小学低年级语文地方课程资源的开发方法和途径
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摘要：
在小学语文教学中，生活中的许多事物都能成为教学的素材，景色风光、历史遗迹、民俗文化、时事政治等都能激发学生学习语文的兴趣。作为小学语文老师，应该善于发现具有本地特色的教学素材与文化，挖掘其中具有的教学价值，并能运用恰当的方法使之更容易被学生所接受。本文主要介绍小学低年级语文地方课程资源的开发方法和途径。
关键词：小学语文;课堂教学;地方资源
一、激发引导，独自开发
对于教材来说，它仅仅为学生提供了一个故事，一篇文章，但其中所蕴含的道理他远远没有展现出来，作为小学的语文教师来说，我们不能仅仅局限于课本，应该从生面去挖掘它所蕴含的信息，由此及彼，让学生自主的去了解我们地方有哪些资源可以在本节课使用，鼓励学生自己去找、去说、去做、去完成布置的任务。
在教关于《草》这首古诗的时候，我们可以让学生自己去收集这首诗创作的历史背景、它所表达的内涵和本诗作者的创作风格，然后在课堂上面，我们可也以以讨论会的形式，让学生讲自己在课下所获得的信息。作为老师，我们就可以充分利用本地的教学资源，对学生提出问题，在这首诗当中，我们本地有什么课程资源与之符合吗？或者说我们这里的教学资源有哪些与他相似？通过学生对这些问题的探究不仅可以对课文有更深的了解，同时也可以加深学生对地方课程资源的理解程度。教师也应该运用课下时间去了解本地所具有的一些名人的事迹，在教学当中所能运用到的场景。充分了解本地的一些教学资源，在课上以此为契机，对学生进行教育，通过这些方法與策略，学生不仅能够更好的掌握课内的知识，同时也可以增加自己的能力，对本地的传统文化有更深的了解，对本地的人文风情有更加充分的认识，达到语文教学所要达到的高度。
二、立足本土，相互促进
在学校语文开发地方课程资源的同时，需要结合自己学校的实际特点来选择恰当的内容加入校本课程中。另外，并不是当地的教学资源都符合语文教学的特色与特点，我们应该选取一些有针对性的人文风情、历史故事、名胜古迹、各种典故等来编入我们的课程中。要充分利用学生的好奇心，为了增加学生的兴趣，我们可以将一些不容易懂的内容编成顺口溜或者儿歌的形式，让学生对当地教学资源有更深的热爱与亲切感，这对于传承中国优秀传统文化将具有重要的意义，同时对学生的个性发展也有十分关键的作用。学生不仅能够了解到当地的一些名胜古迹，同时也可以学会自觉地爱护这些文物，对名人产生一种油然而生的自豪感。
对于一些优秀的历史故事，例如屈原不满足当时统治者的统治，跳入江中。后人为了纪念他便每年在端午节包粽子来纪念屈原。像这样的故事流传千古，教师应该充分抓住这些故事的特点，让学生更加深入的探索故事发生的背景和当中蕴含的历史人物及他们身后所包含的精神。这样不仅可以提高学生学习语文的主动性，同时也可以将这些民间故事和教材结合在一起展现在语文课中，这将会是宝贵的教学资源与财富，通过这样的方法，整个语文课堂都会被浓厚的学习氛围所包绕。
三、教师主导，学生主体
按照素质教育以及教育学中的内容，在教学时教师应该占主导地位，同时学生也要参与其中，占主体地位。教师占主导，但也并不是说什么都是教师说的算，而是在课堂教学时，教师应该主动把课堂的大部分权利转交给学生。让学生自主的进行学习，给他们充足的时间和思维让他们去探索，让他们去发现。小组合作进行探究性学习。在语文地方课程资源开发的这一方面，教师也应该充分考虑学生的意见以及他们对这种事物认知的态度。因为在课堂中，教师要服务于学生，要对学生的学习有导向的作用。所以在制定这些地方课程资源的时候，一定要充分的考虑学生的认知特点以及选取一些他们喜闻乐见的东西，从而加深学生对这些新事物的了解以及支持。
在对于一些地方课程资源的开发方面，教师也应该选取一些具有代表性的来加入到语文课程当中。比如古城洛阳。中原自古是兵家必争之地，有八朝古都在此，这就可以勾起一些喜欢军事和喜欢历史同学的兴趣，让他们更加积极的投入到语文教学中。同时教师也可以鼓励这一部分学生利用课下时间去搜集更多的资料，在第二天上课的时候对学生们进行分享。洛阳的名胜古迹，白马寺、龙门寺等等，教师要充分利用这些名胜古迹的特点去引导学生自主学习。同时也可以下载一些影片来激发学生的学习兴趣，在课下教师要让学生写出自己对本节课的心得与体会，对这些教学内容的看法，对地方的一些教学资源有什么兴趣。通过学生对这些问题的回答，教师可以根据他们的反馈来指导以后的教学方向，更好的服务于地方课程的开发。
四、多方协调，营造氛围
学生学习兴趣的激发的过程中，良好的文化氛围起着重要的作用。在现在小学课程中加入地方课程资源，这可以使学生能更加清晰的了解本地的特色，同时也可以缓解基层教育的不足。但是万事开头难，我们进行对这些教学方法进行探索的过程中，如果仅仅依靠我们教师来发现问题来挖掘其中所蕴含的道理，这将使这些措施的落地变得尤为困难。诚然，在这个过程中需要社会各界人士的共同努力，共同协调，营造良好的文化氛围，政府需要加大力度，对本土文化的传承与建设提供更多的支持。通过社会各界的共同努力，营造良好的文化氛围，更好的将本地的教学资源融入进去。
总之，在小学语文教学过程中融入地方教学资源的方法和途径还有很多，这需要我们教师不断地去探索和挖掘，从而更好地服务于学生，服务于课堂。增进语文教学的内涵，开发具有本地特色的语文课堂。
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（作者单位：甘肃省漳县东泉乡直沟小学， 甘肃 定西 748300）
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