小议高中语文教学实践中落实德育教育目标的策略
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摘要：随着青少年问题的增多，人们又开始审视学校教育的价值。在笔者看来，造成学生出现问题的根源是非常复杂的，而要想解决学生的现实问题，我们确实需要从学校教育入手。通过观察我们可以发现，应试教育带给教师学生的压力，慢慢累积，最终成为了一些无法解决的问题，进而作用于成长时期的学生身上，让他们成为了问题学生，为他们未来出现困扰埋下伏笔。那么，如何才能让高中学生获得最优化的教育呢？如何让高中学生成长我们理想中的充满正能量的人才呢？笔者认为就需要发挥出学科优势，从德育教育入手，从改变学生的思想入手，促使高中学生“成人成才”。本文中笔者就对高中语文教学实践中如何落实德育教育目标进行了分析。
关键词：高中语文;教学实践;落实;德育教育目标;策略
随着社会的发展，我们遇到的现实问题越来越复杂，此时的我们需要拥有一双“慧眼”，还需要能够守住“本心”。如何才能实现这一目标呢？笔者认为，就需要在学校教育中加强德育教育目标的突破。再有，当前的社会热点问题中，最突出的就是青少年问题，为什么人们物质生活水平的提升，精神文明的发展，反而引发了这么多的青少年问题呢？在笔者看来，还是因为我们的社会发展越来越快、越来越复杂，而学校教育中德育教育目标的实现显然没有跟上社会发展的节奏。在开展高中学科教学时，学生最需要的就是内在养成，语文学科在这一方面又有极大的优势。所以，笔者认为，在高中语文教学实践中我们要积极落实德育教育目标，解决青少年问题，进而让更多的人能够守住“本心”。本文中笔者就对高中语文教学实践中如何才能落实德育教育目标进行了分析。
一、教师不能“只关心智育”
在高中学段，“只關注智育”这已经成为了一种通病。作为一线的教育者，笔者认为，高考问题对于我们来说近在眼前，但是，除了“眼前”，“远处”的问题也需要得到我们的关注。毕竟我们培养的不仅仅是“学校中的学生”，他们是未来社会的接班人，我们要发挥出自己的教育价值，让自己成为学生发展的引路人，我们的教育教学活动要有“远见”。基于此，笔者建议，作为教师我们不能仅仅关注“智育”。其实，学生学会做人，可以为求知、劳动、生活、健体、审美打下扎实基础，从而在德、智、体、美、劳等方面得到全面协调的发展。德育在其中处于首要地位。最近几年，笔者听过不少课，有名师送教下乡的课，有地级市内同课异构进行交流的，有校内观摩示范课……不管讲课还是评课，教师们几乎都忽略了结合教学内容进行思想教育这一点。这成了许多本可以更优秀的课例的一个严重的缺陷。教师，以教书育人为宗旨，只教书不育人的教学，明显只能教出考试机器，教出高分低德学生的教学，这是违背教学大纲的行为。语文教学既是知识的传授，又是品德的教育。在新形势下如何寓德育于语文学科教学之中，是每个语文教师面临的新课题。
二、德育教育要从“情感”入手
在开展德育教育活动时，我们要引领学生生成积极健康的思想，让学生拥有思想，就要激活学生的思想。在这一过程中，我们该以什么为立足点呢？笔者认为，就需要“情感”为立足点。在以“情感”为立足点开展高中语文教学时，学生才是真真正正的在学习“本色化的语文”。再有，相比讲高大上道理的德育教育活动，这种潜移默化直触内心的教育方式，更适合高中学段的学生。以老舍的《我的母亲》为例。在学习这篇课文时，我注意引导学生体会文中写的内容，如“从私塾到小学，到中学，我经历过起码有二十位教师吧，但是我的真正的教师，把性格传给我的，是我的母亲。母亲并不识字，她给我的是生命的教育。”并结合生活中母亲的点点滴滴，去感悟作者对母亲的深情，去体会母亲的伟大。我甚至插讲了母亲十月怀胎的艰辛和分娩时的痛苦。我专门设计了三道课后题目让学生做。第一道是：你知道母亲的生日是哪一天吗？第二道是：你知道母亲最大的心愿是什么吗？第三道是：你曾经为母亲做过些什么？将来你打算为她做些什么？让学生在解答问题的过程中不断地“自育”。
三、促使学生生成“家国天下”的情怀
我们在培养社会主义的接班人，所以，仅仅将学生放在“课堂中”研究课文，仅仅与学生一起讨论“小我”问题，显然与我们优化学校教育的“初衷”相背离。在高中语文教学实践中，笔者建议，我们要将“家国天下”的情怀教育作为主要内容，进而促使高中学生成为能够“修身齐家平天下”的社会成员。如历史告诉我们，文人是多愁善感的，正如鲁迅说的，“古人看见月缺花残，黯然泪下”。这固然是“他那时自然科学还不发达，当然不明白这是自然现象”。但我想，这很大一部分缘于文人的多愁善感吧？抓住特殊时机对学生进行思想品德中情商的教育，也是我多年来例行的做法之一。如，学习艾青的《雪落在中国的土地上》一文，为了让学生更深切地体会祖国在日本军国主义铁蹄蹂躏下的哀痛，与作者的感情产生共鸣，我特意截取了电影《南京大屠杀》的一段，播放给学生看，给学生讲解“九一八”纪念日的来由，同时对学生进行勿忘国耻、富国强民的爱国主义思想教育。所花时间不多，但切实地让学生体会到了国家兴亡，人人有责。
四、应用好阅读资源进行积极地思想导向
对于高中学生而言，阅读这种信息搜集方式，有利也有弊。从量上而言，从增长见识方面而言，阅读无疑是最有利的学习途径，但是，对于生活阅历不足，思想深度不足的高中学生而言，他们对于阅读资源还缺少辨析能力。所以，他们在搜集资源时，往往还会出现错误的解读，此时他们还需要得到教师专业化的引领，借助教师的指导帮助学生获得更多的正能量，帮助学生拥有成熟、深化的思想。如阅读许行的《一步棋》时，我们也可以对学生进行教育：两人都不是真豪杰。豪认为自己棋技很高，看不出与杰的差距，显其自傲;对弈时豪对杰之财物颇多垂涎，显其贪婪;对弈中，豪受杰表象迷惑，易骄易躁。故非真豪杰。杰是狡诈、虚伪之人。他故意在首局对弈时输给豪，诱使豪与自己赌棋;在对弈中阴招连施，得豪家产后又惺惺作态，迷惑众人。故非真豪杰。且对弈本为消遣，豪、杰二人却作赌具之用，并以身家性命作注，皆非真豪杰。
综上所述，在落实高中语文教学目标的过程中，我们在其中要融入“德育教育目标”，并且要不断地加强德育教育的比重，促使高中语文教学对于学生产生全面的影响，进而促使青少年问题不断地弱化，进而培养出更多的优秀的社会主义接班人。
参考文献：
[1]张伟忠.以学为主语文课堂教学评价标准的建构与实践[J].课程·教材·教法，2003（04）.
[2]谢冕.推荐《小狗包弟》[J].语文建设，2004（01）.
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