在线客服

咨询热线

浅析“互联网+”背景下的西班牙语教学

作者:未知

  摘 要 在信息技术快速发展的互联网时代,传统的外语教育方式面临着新的挑战。据此,该文在简单分析网络化条件下西班牙语课程教学改革的意义的基础上,分别从网络环境下西班牙语课教学的发展瓶颈、新媒体对西班牙语教学的改进策略两个方面,探讨了网络背景下的西班牙语教学改革新路径。
  关键词 互联网 外语 教学
  中图分类号:G424 文献标识码:A DOI:10.16400/j.cnki.kjdkz.2019.02.049
  Analysis of Spanish Teaching in the Background of "Internet +"
  ZOU Jian
  (Foreign Languages College, Changchun University, Changchun, Jilin 130022)
  Abstract In the era of rapid development of information technology, traditional foreign language education methods face new challenges. Based on this, based on the simple analysis of the significance of Spanish course teaching reform under the condition of networked conditions, this paper discusses the development bottleneck of Spanish course teaching in the network environment and the improvement strategy of Spanish teaching in new media, explores a new path to Spanish teaching reform in the context of the Internet.
  Keywords Internet; foreign language; teaching
  在網络时代背景下,传统的教育方式受到了各种冲击。教育方式的网络化已经逐渐成为教育发展的趋势与潮流,将西班牙语课与信息网络化相结合是目前西语教育改革与发展的热点问题。深度剖析西班牙语教学与网络新的教学模式相融合,发掘西班牙语课网络教学的教育价值和发展前景,对于大学生在新模式下扩展知识范围、提高接受能力具有重要意义。
  1 网络化条件下的西班牙语教学改革的意义
  网络化的教学是不同于个人学习、学校学习、职场学习的一种新的学习方式,它是一种整合了人与文化的教育趋势,涵盖了教育、教学与传统的学习。网络化教学是对已有传统教学方式的扩展与延伸,将网络化教学与高校的西班牙语课程相连通,是高校西班牙语教学的必然发展趋势。深度发掘西班牙语网络化教学的特点及规律,是新时期西班牙语教学创新的重要课题。
  西班牙语网络化教学的研究设计与教学实践,是在不断更新的教学理论指导下,跨越传统的填鸭式教学的传统模式,在网络化的环境中不断探索和培养学生的创新精神和实践能力。随着西班牙语网络化教学模式的不断提高和成熟,提高学生的学习能力、网络操作能力、探究能力以及解决问题的能力,使学生在西班牙语学习过程中由被动变为主动、由解决问题变为发现问题、由接受性学习变为创造性学习、由个体独立学习变为集体合作学习,使学习效果明显增强。
  1.1 网络教学更能启发学生创造性思维
  创造性思维就是创新过程中的思维活动,也就是只要思维的结果具有创新的性质,则它的思维过程就是创新思维,创新思维的特点表现为思考问题和解决问题的方式、方法及结果的新颖、独特、别具一格、思维舒展、活跃、多谋善变的特点。教学内容要有利于促进学生创新能力的形成。利用网络平台进行教学可以有效改善传统“一言堂”教学模式束缚。“先生讲书,学生听书”,以讲代学,搞满堂灌,不利于学生创新能力的培养,借助网络进行教学可以使师生的角色发生实质性的变化,充分调动学生的积极性、主动性和创造性,教师发挥引导作用,通过师生的互动、交流、合作达到教学相长,同时可以有效提高学生的创造性思维。
  1.2 网络教学更能调动学生的学习积极性
  网络教学的形式丰富多彩,通过慕课、微课以及云课堂等教育教学平台的利用为学生自主学习提供了极大方便,学生可以在语言训练和模仿、对话演练和课堂讨论的过程中增添学习的乐趣。不仅增加了人际情感交流互动,而且有利于学生把握所学领域的最新动态和资讯,让学生们有机会、有可能结交世界各地的朋友,实现远在天涯、近在咫尺的交流和学习,有效激发学生因为陌生而产生的好奇好心,从而增强学习的兴趣,提升学生学习能力,达到事半功倍的学习效果。因此,把传统的把西班牙语教育教学思想与网络新技术有效结合,不断探索创新理念、新思路、新方法,对于培养学生自主学习和分析问题、解决问题的能力,起着非常重要的引领作用,有助于促进我国西班牙语教学水平的提升,有助于培养同国际接轨的创新型西班牙语人才。
  2 网络环境下西班牙语课教学的发展瓶颈
  网络化时代西班牙语教师们对西班牙语教学开始从知识的识记向语言的运用转变,但目前的西班牙语课堂教学中仍然存在一些问题。
  2.1 摆脱传统灌输式授课还在路上
  在以往的教学中,教师都很少考虑学生的心理需求。很难有机会让学生参与课堂教学活动,学生不能养成主动学习和接受教育的思维方式和学习习惯。随着互联网技术的普及和应用,作为西语教师应该把自己从一个灌输者转变为设计者。引导学生深入知识的探索,善于提出问题并能解决问题。然而有的教师依然在实际教学过程中使用灌输式的方法。在课堂有限的时间里只是侧重于单词、句型的灌输,让学生对词汇、句型进行机械练习,不能发挥学生的主观能动性,使得课堂陷入以教师为主要角色的状态。   2.2 教学设计缺少逻辑性
  在西班牙语教学过程中,有的教师并没有结合教学内容的重点对学生进行引导,甚至偏离了教学核心内容,这样容易导致课堂教学失控。因此,教学活动的重点在于进精心的、合理的教学设计。提出具有一定梯度的思考问题,让学生先学、先思、借用网络先做,然后通过教师设问、提问,教师和学生双向交流,以便才能引导学生自主学习、理解和把握重点,在教学和生活实践中积极展开交际活动。
  2.3 西班牙语教学要重视对学生综合文化素养的提升
  在西班牙语教学过程中,多数教师在授课中只为完成规定的教学任务,把语音、语法、翻译等教学作为重点,忽视了对学生西班牙语文化素质培养,使学生更关注专四、专八、考研等短期目标的实现;老师们也因为自己教学、科研任务繁重,很少看一些西班牙语报刊、书籍、影片等来了解西方文化,做到与时俱进、拓展外语文化素养,所以有些老师不注意把握课堂的节奏,单纯的指导学生进行机械練习,不注重对西班牙历史文化介绍和讲解,从而使课堂氛围沉闷乏味,学生也很疲劳,没有学习的积极性。如果西语教师能够在课堂上适当导入西班牙民族文化、历史、自然的元素,不仅能够调动学生的学习兴趣,也会加深学生对西班牙国家的认识,增强对西语基本知识的理解和把握,能够很好地活跃课堂气氛,也有利于学生综合文化素质的提升。
  2.4 网络平台建设体系不够科学和完善
  数字化教学平台建设是一个长期而又复杂的系统工程,学校的网络平台往往封闭运行,内部数据标准不统一,兼容性不高,同样资源往往无法在不同平台间实现数据共享,从而制约了西班牙语数字化教学资源的补充和更新换代。大部分网络设备更新换代缓慢,服务器大多用于多个专业教学,存储空间小或者禁止存储海量的西班牙语教学资源,带来了许多使用上的不便。
  3 新媒体对西班牙语教学的改进策略
  在网络时代背景下,传统西班牙语教学要适应新形势,利用互联网技术促进教学,进行数字化教学的改革与创新。创设优质实用的数字化教学环境,实现高校同类专业及本校范围内的数字化教学资源共建和共享,形成适应网络时代的西班牙语数字化教学新常态。
  3.1 加强西班牙语网络化教学平台的建设
  网络及硬件基础的设备主要是网络宽带、网络服务器、大存储器和资源制作的相关硬件等,其中硬件设备是网络教学平台的物质基础,是网络自主学习平台的核心内容,西班牙语网络化教学平台的内涵建设需要适应西语教学实际的实际需要,学校相关管理部门应该合理规划,统一建设,建立具有优质高效的基础教学资源、信息管理资源的一体化的网络数据中心,真正实现平台助力和丰富西班牙语教学。
  3.2 明确教学目标和教师角色定位
  西班牙语教学的宗旨是培养学生的语言应用实践能力,增强跨国文化交际意识和交际能力,有效提升学生的综合文化素养。在网络时代背景下,教师要转变传统观念,不能成为知识的传输者和灌输者,而是要引领、指导、帮助学生有效学习,以学生作为教学活动的主体,实现师生角色的转换,通过师生的互动、交流和合作实现教学相长。
  3.3 积极探索西班牙语教学模式的革新
  西班牙语教学由传统的教学模式逐渐走向数字化、信息化和网络化。首先,教师应转变角色,由“舞台的智者”转变为“边上的向导”。学生可以自主地在互联网上了解各类知识,学习新兴的慕课、微课等在线课程,学生不再是一无所知地来到课堂上,而是或多或少地带有相关的资源和背景,加入到课堂活动当中。教师可以通过课堂的教学引导学生如何学习,帮助学生甄别学习资源,引导学生消化学习内容。其次,西班牙语教师应将线下与线上教学结合起来,将适合视频教学的内容录制成微课、慕课,充分发挥学生的学习主体性,从传统的课堂上“先教后练”转变为“线上教学,课堂检验”的教学模式。这样既提高了课堂教学的效率,又符合西班牙语教学“以练为主,讲练结合”的特点。
  3.4 教师可以尝试用手机辅助教学
  手机有便携性、碎片性、交互性等特点,学生在手机帮助下能够在任何时间、任何地点发生的学习。还可以利用手机学习满足学习者的个性化学习,同时也实现了与其他学习者、教师以及教学资源的实时交互。教师在西班牙语课堂教学中利用手机和学生们实现互动,既可以充分调动学生的学习积极性也有利于改变课堂的沉寂,有效活跃课堂氛围,也消除了学生不敢在课堂上提问的顾虑。
  总之,互联网技术在不断改变人们生活方式的同时,也给西班牙语教学带来了空前的发展机遇和挑战。西语教师要适应新时代的需要,积极创新理念,探索新思路、新方法,勇于尝试和探索新的教学模式,推进西班牙语教学改革取得更好的效果,从而提高我国西语人才培养质量。
  该文章为吉林省教育科学“十三五”规划一般规划课题《“互联网+”时代数字素养与外语教学融合研究》成果之一。课题批准号:GH170155
  参考文献
  [1] 钱亚丰,王晶红“.互联网+”背景下的高校英语教学转型[J].湖北函授大学学报,2016.29(6):148-149.
  [2] 孙华丽“.互联网+”时代背景下大学英语教学改革与发展研究[J].亚太教育,2016(28):108.
  [3] 赵天骄.教师应如何应对“互联网+”时代[N].中国教育报,2015(4).
  [4] 林莉君,俞敏洪.互联网+教育[J].中国科技网,2015(1).
论文来源:《科教导刊》 2019年5期
转载注明来源:https://www.xzbu.com/8/view-14722533.htm