国内英语学习动机调控策略研究综述

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　　摘要：英语学习动机调控策略在提高英语自主学习方面具有重大意义，英语动机调控策略在一定程度上有利于学习者提高英语水平，引起了学术界的关注。通过对近三十年国内发表的有关动机调控策略的文献的分析，从动机调控策略的理论研究、动机调控策略的使用情况研究、动机调控策略与其他因素的相关性研究、动机调控策略技能研究四方面把握研究整体现状，并发现其中的不足。
　　关键词：语言学习策略 英语学习动机调控策略 研究综述
　　中图分类号：H319  文献标识码：A  文章编号：1009—5349（2019）22—0216—02
　　我国在动机调控策略方面的分析与国外存在很大的差距，相关文献也很有限。通过中国知网查找了近三十年动机调控策略的相关文献，仅根据研究内容进行分类评述。
　　一、动机调控策略的理论研究
　　动机调控策略的理论研究较少，主要涉及动机调控策略的分类以及动机调控策略的研究综述。其中，赵谦，白春阳（2008）、周雪婷，黄琼（2014）通过文献分析法，对我国外语学习动机调控策略的含义、类型以及相关研究进行回顾与梳理，并指出我国动机调控策略存在的不足，现有研究缺乏足够的理论支撑，研究以静态研究为主，而动机并非是简单的线性变化，应采用动态研究;国内很多学者通过探索性因子分析对动机调控策略量表进行了开发，使之更适用于中国学习者情况。
　　二、动机调控策略的使用情况研究
　　欧国芳（2015）对大学生的英语动机调控策略使用情况进行了调查，整体上，绝大多数的大学生很少使用动机调控策略，且主要是对工具型动机进行调控，绝大多数有着很好英语基础的学生都会应用增强融合类型的动机策略。高越、刘宏刚（2014），陈家宜、杨梅（2017）分别以中国非英语专业大学生、英语专业大学生为研究对象，通过问卷调查和访谈的形式，更加全面地探究了我国大学生动机调控策略的使用类型、频率，以及造成评论差异的影响因素。
　　随着信息时代的不断发展，越来越多学习者选择在网络环境中学习外语。惠良虹等人（2019）基于移动环境，通过开放式问卷调查的方式，从七个维度对大学生英语调控策略的类型、使用情況以及变量的差异进行了相关研究。
　　除此之外，在英语学习过程中，学习者的性别也会影响是否使用此方面的调控策略，女生的使用情况普遍优于男生。不同专业学生在动机策略使用方面的情况存在很大的不同，部分学者提出观点，理科生的动机调控策略使用情况与文科生相比存在一定的差距（高越、刘宏刚，2014），但是有部分学者通过深入探究认为这两者没有差异（李昆，2009）。
　　从整体上看，我国外语学习者动机调控策略使用频率仍然不够理想，因专业、年级和性别等的不同，策略使用存在差异，研究对象多集中在大学生这个群体，而缺乏对其他英语学习群体的研究。
　　三、动机调控策略与其他因素的相关性研究
　　国内学者通常将动机调控策略与其他因素结合起来研究，通过对文章的分析，大致从五个方面对英语动机调控策略的影响因素进行整理，具体分析如下：
　　1.学习策略
　　李昆（2011）和王飞（2012）研究发现动机调控策略与学习策略呈显著正相关;赵小雯（2005）通过实证研究探索了我国初中生动机调节策略和学习策略的关联，通过研究证实调节策略与学习策略二者之间存在相关性，动机调节策略运用学习策略，给成绩造成一定的作用。
　　2.自主学习能力
　　杨艳芳（2009）探讨了非英语专业研究生学习动机和自主学习能力的关系，并证实了不同的动机和自主学习能力的相关性不同。陈娜娜（2012）、高越（2015）研究了动机调控策略和自主学习能力二者之间的关系，研究表明，动机调控策略给自主学习能力的所有条件都有着十分明显的预测影响。
　　3.动机信念
　　动机信念属于一个学生条件处于主动调节学习过程里发挥着核心的效果，动机信念属于加快学生开展特定活动的主要因素，这涉及自我效能感明确目标的情况以及活动价值理念这几个部分。李昆（2008）研究表明，自我效能感能够预知很多的动机调控策略，拥有目标定向的预测性最为显著。王幼琨（2018）以研究生为调查对象，探究了动机信念对动机调控策略的影响路径。
　　4.学业拖延
　　钟琳（2017）发现动机调控策略和学习的拖延情况存在十分明显的负关联，在这里自我效能感提升策略、掌握目标的唤起策略和学业拖延情况具有十分显著的负比例情况，这与Wolters和Benzon（2013）、Grunschel（2016） 通过深入探究证实自我效能感比较强的学生更加自信，具有较强的自我监控能力，以及执行能力，在需要解决相应的问题、遇到挫折的情况下，更能保持相应的学习行为，而且能不间断地开展，直至其目标实现，可 是自我效能感比较差的学生，因为缺少推动力，在遇到很难解决的问题时，会选择拖延，就会使拖延情况屡次出现。
　　5.英语成绩
　　通过深入的探究不难看出，英语成绩的高低本身和动机调控策略运用的具体状况有着十分紧密的联系，因为成绩比较好的学生，英语学习十分自信，在绝大多数的情况下会运用自我效能提升的策略来激励自己（刘燕，2014）。处于动机调控策略给英语学习情况造成作用的部分，研究结果几乎保持一致，动机调控策略和成绩彼此具有着十分明显的正相关关联，可是不一样的动机调控策略和具体的成绩的相关程度存在显著差异。高越、刘宏刚（2014）指出，原层次越高的主体越能有效地运用此策略来保障自身的学习。
　　基于对文献的分析，笔者发现影响英语动机调控策略的因素研究相对较少，也比较分散。外语学习的过程和成效会受各种因素的影响，因此今后研究仍需要关注不同因素对策略的使用和选择的影响。
　　四、动机调控策略技能研究
　　如今外语教学部分在动机调控策略以及外语学习方面所进行的研究并不是很多，研究主要集中在外语写作和词汇两个方面。惠良虹等人（2011，2012）通过问卷调查的方式，通过探索性因子分析，总结了大学生在写作学习中面临动机问题时所采取的六种策略，在此基础上，朱嫣然、郑玲晓（2018）在研究对象的选取上进行创新，探究了英语专业的学生写作动机，调控策略和写作成绩所具有的关联情况，通过其探究，证实了这二者存在着正相关的情况。
　　马蓉、秦晓晴（2016）基于动态理论视角，分析了二语词汇学习的动机策略提升，而且打造了二语词汇学习动机提升的具体框架。
　　目前，国内对动机调控策略与英语分项学习方面的研究主要集中在写作与词汇学习上，关于外语学习的其他技能还未展开，因此未来研究将会聚焦在其他技能的动机调控策略方面，以弥补研究空白。
　　五、结语
　　综上所述，动机调控策略的研究取得了一定的成果，以实证研究为主导，量化研究为主流，质性研究所占的比例依然较小。未来研究应在完善自我调节学习理论框架的基础上扩展研究对象，采用多种研究方法，深化研究内容，不断完善动机调控策略的相关研究。
　　参考文献：
　　[1]高越，刘宏刚.非英语专业大学生二语动机调控策略实证研究[J].解放军外国语学院学报，2014，37（2）：33-42.
　　[2]惠良虹，马烁.大学生英语写作动机与动机调控策略的关系研究[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2012，25（1）：44-48.
　　[3]李昆.中学生英语学习动机调控策略研究[J].外语教学理论与实践，2013（1）：86-90+85.
　　[4]欧国芳.农村高中学生英语学习动机调控策略使用差异研究[J].教学与管理，2017（24）：22-24.
　　责任编辑：于蕾
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