基于工学结合的国际贸易专业“双师素质”教师队伍建设研究

来源:用户上传      作者: 温晓琼 李向萍

　　摘 要 本文探析了工学结合人才培养模式下高职国际贸易专业“双师素质”教师的内涵，从构建师资认证机制、考核激励机制、继续教育机制三个方面提出了促进高职国际贸易专业“双师素质”教师队伍建设的对策。
　　关键词 双师素质 国际贸易 工学结合
　　中图分类号：G451 文献标识码：A
　　
　　Research of "Double-Typed" Teachers in International Trade Major based on the Training Model Combining Work and Study
　　WEN Xiaoqiong, LI Xiangping
　　(Hu'nan Mechanical & Electrical Polytechnic, Changsha, Hu'nan 410151)
　　Abstract This article analyzes that the connotation of "Double-Typed" Teachers in International Trade major based on the vocational training model combining work and study, and the promotion of "Double Quality" Teachers from teacher certification system, assessment and incentives, continuing education.
　　Key words "Double-Typed" teachers; international trade; combining work and study
　　
　　建设一只素质优良、结构合理、特色鲜明、相对稳定的“双师素质”教师队伍，已经成为高职院校国际贸易专业工学结合教学改革和发展的迫切需要，直接关系到国际贸易专业工学结合人才培养的质量。因此，高职国际贸易专业工学结合人才培养模式的建立必须按照开放性和职业性的内在要求，深入研究“双师素质”教师队伍建设的问题。
　　1 基于工学结合的国际贸易专业“双师素质”教师的内涵
　　基于工学结合的国际贸易专业“双师素质”教师能力结构应该具备实践性和应用性。第一，教学能力。具有扎实的国际贸易专业相关理论基础，能够胜任本专业两门以上课程的教学，并熟悉其他相关课程的内容；能够制定所认课程的课程标准，参编相关课程的课程标准；胜任国际贸易专业的实训、顶岗实习、毕业论文组织与指导工作。第二，专业实践能力。具有外贸业务员、单证员、跟单员、报关员等国际贸易专业相关的资格证书，能够胜任企业外贸相关岗位的工作，并有一定的专业实践经验。第三，创新能力。在国际贸易日益发展的时代，要求教师能够接受新知识、新观念，分析新现象、新情况，解决新问题、新挑战，不断更新自身的知识结构和能力结构；具有良好的创新精神和创新意识，能够组织学生开展创造性活动和培养学生的创业能力。第四，终身学习能力。高职国际贸易专业教师的职业生涯是一个连续的专业发展过程，也是终身教育的过程，教师只有具备较强的自我发展意识，把终身教育、终身学习当成一种自觉行为，才能适应经济社会的发展，取得专业上的自我突破。
　　基于工学结合的国际贸易专业“双师素质”教师能力结构应该具备综合性和职业性。第一，高职国际贸易专业的“双师素质”教师应同时具备教师和外贸企业人员的基本素质，要把教师和企业人员两个方面的知识、技能和素质有机融合起来，吸收内化，并能有效再现，再传授给学生，形成“双师素质”教师所持有的综合职业素质。第二，具有“双师素质”的教师在教学过程中，能够将外贸行业知识、基本素质和实践技能内化，并与自身的知识、能力、素质结合，转化为一种新的知识、能力和素质。这种新的知识、能力和素质将使“双师素质”教师既能将专业知识正确、有效地传授给学生，又能将专业实践技能身体力行地传授给学生，同时还能潜移默化地培养学生良好的职业道德。第三，教师的综合素质还表现在对学生进行职业指导和创业教育方面，具有“双师素质”的国际贸易专业教师能够将教师和外贸企业人员的知识、能力和素质有机的融合起来，相应地决定了教师具备职业指导和创业教育能力。
　　2 基于工学结合的国际贸易专业“双师素质”教师队伍建设的机制分析
　　2.1 构建“双师素质”教师资格的认证机制
　　高标准的高职“双师素质”教师资格认证制度，是提高高职院校国际贸易专业教师队伍质量的基础保证。首先，高职院校应建立“学历证、技能证、师范证”三证齐全的高职教师资格认证制度，从源头上保证师资的质量。从可操作的角度来看，国际贸易专业理论知识以本科及以上学历证书为标志，实践操作技能以获取国际贸易相关岗位技能证为要求，教育教学能力以通过教师资格证书来体现。其次，建立完善的高职“双师素质”教师的标准体系，从教师的知识、能力和素质几个方面制定相应的标准。在知识上，国际贸易专业教师应该熟练掌握本专业及相关学科的理论知识；在能力上，国际贸易专业“双师素质”教师应该具有进行专业知识理论讲授的教育教学能力，能进行国际贸易专业技能训练和实践教学的能力，能够根据社会外贸岗位需求融合专业知识和企业实践经验进行课程开发和改革的能力；在素质上，应该具有全面的职业素质，如科学人文素质、职业道德素质、专业理论素质、基本技能素质和身心健康素质等。
　　2.2 建立“双师素质”教师的考核激励机制
　　建立“双师素质”教师的考核激励机制，是国际贸易专业教师队伍不断发展的动力。首先，在评优、评先、职称晋升等方面向“双师素质”教师倾斜，制订体现教师工作绩效的显性指标，使其在各种评价及待遇中找到相应的位置，同时定期考核“双师素质”教师工作业绩，引入末位淘汰的竞争机制，以激活教师锻炼能力、增长才干的积极性。其次，对“双师素质”教师在岗位津贴和课时津贴等方面给以特殊政策，设立“双师素质”教师特聘教学岗位，充分发挥“双师素质”教师在国际贸易专业设置、课程体系设计、课程改革等方面的主导、骨干带头作用，促使更多教师成长为“双师素质”的教师。再次，建立国际贸易专业教师技能竞赛的激励机制，定期开展“双师素质”教师教学基本功和职业技能竞赛，并积极选派技能高手参加市级以上技能竞赛，对成绩突出的教学能手、技能高手、专业带头人进行表彰奖励。
　　2.3 形成“双师素质”教师的继续教育机制
　　继续教育是教师终身学习思想的体现，形成科学有效的“双师素质”教师继续教育机制，是国际贸易专业教师队伍建设长远发展的可靠保证。首先，在国际贸易专业教师继续教育建设中应制定教师继续教育相关政策，对教师继续教育的权利、义务、时间、条件、经费等做出明确规定，同时给出继续教育的指导方针，规定教育的内容和重点，为教师继续教育指明方向。其次，应完善教师继续教育的监督激励机制，将教师继续教育的情况与职称、晋级等紧密联系，调动教师学习的积极性和主动性。再次，紧密联系外贸企业，明确规定教师培训基地任务，建立教师论训和定期实践制度，使教师能够深入外贸企业进行实践活动，促使教师在职业教育发展过程中不断更新观念、更新知识、更新教学方法，保证高职国际贸易专业师资队伍发展的持续性。
　　加强国际贸易专业“双师素质”教师队伍的建设，是提升高职院校国际贸易专业工学结合人才培养质量的关键。只有有效地建立一套与发展高职工学结合人才培养模式相匹配的认证、考核激励、继续教育机制，才能构建起具有高职特色的“双师素质”师资队伍，为高职国际贸易专业工学结合人才培养奠定坚实的基础。
　　 本文系湖南机电职业技术学院院级立项课题研究成果之一（课题名称：高职国际贸易专业工学结合人才培养模式研究 课题编号：KY11B18）
　　
　　参考文献
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