“工艺路线及组合夹具”课程实验教学研究
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【摘 要】“工艺路线及组合夹具”实验是《机械制造技术基础》专业课程的主要实验之一。由于该实验授课内容较多，专业性、实践性较强，导致学生在有限的实验课上很难将涉及的专业知识消化理解。鉴于此，提出3点教学模式改进措施：一、预热实验;二、集中实验;三、开放实验。同时，考虑该实验能够搭建成品这一特点，提出了2点教学方法的改进。经过几届实验教学的尝试，取得了良好的实验教学效果。
【关键词】工艺路线;组合夹具;实验教学
中图分类号： F224 文献标识码： A 文章编号： 2095-2457（2019）07-0106-002
DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.07.044
【Abstract】Experiment of process route and modular fixture is one of the main experiments about fundamentals of manufacturing technology.Due to the large amount of experimental teaching content，professional and practical，it is difficult for students to digest and understand the professional knowledge involved in the limited experimental courses.In view of this，put forward 3 teaching mode improvement measure.At first preheat experiment，second focus on experiment，at last open experiment.At the same time，considering the feature that the experiment can build the finished product，two improvements of teaching methods are proposed.After several experimental teaching attempts，good experimental teaching results have been achieved.
【Key words】Process route;Modular fixture;The experimental teaching
0 前言
高等教育教学中实验教学是其重要的组成部分之一，该部分在培养人才方面也占有重要的地位。它是各高校重要的实践环节，是培养学生动手能力、创新意识及综合素质的主要教学手段[1-3]。因此，实验教学在整个高等教育中起着无以替代的作用，毫不夸张的讲课上的理论教学也是为实验教学服务的。因此，研究适合的、行之有效的实验教学方法对提升实验教学质量是至关重要的，也是必不可少的。
《机械制造技术基础》是一门理论性及实践性都非常强，且具有重要工程应用价值的课程。该课程中设立的实验课不但能够消化、理解学生课堂上学到的理论知识，提高其动手能力及综合素质能力，而且能培养学生分析问题与解决问题的能力，为日后进一步学习深造及毕业后从事专业工作打下坚实的基础[4-5]。
“工艺路线及组合夹具”实验是《机械制造技术基础》课程开设的一门重要实验。通过多年来对该实验的讲授，发现存在以下几方面问题：第一、组合夹具涉及的组件学生们不熟悉;第二、制定工艺路线学生们不熟练;第三、部分学生动手操作的积极性不高。因此，很有必要对该实验模式及教学方法进行整体改进。
1 实验教学模式的改进
动手能力的培养是机械工程类专业培养学生的一个重要部分，动手能力的培养主要体现在课程实验和各种实习。其中，课程实验主要针对本专业课的某些内容开设的，更有针对性，较灵活一些。它不但能够加深学生对理论知识的理解，而且知道该理论知识如何应用。学以致用是最难能可贵的，实验课完全能够达到这个目的。鉴于实验课的重要性及结合多年的实验教学，这里就“工艺路线及组合夹具”实验提出3点教学模式的改进措施。
首先，针对该实验中学生们不会制定工艺路线及部分组合夹具部件不认识且不会用的问题，提出预热实验的措施。在做实验的前两周，先开设预热实验，主要对学生们讲解工艺路线的制定及组合夹具中涉及的部件，让学生认识部件的同时知道如何使用该部件。由于组合夹具的部件都是些铁件，较沉，所以任课教师不能把各个部件都带去课堂给学生展示。因此，学生只有感性认识没有感官认识。通过预热实验的开设，既能够弥补课堂上欠缺的理论知识，又能对实验中涉及的部件有所了解，涉及到该部件的专业知识能够更好的掌握。
然后，进行集中实验。即在一定的时间段内，集中学生选做实验。这一过程中，根据实验工件数，分成实验小组，每小组依据工件独立制定工艺路线，根据本组制定的工艺路线设计并搭建出某一工序的组合夹具。这样，既省去了原实验模式中介绍工艺路线的过程，也节约了介绍组合夹具组件及其应用的时间。整个过程能够充分发挥学生们的想象力，给学生们足够的空间和时间，再不是给学生划框框的那种“填鸭式“教学。
最后，开放实验。毕竟预热实验和集中实验的时间还是有限的，同时，学生们的层次也有很大的差异，对知识的掌握和理解也不一样，此外，还有部分同学的学习热情很高，因此，对实验室进行后续的开放。有需求的同学可以随时到实验室进行实验，以及观看、学习实验涉及的部件等。
2 实验教学方法的改进
2.1 多媒体技术的应用
由于实验中不但要涉及工件的工艺路线，并且还要设计并组装组合夹具，这样就导致了多次拆装的问题：设计时候也许不知道能否实现，当组装时有可能就出现了问题。为了避免实验过程的反复拆装，将多媒体技术应用到实验教学中。将实验中涉及的部件，利用三维软件设计成立体模型，然后以单元模块的形式，让学生根据自己的设计，先在电脑上组装，演示能够行得通，然后在用实物进行组装实验。
2.2 实验结果的分享
以往教學中，学生们做完实验，就各自回去完成实验报告，在指定时间节点交取报告。现在打破原有的教学模式，让学生将实验结果和大家一起分享：由于每组的工件是不一样的，并且一样的工件学生们设计组合夹具的工序也不一定一样。因此，设计的组合夹具都不同。每组派一名学生作为该组的代表，讲解工序的制定和组合夹具的设计过程。同时讲解为什么要这样设计组合夹具，设计的组合夹具的优缺点等。这样既锻炼了学生们的表达能力，又彼此开扩了视野，激发了彼此的创造性和创新意识，能够相互学到更多的知识。该教学方法，极大地提高了学生们做实验的热情，取得了很好的实验教学效果！
3 结论
考虑该实验涉及内容较多及学生层次差异问题，提出了3点教学模式的改进措施。同时鉴于实验能够设计搭建出“成品”这一特点，提出了2点教学改进方法。经过几届的实验教学，这些方法的实施，调动了学生们做实验的兴趣。提高了教学质量，取得了很好的教学效果。
【参考文献】
[1]邓丽容，王晓刚，陆树河等.省级矿物材料实验教学示范中心的建设与管理[J].实验技术与管理，2013，30（3）：120-122.
[2]杨期勇.新建本科院校化学实验室建设的探索与实践[J].实验技术与管理2013，29（10）：193-196.
[3]王丽梅.基于创新性应用型人才培养的实验教学方法研究[J].实验技术与管理2014，1（31）：19-21.
[4]朱晓翠，李春光，王继利，许彬彬.《机械制造技术基础》课程实验教学改革探讨[J].科技世界，2016（4）：159-207.
[5]于骏一，邹青主编.机械制造技术基础[M].机械工业出版社，2009.2.
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