技工院校机械制造类专业高精尖技能人才培养生态体系建设探究

来源:用户上传      作者:

　　【摘 要】技工院校高精尖技能人才培养应与产业发展趋势相适应。技工院校机械制造类专业高精尖技能人才培养生态体系建设更能贴合专业的发展、产业的需求、高技能人才成长的需要。本文尝试从智能制造类专业集群（技工院校端）、数字化资源库（互联网+教产研平台）、产业集群（企业端）等方面整合管理，探索高技能人才培养模式。
　　【关键词】技工院校；世赛标准；高技能人才；模式
　　技工教育的高精尖技能人才培养，将是当下中国技工教育发展的必经之路。技工院校智能制造类专业高精尖技能人才培养生态体系建设，旨在通过智能制造类专业集群（技工院校端）、数字化资源库（互联网+教产研平台）、产业集群（企业端）等整合管理，打破学校资源、企业资源和社会资源之间原有的屏障，共同构建可持续发展的高精尖技能人才生态圈，是当前技工院校专业技能人才培养发展加快转型、高水平打造高精尖技能人才培养内涵的战略选择。
　　一、技工院校机械制造类专业高精尖技能人才培养生态体系建设的必要性
　　1.技工教育高精尖技能人才培养生态体系建设是经济发展对技能人才培养的新要求
　　中国是人口大国，在现代化进程中，如何将人口负担转化为人力优势，技工教育将发挥重要作用。同时，现代社会经济的飞速发展对人才需求的标准也日益提高，拓宽高精尖技能人才培养生态体系建设，提高高技能人才培养质量，不仅是实施科教兴国和人才强国战略、推进社会经济又好又快发展的必然选择，也是满足社会对优质技能人才培养的重要途径。
　　2.技工教育高精尖技能人才培养生态体系建设是提升技能人才培养内涵建设的需要
　　目前，技工教育已进入发展转型期，从办学的规模化到多元化，面临着教育理念更新、教学改革深化、培训创业发展渠道拓宽等问题。技工教育高精尖技能人才培养生态体系建设通过智能制造类专业集群（技工院校端）、数字化资源库（互联网+教产研平台）、产业集群（企业端）等整合管理，打破学校资源、企业资源和社会资源之间原有的屏障和闭环，共同构建可持续发展的高精尖技能人才生态圈，这是技工院校高技能人才提升办学水平和办学层次的内在要求，也是增强综合竞争力、加快发展的重要途径。
　　3.技工教育高精尖技能人才培养生态体系建设是提高实训教学质量的有效途径
　　技工院校技能人才的培养，经过多年的发展，已逐步形成自己独特的办学理念、专业特色及品牌文化，但随着教育环境和教育对象的改变，面对新形势的需求，如何进一步提高技能人才实训教学质量，已成为学校实训教学工作的重中之重。通过技工教育高精尖技能人才培养生态体系建设，可以有效地以产业群为土壤充分深化专业学科集群改革和以专业集群改革为动力驱动产业创新和和高精尖技能人才培养，切实提高人才培养方向和人才质量。
　　二、技工院校机械制造类专业高精尖技能人才培养生态体系建设的原则
　　（一）坚持高端引领，紧跟世赛标准，把握高技能人才培养的方向。
　　坚持高端引领，高精尖为导向，世界技能大赛为动力，“世赛标准”为契机，同时依托本地区产业结构形式，全面审视、动态调整专业设置，在专业设置上体现速变性、地方性、实现性和灵活性。同时，根据本地区多轴数控加工产业集群的发展趋势，合理确定专业目标，把握高技能人才培养的方向。
　　（二）依托机械制造类产业“高精尖缺”导向，把握高技能人才培养的载体。
　　以机械制造类高技能人才培养为目标，根据本地区智能制造产业和高新技术产业发展对高技能人才的需求，突出“高精尖缺”导向，坚持统筹规划、合理布局、引领驱动、资源和信息共享，建设能够满足高技能人才培养、使用、评价、激励、保障等不同要求，定位清晰、各有侧重、相互支撑的具有本地特色的高技能人才培养载体。
　　（三）创建机械制造类专业高技能人才生态体系，实现人才培养质量的全闭环控制，把握高技能人才培养的方式。
　　优化课程结构、构建机械制造类课程体系，通过数字化资源库（互联网+教产研平台），向本地区产业群提供技术服务和机械制造类专业高技能人才，再根据本地区产业集群的发展趋势和对人才的實时要求，经过平台反馈给院校，院校接受信息全面审视后，动态调整专业设置，合理确定专业目标，进一步优化相应的课程体系，从而提高高技能人才的培养质量。如此反复，从而形成了高技能人才培养的闭环生态体系。
　　三、技工院校机械制造类专业高精尖技能人才培养生态体系建设探索
　　高度重视技能人才队伍建设，在新的经济社会坐标系中谋划技能人才队伍，实现更高质量发展。逐步完善和深化高精尖技能人才培养，不断完善技能人才培养生态体系，从而取得较好成效。专业集群通过互联网+教产研平台与产业集群深度融合，同时企业端全程参与到技工院校端的建设与实施，此外，企业端通过互联网+教产研平台向技工院校端实时反馈人才培养的问题，从而使人才培养形成从输入到输出，输出反馈到输入的闭环生态体系。具体建设如下：
　　1.坚持高端引领，紧跟世赛标准，构建机械制造类专业集群
　　坚持高端引领，高精尖为导向，同时依托本地区产业结构形式，全面审视、动态调整专业设置，在专业设置上体现速变性、地方性、实现性和灵活性。同时，根据本地区产业集群的发展趋势，合理确定专业目标，将机械制造类相关专业深度融合，构建相应机械制造类专业群。
　　以世界技能大赛为契机，完善技工院校配套制度建设，将市场调节与政府推动、产业政策与竞赛政策相结合，发挥技能竞赛在发现、选拔和培养技能人才的特殊作用。积极参加各级各类技能竞赛，提升技能大赛在技工院校品牌建设中的影响力。
　　此外，充分发挥技工院校智能制造类专业大师、大家、领军人才在高精尖领域的技能攻关、人才培养等方面的作用，推动技工院校技能领军师资队伍整体开发。彰显“尊重人才、崇尚技能”的理念，激发教师成才创新的热情。同时，每年遴选一批有持续发展潜力的青年高技能人才，到发达国家和地区开展技艺技能研修培训，着力培养一批具备国际视野的技能型青年领军人才。打破社会对技能人才“低学历低层次”的刻板印象，吸引更多高素质有志青年扛起技能领军大旗。 　　2.通过互联网+教产研平台，实现资源和信息的互补、共享及动态反馈
　　人才培养生态系统的组成要素包括学生、院校、企业、校企合作平台和技术、内容的提供商等，目标与核心都是人才培养。院校主要承担着学生的输送和专业学科建设，企业承担着优秀人才的接收与继续教育，校企合作平台则起到了核心的纽带作用，发挥着过渡、对接和集成的重要作用，这在专业化分工越来越明确的今天，十分重要。同时也离不开上游厂商在品牌、技术、内容等方面的支撑。通过搭建校企合作平台，实现优势资源互补和共享。
　　3.突出产业集群“高精尖缺”导向，加强高技能人才载体建设
　　结合科技创新发展阶段、产业特色优势等，突出“高精尖缺”导向，依托智能制造类龙头企业加强各类载体建设，立足培育创新型高技能人才，同时发挥企业端示范引领作用。
　　4.创建高精尖技能人才生态体系，实现人才培养的全闭环过程
　　我们将优化专业结构、构建机械制造专业群，通过数字化资源库（互联网+教产研平台），向本地区产业群提供技术服务和高精尖技能人才，再根据本地区产业集群的发展趋势和对人才的实时要求，经过平台反馈给学校端专业群，经全面审视后，动态调整专业设置，合理确定专业目标，优化相应的机械制造类专业群，进一步提高高精尖技能人才质量。如此反复，从而形成了技能人才培养的闭环生态体系。
　　5.深化国际合作，提升高精尖技能人才的综合技能和核心素养
　　借鉴发达国家经验，以国际合作为驱动，促进技工教育与产业紧密联动，构建高精尖技能人才生态体系建设。针对“专业学科集群与产业集群”断层，人才培养不匹配等问题，以产业集群为土壤，充分深化智能制造类专业学科集群改革，以专业集群改革为动力驱动产业创新和人才发展，从而深入推动产教融合发展。高标准打造技工教育新标杆。
　　参考文献：
　　[1]張翔云，胡振宇.高职学生职业素养的量化评价方法[J].职业技术教育，2010（2）.
　　[2]陈解放.合作教育的理论及其在中国的实践[M].上海：上海交通大学出版社，2006.
　　[3]樊书侠.国外职业教育比较[J]；职业教育；2008年12期[2].
　　[4]曹俊.关于高等职业教育校企合作模式之探析[J]；美术大观；2008年12期.6.
　　[5]周建松.高职教育人才培养目标的历史演变与科学定位-兼论培养高适应性职业化专业人才[J].中国高教研究，2013（2）.
　　[6]叶昌元，李怀康编著.《职业活动导向教学与实践》[M].浙江科学技术出版社.2007，12：180～181.
　　[7]杜庆.基于世赛标准的高职国际化人才培养体系构建[J].天津商务职业学院学报，第五卷 2017 年第1期.
　　[8]龚丽丽.以世界技能大赛为依托构建开放式职业教育体系[J].教育论坛，2016（3）.
　　[9]何勤.职业院校实施校企合作的途径探讨[J]；老区建设；2009年06期.
　　[10]李一.基于职教集团的“政校行企”多元协同创业生态系统构建[J]；江苏教育研究；2015年第24期
　　作者简介：
　　王 莉（1981年-5月），女，汉族，杭州 讲师，浙江工业大学工学硕士，主要从事机械制造类专业课程体系建设研究。
　　基金项目：浙江省人力资源和社会保障科学研究课题《技工院校机械制造类专业高精尖技能人才培养生态体系建设探究—以杭州第一技师学院机械制造类专业为例》（浙人社发〔2018〕66号）主持人：王莉。
　　（作者单位：杭州第一技师学院机械工程系）
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14816718.htm