地方高校大学生创新创业供给侧改革思路探索

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　　【摘 要】如何推动高校大学生创新创业的供给侧改革，关系到国家和民族的迅速崛起乃至繁荣昌盛。本文从学生、教师、教学服务、众创空间等几个方面进行了有益的思路探索。
　　【關键词】供给侧;大学生;创新创业;众创空间
　　中图分类号： G646 文献标识码： A 文章编号： 2095-2457（2019）07-0089-002
　　DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.07.036
　　【Abstract】How to promote the supply-side reform of College Students’ innovation and entrepreneurship is related to the rapid rise and prosperity of the country and the nation. This article has carried on the beneficial mentality exploration from the student， the teacher， the teaching service， creates the space and so on several aspects.
　　【Key words】Supply side; College students; Innovation and entrepreneurship; Creating space for all
　　中小企业被认为是发展中国家国民收入的主要来源，创业驱动的个人每天都在创造大量就业机会，为可持续的社会经济发展做出贡献。高等学校提倡创业教育，可以使企业家精神在社会的各个层面流传得更加深远，可以更好地让人才流动起来，让经济更加活跃。供给侧，即供给方面。社会需求高层次创新创业型人才，高等学校作为人才培养的重要基地，对于供给侧的改革负有不可推卸的责任。
　　1 学生方面：创新创业能力培养
　　虽然大多数教育机构都为学生提供基础教育，但是却对课程中创业基础的发展不够重视。未经创业课程培训的学生存在着这样或那样的内在障碍或外在障碍感知，他们缺乏创办和经营企业的经验，缺乏风险管理意识和手段，缺乏资金，容易受到身边人的非议，等等。创业教育有助于提高学生的知识和技能，使潜在的创业者具备进入商业环境的基本能力。经过培训后，他们对于寻找客户、劳动力和外部融资等方面不再感到那么困难。
　　1.1 创业意愿的培养
　　1989年出生的宋超，在哈尔滨工程大学攻读研二时（2011年），因女友抱怨手机上网验证码有故障，灵感触发想到了点触验证码，经过宋超在内三名主要研发人员两年多的开发设计，终于成功地推出了自己的产品，2013年这个创业公司营收200万，铁道部12306网站的验证码即是该创业公司的产品[1]。来自贫困家庭的大学生由于切身体会到生存的不易，有着非常强烈的境况转变意愿;这些学生与人交往时普遍地表现出害羞、胆怯等内向型性格特点，难以从事社交型角色，可是适当封闭的工作环境却适合他们;科学研究、技术应用正是一种需要相对封闭、沉默（或者孤独）状况下的工作环境，举例来说，一个初级程序员的养成需要两到三年持久、单调的自我加强型学习，这对于长久处于贫困家庭环境、并且吃过较多苦头的贫困大学生来说，完全可以忍受，他们渴求成功的动机非常地强烈，并且每天的进步会带给他们一定程度的成就感。
　　1.2 创业过程的培养
　　Kiyani分析了进行创业课程前后学生们创业意愿的显著变化，他分两个阶段来进行大学生的创业课程。第一个阶段涉及从开始到结束的业务理念的开发和表示。学生需要进行一次完整的环境分析，分析客户需求，并提出一种产品或服务来满足这些需求，并提出一个可行的、可持续的商业模式。他们需要在财务和市场分析后建立业务以用来演示，展示案例基础和组织的业务、融资和经济管理、市场规划、运营、物流、产品与服务开发以及人力资源管理，这是一套相对完整的商业计划。在这一过程中，他们熟悉初创企业（风险投资、商业天使等）的融资、术语和工具的使用、业务相关报告的编制、业务合作的开发方法、知识产权管理和品牌管理。该课程的第二阶段要求学生组织一年一度的青年创业高峰会，这是所有创业活动的结合，旨在提高现有的本科生和研究生的知识基础和技能。这种峰会为期一周，旨在测试团队在不同阶段的竞争，将其商业理念付诸实践，包括：宣传、炒作、演示、商业理念展示，最后是邀请来自全国不同领域的演讲嘉宾分享成功故事的大型会议。在行业成功人士的激励下，鼓励行业与学术界的互动，引导他们成为未来的企业家。学生需要安排赞助来管理财务费用。经验丰富的导师确保使用各种工具对学生进行营销、运营、规划、物流、媒体和团队合作等技能管理和培训。该课程的主要目的是通过会议和实际的创业示范，让学生通过实践经验来学习创业。通常地，学生们在创业课程结束时意愿创业人数比例将大大增加，这表明在学习创业课程后学生们有更高的自信心去创业[2]。
　　2 教师方面：工程实践能力
　　2015年麦肯锡发布的《中国创新的全球效应》报告中， 将创新分为四种类型：客户中心驱动创新、效率驱动创新、工程技术创新、科学研究创新。黄波等人指出，过去三十年，中国主要依靠客户中心创新和效率驱动创新，并出现了百度、腾讯、阿里巴巴、富士康等各行业领先全球的企业。而在依靠工程技术和科学研究的行业，中国与美国相比仍存在一定差距。未来三十年，中国应以发展工程技术和科学研究两方面的创新为重点，实施创新驱动发展战略，加快推进以科技创新为核心的全面创新[3]。“硬科技”是以人工智能、基因技术、航空航天、脑科学、光子芯片、新材料等为代表的高精尖科技，通过对比中美两国高新尖“硬科技”领域独角兽企业的技术方向发现，美国多为原创性技术，中国则多为应用性技术。程高新指出，目前全世界创新型国家有20个左右，在这些国家，科技对经济的贡献在70%之上，对外技术依赖指标低于30%，研发投入占有国内生产总值的2%以上[4]。竺炯林等人指出，目前高校主要关注的仍然是教师的科研能力，对于如何提升教师的创新能力、如何开展“政产学研用”以及寻求结合点的方法和途径，如何创业等相关的指导和培训非常少，尚未形成一个完整的教育培训体系;高校科研产出中比例最大的仍为论文发表及科研项目数量，而专著以及科研获奖较少。高丽娜指出，“项目驱动、以赛促学”的教学模式，可以很好地培养学生的创新意识和实践能力，让学生的专业实践技能从“简单了解”到“娴熟掌握”，进而到具备“一技之长”以适应市场需要;竞赛对教师的素质要求高，教师必须时刻注重自己的专业技能，以不断适应市场需要，迫切地需要加大“双师型”教师队伍建设力度。 　　3 教学服务方面：教辅人员、管理人员配合创新创业活动
　　教辅人员主要有辅导员、教学秘书、图书馆人员、创业指导人员等，管理人员分布在校、院、部、系、所、处、中心等位置，教学服务人员应该在政策制订、场地提供、心理咨询、经费资助、业务指导等各个方面给予帮助，让创业的教师和大学生尽量感到方便和省心。高校校友联络办公室、就业创业指导中心、学生工作部（处）、教务处、科技处、各教学院部系等机关职能部门或教学辅助单位应当提供便利条件给专任教师与大学生、研究生，充分发挥联络与服务的作用，使得政府、企业、学校能够有效地沟通起来，从而更好地利于创新创业活动。便利条件应当包含柔性的教学调停课安排、外出调研差旅报销、企业与校内人员便利联络安排、教学内容结合社会需求重新审定等等。政府很有必要尽量简化办理创业企业的注册过程，避免过多的官方手续、税金、劳动法规等的介入，以免涉世未深的学生们望而生畏。王建强等提出，地方政府可以安排各高校设立天使投资引导基金、创业投资风险补偿基金、高校毕业生创业就业基金、创新创业奖学金、发放和调整小额担保贷款，给困难创业者提供多方位的资金支持;并且，大学生创新创业最缺乏的是意识和能力的培养，高校有必要设立创新创业工作专项经费，用于课程改进、师资培训、平台建设、创业竞赛、项目资助、创业帮扶、项目研究与奖励等方面。
　　大學生是一块璞玉，需要教师来精心培育、雕琢，只有当一部分教师具备了开放创新的思维，能够接触到产业界，并且能够找准科技、智力投放于市场的正确接入方式，就能够带动、引导高等学校的其他教师、研究生、大学本科生、专科生们进入广阔的创新创业空间，实施鱼跃龙门式的突破。
　　4 众创空间：地方高校大学生创业发展的新型孵化器
　　众创空间是在科技创业孵化器发展基础上，通过新模式、新机制、新服务、新文化融合发展，涌现出来的低成本、便利化、全要素的创业服务社区，集聚各种创新创业要素，为大众创新创业者提供良好的工作空间、网络空间、社交空间和资源共享空间。众创空间是一种“一张桌子就可以创业”的虚拟化和共享化的创业模式，而传统的孵化器多由政府主持设立;两者相比，众创空间轻量化、自由、无严格的管理模式，非常适合小微创业者。
　　5 总结
　　以人工智能和工业4.0为代表的第四次工业革命即将到来，人类在未来几十年将进入智能化时代，全世界各个国家和地区都希望加大创新和创业的力度，高校作为人才的供给侧，理应把把培养出更多具备创新创业能力的新型复合型人才，以实现真正的“大众创业，万众创业”。
　　【参考文献】
　　[1]黑龙江省大学生就业创业指导中心。宋超：从农村大学生到创业者的华丽转变[J].中国大学生就业，2018，21（21），24-25.
　　[2]Sarfraz Ali Kiyani. Role of Entrepreneurship Education on Student Attitudes[J]. Abasyn Journal of Social Sciences， Vol （10）， Issue （2），2017，270-293.
　　[3]黄波，莫祯贞，李超然. 硬科技创业趋势及企业成长生态研究[J].中国市场，2019，26（08），1-4.
　　[4]程高新.创新驱动发展背景下的高校教师科技创新能力提升研究[J].湖北第二师范学院学报，2018，35（12），106-108.
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