地方文化融入技工院校人才培养的理念体系与实践路径

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　　[摘           要]  文化建设是职业教育内涵建设的重要途径和主要内容。我国幅员辽阔，在历史发展过程中，孕育了丰富多样的优秀地方文化。发挥优秀地方文化育人优势，为地方培养大批高素质技术技能型人才是技工院校服务区域经济社会发展的应有之义。以广州市高级技工学校工匠文化体系建设为例，在“广府班”实践的基础上，构建了以广府文化融入学校育人体系的理念体系，探索了优秀地方文化融入技工教育的实施路径与推进策略。
　　[关    键   词]  技工院校;地方文化;人才培养;理念体系
　　[中图分类号]  G710                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2019）12-0001-03
　　 教育通过文化来为政治、为经济、为文化本身、为社会各个方面服务。所以，教育主要是以文化育人。[1]对职业教育而言，学校文化对于丰富职业教育内涵，提高人才培养质量具有不可替代的价值。学校文化建设具有地域性格，地域文化影响着学校文化建设的思维模式、行为方式和物质承载方式。[2]本文以广州市高级技工学校广府工匠文化体系建设为例，探索地方文化融入技工院校，促进职业教育内涵发展的路径。
　　 一、广府工匠文化理念体系建设的背景与基础
　　 广州市高级技工学校创办于1952年，是广东省最早创办的技工院校之一。学校1996年为省重点技工学校，2000年为国家重点技校，2001年晋升为高级技工学校，2005年与广州市农业中等专业学校合并，同年被广东省劳动和社会保障厅批准为技师学院，2010年9月接收广州汽车工业技工学校，2012年被列入国家中职示范学校建设，作为人社部高技能人才培训基地、世界技能大赛中国集训基地（原型制作项目）。目前，学校为国家重点技校、高级技工学校和技师学院，在校生近万人，共开设38个主体专业，涵盖第一、二、三产业，是广东省规模最大、实力最强的技工院校之一。
　　 “广府班”是广州市高级技工学校与广东省广府人珠玑巷后裔海外联谊会（简称“广府人联谊会”）联手打造的“冠名班”，是一项慈善性质的公益项目，其目的在于帮助广府后裔困难学子通过就读技工院校实现技能就业，进而带动全家脱贫的精准扶贫班，以传承广府文化、推动高技能人才培养为宗旨。“广府班”集广州市高级技工学校与广府人联谊会的优势资源，致力于培养兼具广府文化素养和过硬专业技术的优质高技能人才，以广府特色优质文化引入和融入教育教学过程，提高技能人才的文化素养和综合素质，更好地传承和发扬优秀的传统广府文化。“广府班”通过开展“珠玑寻根”“粤港交流”“粤语文化学习”等活动，将地方文化精华引进校园，丰富了校园文化底蕴，更使校园、大师、师生之间形成了文化共同体，在相互碰撞和激发中塑造出积极、向上、进取的文化元素，在校园中竖起正能量的风标，为广府工匠文化体系建设奠定了基础。
　　 二、广府工匠文化理念体系的梳理与构建
　　 广府工匠文化的源流根植于中华文化、中原文化、岭南文化、广府文化，是中华文化的一脉相承，是中原文化的重要组成部分，是岭南文化的杰出代表，是广府文化的中坚力量。在总结学校前期“广府班”办学经验的基础上，通过文献法、历史研究以及逻辑推理等质性研究方法，构建了广府工匠文化理念体系。
　　 （一）精神内核：“根”文化
　　 由于广府文化在广东民系文化中的突出地位，其在各个领域中常被作为粤文化的代称。如广州话称为“粤语”，广州方言歌统称为“粤讴”;广州戏剧音乐分别称为“粤剧”“粤曲”“广东音乐”等。近年来，随着广府文化寻根热潮的兴起，如何实现本土文化的薪火相传，让更多失落的民俗在青少年群体中重新发扬光大，成为人们共同关心的话题。
　　 根文化，简言之就是世代传承的本土文化。对于广州市高级技工学校而言，根文化是凝聚了办学六十余载的丰盛精神文化融合广府文化而成的，是扎根于广府宽广沃土上汲取养分的丰盛硕果。根文化又作根土文化。根土之根就是：祖根，根是基本，血脉之纽带，世代传承之根本，为祖为父;土是本土、故土、乡土、国本，是国家的根本所在，是国民立根基础，是母是乳。二者的关系：相辅相存，根离不开土，土期望于根。根吸附于土，土滋养于根。土肥才能根壮，根壮才能枝繁叶茂。根文化的内在表现形式：世代生生不息，代代相传，默默传承的良好习惯和行为方式。如道德情操、血源传承、精神财富善行品质、礼仪习俗等。根土文化的外在表现形式：经久不衰，无比崇尚的直观的，立体的充满族群个性的实物。如自然环境、历史文化、语言文字、物质财富、圣殿、典籍、祠堂、族谱、姓氏、品牌、字号等。广州市高级技工学校根文化意蕴具體体现为根文化语韵、根文化文韵、根文化意韵、根文化合韵四方面。
　　 广州市高级技工学校的根文化语韵包含以下两层含义：一意为“植物生长于土中或水中吸收营养的部分”。二意为“事物的本源”。根文化文韵理解为根文化作为文化理念所蕴含与代表的含义、思想与精神。“根”，即为“根深叶茂”，即为“追根溯源”，融合成“根深叶茂、追根溯源”为思想核心的根文化。广州市高级技工学校“根”文化意韵为以扎实肯干、攻坚破难的根深叶茂精神为核心思想，将追根溯源的匠人精神视为行动指南。广州市高级技工学校根文化合韵意为根文化理念与广州市高级技工学校在精神层面、行为层面、知能层面三方面的融合。
　　 （二）办学精神：慎终追远，开拓奋斗，包容共济，敢为人先
　　 广州市高级技工学校办学精神为慎终追远，开拓奋斗，包容共济，敢为人先。学校践行“慎终追远，开拓奋斗，包容共济，敢为人先”的办学精神，十六个朴实的汉字组合，不仅将广府人血脉里流动的文化基因、性格基因表述得贴切精辟，更成为凝聚广府人共识、力量，共圆中国梦的号角与旗帜。学校将广府人精神作为学校的办学精神，基于对过去办学经验的总结，结合现在的发展情况，先于其他学校创办广府班，开展“根”文化活动，全校师生共同努力，为实现“根”文化融于学校文化而奋斗。 　　 （三）办学理念：揽天下英才，育广府工匠
　　 广州市高级技工学校的办学理念为揽天下英才，育广府工匠。学校意欲通过招揽一批有志于学业发展、弘扬广府文化的学生;引进高水平教师，推进创新团队建设，培养和建设一批特别能战斗的创新团队、优秀群体。育人成果是广州市高级技工学校办学理念的显性呈现。它与学校办学理念、途径和方法融会贯通，引领学校创新人才培养模式，深化学校综合教育改革，培养了一批在社会中既有德行又有才能的高素质技工人才，使他们成为独当一面的技术能手、能工巧匠，为国家的社会发展和经济建设贡献力量。
　　 （四）办学愿景：创办多科并举、全能衔接的综合性技师学校
　　 学校的办学远景是创办多科并举、全能衔接的综合性技师学校。广州市高级技工学校于2005年与广州市农业中等专业学校合并，组成新的广州市高级技工学校，学校根据广东省和广州市经济发展和產业结构调整升级需要，及时调整专业设置、改变教学内容、改革教学方法。学校常设专业包括模具制造与数控加工、电工电子、机电一体化、计算机技术应用、商务与文秘、园林和畜牧兽医等共二十多个专业。广州市高级技工学校是最先设置初级工到技师的学生培养计划的学校。除此之外，学院还设有预备技师+大专、高级+大专、高级、中级等培养计划。同时，学校首创企校双制学制技师培养。先后与广州机床厂、广州市攀森机械等多家知名企业共建企校双制技师班。现已基本形成了以模具、数控加工、机电一体化、电工、计算机和畜牧兽医专业为重点，兼顾第一至第三产业发展，学历教育和岗位培训相结合，教学实习与产加工并举，教学与教研同步的适应产业结构调整和高技能人才市场需求的多元办学模式，成为学历教育、职业培训、技能鉴定和就业服务一体化的综合性职业教育培训基地。
　　 进入新时代，开启新征程，广州市高级技工学校弘扬广府精神，慎终追远，开拓奋斗，包容共济，敢为人先，揽天下之才，育广府工匠，丰富校园文化生活，将全力打造多科并举、全能衔接的综合性技师学院。
　　 （五）校训：修身广济，精技厚生
　　 广州市高级技工学校校训为修身广济，精技厚生。修身是指陶冶身心，涵养德性，修身的具体行为表现日常生活中择善而从，博学于文，并约之以礼;儒家以修身为教育八条目之一。广济之意在于广博慈行，悬壶济世也。修身广济即全校师生心中装着他人，就会产生爱心;心中拥有社会，就会产生责任。精：指经过提炼或挑选的，提炼出来的精华，比喻技艺精湛。技：人赖以谋生的手艺、本领或称为一技之长。厚生：一词出自《尚书·大禹谟》，正德、利用、厚生、惟和，现引申为使人民的生活富足、充裕，如唐白居易《进士策问》之五：“谷帛者，生於下也;泉货者，操於上也。必由均节，以致厚生。”精技厚生即学生在校学习精湛技艺，在社会中运用所学既能丰衣足食又能为社会做贡献。
　　 （六）校风：求真、务实、惟精、立新
　　 通过广府文化传承，广州市高级技工学校努力为学校打造求真、务实、惟精、求新的校风。求真，追求事物发展的真理所在和寻找事物发展的客观规律，是在科学的理论与方法的指导下不断地认识事物的本质，把握事物的规律。广府人弘扬文化的过程中追求真才实学和科学真实，突出广府人的独特求真形象，对广府文化的长远发展有非常重大的意义。务实，讲求实际，客观地或冷静地观察以求得对客观实际的正确认识。实即讲究实际、实事求是。在广府工匠文化中，求实是指在文化发展的过程中将开拓进取精神与求真务实态度紧密结合起来，创造性地做好各项工作。惟精，精即精益求精，意思是尽管各方面已经做得很好了，但“学海无涯”，学无止境，创新无止境，不论是教师还是学生都应当把学习和专业技能的磨炼作为首位，通过不断地学习、深化，努力做到精益求精，为成为高技能人才而努力。两个“精”字突出了广州市高级技工学校对学生学习掌握程度的要求。立新，新即新工艺、新技术、新理念。广州市高级技工学校敢于以新理念作为学校新时代的追求标准，突破传统教学组织模式和学习方式，以积极的态度适应变革，努力实现教育在新技术环境下的新追求。
　　 （七）教风：业精于勤，行胜于言
　　 业精于勤。指学业的精进在于勤奋。出处唐·韩愈《进学解》：“业精于勤，荒于嬉;行成于思，毁于随。”失在随便，而得却在认真，精深的技术靠的正是勤学、刻苦努力，体现了广府工匠文化中的奋勉精神。行胜于言，行：实践，言：理论，即言必求实，以行证言，体现了广州市高级技工学校讲求培养敏于事而胜于言，讷于言而敏于行的，言行一致，说到做到的学生，体现了广府工匠文化中脚踏实地的精神。加强教风建设要不断提高学校教师的思想水平、理论水平和教学技能，培养学生树立科学的世界观、人生观和价值观，提高教育教学质量，实现培养符合教育发展和社会全面进步需要的高素质人才。教风建设的主体是教师，以塑造师德、规范行为、提升教学质量为主要内容，重点突出质量意识的培养，并具体体现在教育教学环节和过程的规范化管理之中。
　　 （八）学风：笃学勤做，敏思精干
　　 广州市高级技工学校学风为笃学勤做，敏思精干。笃学勤做，“笃”即敦厚、诚实、忠信的意思。当今社会，“笃学”体现在学习中要形成高尚、诚实、忠诚的道德氛围，摈弃浮躁功利、投机取巧，踏踏实实地学习工作。“勤”即勤奋。广州市高级技工学校秉承“一日修来一日功，一日不修一日空”，要求学生调动学习的积极性，勤学勤做，不断从合格走向优秀。敏思精干，敏思，即才思敏捷。孔子曾说：“学而不思则罔，思而不学则殆。”一个人的学习，如果只知死记硬背，而不加以思考、消化，那他就毫无收获。精干，即精明干练。广州市高级技工学校不仅调动学生学习积极性，培养学生整体素质，还促进学生喜欢思考、善于思考、探索问题、追寻真理。
　　 三、广府工匠文化体系建设的实施与推进
　　 （一）战略目标
　　 广府工匠文化体系建设的总体目标为：注入文化元素，增加文化内涵，打造技工院校文化品牌，力争在2～3年的时间内，使学校在校容校貌、内部管理、办学理念和学校特色等方面有显著变化，使学校在广东省达到一流中职的办学标准，在国内具有一定影响力，形成独具品牌特色，具有辐射带动作用的技工院校。 　　 具体目标就是通过强化校风、教风、学风，形成慎终追远、开拓奋斗、包容共济、敢为人先的学校精神文化;通过改造学校内部环境，形成环境优美、品味高雅的学校物质文化;通过开展技能文体活动，形成生动活泼、特色突出的学校活动文化。通过对学校文化的全面建设，生动诠释学校文化的精髓，全面展现学校“广府工匠文化”的内涵，提升学校的形象和品质。具体达成目标为“五个一”，即“一个广府文化广场”“一个广府文化馆”“一个广府荣誉墙”“一个广府文化中心”和“一个广府文化节”。
　　 （二）具体措施
　　 1.把握机遇，凝聚文化特质共识
　　 加强广州市高级技工学校文化建设是认真贯彻国家中等职业教育改革发展建设的需要和發展职业教育的需要，也是广州市高级技工学校创办文化品牌的需要。随着产业转型升级对技能型人才需求的不断变化，培养具有较高文化素养的高技能人才，建设学校文化特质成为广州市高级技工学校急需解答的理论和实践问题。广州市高级技工学校需要提高对本校文化的思想认识，大力倡导工匠精神的教育理念，发扬慎终追远、开拓奋斗、包容共济、敢为人先的精神，培育现代职业技能型人才。要在广州市高级技工学校的引领下，形成符合广州市高级技工学校文化特质建设要求的核心价值、共同信念和道德规范。进而把“广府文化”融入教育教学各个环节中去，融入广大干部职工的心中，为激励广州市高级技工学校工作者建构学校文化建设提供不竭动力。
　　 2.科学论证，建构文化特质体系
　　 广州市高级技工学校文化特质的建设是一个循序渐进的过程。要把握文化建设特质的总体要求，树立长期思想，坚持常抓不懈、分步实施的原则，不断创新活动载体，形成有效机制。从规章制度上着手，让行为文化建设和保障文化建设有序进行。首先，制定工作规划。将“广府文化”建设纳入学校发展总体规划中，作为学校改革发展的重要组成部分。在学校的年度工作计划中将“广府文化”落入实处，包括环境系统的建设、专业群的发展、活动节的开展等。其次，设置建设目标。要对学校的“广府文化”进行前瞻性研究和系统规划，提出明确的建设总目标和分目标，各目标在实施过程中应该要得到有效的监控。再次，落实推进方案。广州市高级技工学校的“广府文化”建设需要做到内外协调、逐步推进，按照计划、行动、观察、反思“四步走”战略进行。计划阶段在扎根于校史、文献、理论的基础上，对学校文化现状调查与分析，对整个文化推进进行宏观规划;行动阶段做到分步实施，全员参与;观察阶段发现实施过程中的问题;反思阶段对行动结果及其原因进行思考，并对计划、行动和观察三个环节进行必要的调整与修正，最终将得到的理论成果运用到实践过程中变成实际成果。
　　 3.协同共建，加强文化特质对接
　　 广州市高级技工学校文化特质的建设离不开企业的参与。所以，要先从研究学习产业、行业、企业文化入手，丰富办学理念、校风、教风和学风，通过吸收产业、行业、企业文化元素，将其融入学校“广府文化”的建设中，丰富“广府文化”的内涵。由于职业教育服务性的特点，培养的人才主要是面向企业，所以学校的文化建设不能闭门造车，应该结合产业、行业、企业文化来建设，这样学校的文化建设才是有效的，而不是空中楼阁。具体来讲，学校需要利用校企合作机制，抓住校企文化建设机遇，营造浓厚的校企合作氛围，使校园充满产业、行业、企业文化的阳光粒子，并引发师生对行业、产业、企业及其岗位的从业兴趣，增强对“广府文化”的认同感和归属感。将“广府文化”中“慎终追远、开拓奋斗、包容共济、敢为人先”“的精神更好地体现在校企合作过程中。面对专业与企业所需人才对接不紧密的问题，学校要根据社会、行业、企业所需人才的变化，不断更新学校的培养目标、培养策略，培养出符合社会所需的新型人才。
　　 4.优化机制，促进文化特质建设
　　 首先，坚持上下联动，校领导在校园文化建设中要发挥好政治核心和领导作用，统揽校园文化建设全局，确保校园文化建设沿着社会主义先进文化的前进方向，把校园文化建设纳入学校教育事业发展规划，并充分调动师生参与校园文化建设的积极性和创造性。其次，合理配置资源。广府工匠文化建设的各项工作得以有条不紊地展开，离不开各相关部门人力、财力、物力的积极配合。为确保校园文化建设工作顺利推进，对校园文化建设工作要每年总结一次，并将其纳入年度考核，确保校园文化建设工作取得实效。再次，加强组织建设。成立“广州市高级技工学校校园文化建设领导小组”和“广州市高级技工学校校园文化建设专家组”，两个小组均设在政工处，领导小组负责制定相应的规划和制度，组织实施、检查督促、总结表彰，确保校园文化建设工作落到实处。
　　 参考文献：
　　 [1]杨叔子.谈谈我对“CDIO：工程文化教育”的认识[J].中国大学教学，2008（9）.
　　 [2]张熙.学校文化的地域性格：兼析北京地域文化对学校文化地域性格的影响[J].教育发展研究，2012（8）.
　　编辑 李 静
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