才交流,一方面小提琴音乐教育人才能够得到真正的国际化培养体验,在国际学校或平台中获得演奏技能、演奏理念、音乐思维、文化素养等方面的提升。另一方面,国外交流而来的小提琴音乐教育人才也能够为我国小提琴音乐教育人才培养注入新鲜的血液,令国内小提琴音乐教育人才获得与国外友人切磋交流的机会,进而扩展视野,获得更多的启迪。   国际文化视野下小提琴音乐教育人才培养的前提就是与国际音乐领域进行有效地融合,因此需要高校、培训机构、政府组织等协同建立国际化的小提琴音乐交流平台,例如学校可以好好利用暑假这个时期,举办各种小提琴比赛和讲座,吸引全世界的优秀小提琴人才来参加。这一点,现在中央音乐学院等一批优秀院校已经在逐渐开展,并有一定成效,值得大家学习。一方面,形成合理科学的国际小提琴音乐交流机制,以便于中国与各国之间开展有序的人才交流和资源交流。另一方面,也要建设开发适合小提琴音乐交流设施与场地,在硬件方面给予一定的支持。
  (三)增强国际小提琴教育的民族化
  民族的就是世界的。我国有着56个民族的强大文化基础,民族文化形式多样、内涵丰富。在小提琴音乐乃至整个音乐艺术领域中,我国都有着非常优秀的民族音乐文化。而随着我国经济实力、国际地位以及国际关系的逐步提升,“中国标签”已经成为世界瞩目的焦点。大量的民族音乐已经走向了国际舞台。而在国际文化视野下,只有培养有中国特色的小提琴音乐教育人才,才能够推进我国小提琴音乐发展的特色化、民族化。因此,提高小提琴音乐教育人才培养能力,需要在培养中更好地融入民族化元素,令小提琴音乐教育人才培养立于民族之林。
  首先,增强小提琴教育的民族化可以通过音乐融合的方式实现。在小提琴音乐教育人才的培养过程中,增加民族音乐作品的小提琴音乐演奏练习,形成中西结合的演奏练习模式。令小提琴音乐教育人才能够在培养过程中寻找到民族音乐与西方乐器的结合方式,创新民族音乐作品,获得能够在国际文化中独树一帜的小提琴音乐教育能力。其次,增强小提琴音乐教育的民族化可以通过借鉴国内乐器教育人才培养模式的方式来实现。我国音乐文化已有数千年的历史,形成了内容丰富的乐器体系。包括三弦、二胡、古筝、扬琴等一系列弹奏乐器。也形成了极为成熟的民族乐器教育人才培养模式。因此,可以在小提琴音樂教育人才培养体系中充分借鉴中国模式,取长补短,去其糟粕取其精华。国际文化视野下的小提琴音乐教育人才培养绝不是一味地崇洋媚外,而是依托国际视野,建立有中国特色的,能够走向国际的中国式小提琴教育人才培养体系。
  (四)完善国际小提琴人才培养课程,实现多学科交叉培养
  音乐演奏有着极其庞大的体系,任何一种乐器的演奏都需要其他多种乐器的协同。建立良好的小提琴音乐教育素养,培养国际化的小提琴音乐教育人才,不仅仅需要掌握小提琴音乐演奏技巧和了解小提琴演奏文化,同时也需要小提琴音乐教育人才对其他乐器有所了解和掌握,形成多元化的、立体化的音乐技能体系。因此小提琴音乐教育人才的培养体系中,不止是体现小提琴的专业化培养,也要融入其他乐器的相关学习课程,进而有效培养复合型小提琴音乐教育人才。
  加强国际小提琴音乐文化和民族音乐文化,都需要良好的课程体系支撑。对此,应逐步丰富完善小提琴人才培养课程。如在传统小提琴音乐人才培养课程体系中,可参考美国茱莉亚音乐学院,增设神话与寓言、艺术与美学等课程;同时扩大小提琴音乐文化相关课程的占比,使得小提琴音乐教育人才具有透过文本发现音乐,明白作曲家文字中的抒情、谈论的东西、对音乐的探索。小提琴音乐教育人才培养能力直接决定了我国小提琴音乐教育水平,在整个社会国际化的大趋势下,小提琴音乐教育的国际化也必然会成为趋势。创新国际文化视野下的小提琴音乐教育人才培养模式,不仅仅需要教育机构的积极改革,同时更加需要社会、政府乃至国际资源的协同与帮助。
  (责任编辑:黄丽玲)
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