小学生数学创新思维意识的培养之我见

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　　 摘要：小學数学是义务教育阶段的重要基础课程之一，在新课改的要求下，不但要保证学生们达到学习的效果，还要充分考虑如何让小学生的综合素质得以全面发展。其中培养小学生的创新思维能力是新时期教育教学改革的重要目标，这就需要广大的小学数学教师扎实的做好本职工作，深入进行教学研究，构建高效优质的小学数学课堂。本文从培养学生的创新意识出发全面分析构建小学数学有效课堂的技巧，目的在于促进小学生的全面发展。
　　 关键词：小学生;数学;创新思维;意识;培养
　　 在素质教育不断深入的今天，将创新意识的培养渗入到小学数学的教育中是教育领域中的一大变革。在小学数学的教学过程中，数学教师要充分利用实际生活中的例子来促进数学知识向逻辑化的方向发展与转化，当然这个过程中对小学生是否具有创新意识要求很高，有了创新意识可以为数学知识的学习提供技术上的支撑。在全新的教育教学理念下，小学数学的教学活动虽然不断优化，但是笔者结合实际的教学经验发现，部分小学数学教师仍然延续之前的教学方法，并没有做到与时俱进，而是无视孩子们的创新能力培养。鉴于此，本文致力于分析小学数学教学中培养学生创新意识的有效路径，希望给广大小学数学教育工作者改变教学观念提供参考价值。
　　 一、巧用多媒体技术，营造创新氛围，开发学生的创新思维
　　 在现代科学技术快速发展的二十一世纪，科学技术已经影响了各个领域的发展，教育领域也不例外。多媒体技术在教育领域的应用，很大程度上提高了教师的教学效率和教学质量，在教育领域中取得了显著的效果。作为小学数学教师同样要善于在教学过程合理运用多媒体技术，以此来激发学生对数学学习的兴趣、提高学生学习的积极性。借助多媒体技术的直观性、可读性等，教师可将教学内容制作成简洁明了、可读性强的图画等，更利于学生对知识的理解与学习。并利用多媒体视觉与影音优势，在恰当时机给学生播放生动的与授课内容相关的视频或音频，加深学生们对数学知识的印象，引导学生深入思考问题，创新思维方式，最终解决学习问题。例如，教师在教授《图形的平移、旋转与对称》这部分内容时，教师就可以先将其制作成图画的形式，让学生们理解图形平移、旋转与对称的基本知识，然后教师再通过视频动画，将教学内容动态化、立体化，让学生从另一个角度去看待问题，创新思维，更好地理解与学习相关知识，最终提高自身的数学学习水平。
　　 二、设计课堂问题，构建创新环境，提高学生的创新意识
　　 众所周知，轻松的学习环境有利于调动小学生学习的积极主动性，有利于学生思维的发散，这就要求广大小学数学教师在教学过程中为学生营造宽松、民主、和谐、融洽的学习环境，为学生的自主学习和探究提供宽阔的空间，这是学生能够主动思考和学习的前提，是构建高效课堂的良好开端。然而由于多种原因，很多学生在课堂上不活跃，不提问，这主要是因为他们缺乏自主思考和勇于提问的意识，也可能由于学生的不自信造成的对老师存在敬畏的心理，因此，我们在当前的小学数学教学活动指导过程中，就应该不断优化学习习惯培养，和学生建立主动互动的关系，引导学生提出自的疑问，且教师需要耐心引导和解答，以此拉近师生距离。如笔者在执教“加减法”的相关知识时，教师可以以这样的方法来让学生敢于提问：“小明的妈妈买了10个苹果，奶奶买了8个梨子”要求学生根据所学习的加减法设置问题。由于这是一道比较开放的数学题，学生可以充分发挥自己的想象力提出各种不同的问题，这时候教室就变得热闹起来了，学生都踊跃的举手说出自己的想法。例如，学生1：“老师你看我提的问题对吗？苹果比梨子多几个？”学生2：“老师，我有不同的看法：小明家一共有多少个水果。”等等，学生踊跃的回答教师的问题，平时不敢回答教师问题的学生也都能够主动举手参与到课堂中。另外，对于不敢和不爱回答教师问题的学生，教师要耐心的引导学生，让学生敢于突破自己，敢于提问。
　　 三、组织实践活动，提供动手机会，增强学生的创新能力
　　 实践是检验真理的唯一标准，我们都知道学生在动手实践的过程中，思维最活跃。那是因为学生能够获得直接的经验和亲身的体验，从而更好地促进对数学知识的理解。也就是说在实践的过程中，无论从知识上、还是能力上都可以让学生得到有效的发展，特别是能体会到学习数学的乐趣。比如我们在学习“平行四边形的面积”如何求解的时候，教师可以破守陈规，打破自己在讲台上画图演示，学生在下面坐着听老师细致讲解的教学方法。而是出示平行四边形的底、高和长方形的长、宽相等的两块地让小白兔与小黑兔去打扫，小白兔与小黑兔刚刚扫完地，就为谁扫的面积大争吵起来，老师现在也为难了，你能帮帮它们吗？然后让学生观察、比较、猜测，为小白兔与小黑兔解疑难，鼓励学生动手操作，采用剪拼的方法把平行四边形转化成长方形，学生在操作中明白了长方形的长、宽、面积与平行四边形的底、高、面积的关系，十分顺利的推导出了平行四边形的面积公式，这样，先创设情境，激发学生的研究欲望。把抽象的知识学习设计成动手操作的具体活动，有趣易理解，获得的数学体验更是无比的深刻，既让学生在操作中得到成功的快乐，激发他们的自信积极心理，学生的创新意识也得到培养。
　　 总而言之，通过上述的分析可以，小学阶段是孩子们形成创新意识的重要时期。因此，在小学数学教学过程中，广大数学教师要重点培养学生的这种创新意识。尤其在新课改大力推进的今天，学生已经成为了教学活动中的主体，以学生为本，培养孩子们综合素质的发展是我们教育教学的核心目标，作为小学数学教师应该牢固树立科学的教育理念，全力以赴的构建高效优质的课程体系，为孩子们创新意识的培养提供足够的空间。
　　 参考文献：
　　 [1]田美佳.关于小学数学教学中培养学生创新意识的思考[J].数学教学与研究学院考试周刊，2018（06）：114-115.
　　 [2]张宏宇.小学数学教学中培养学生创新意识的原则与策略[J].内江师范学院学报，2019（11）：110-111.
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