工匠精神融入高职院校网络专业课程的探索与实践
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摘要：本文从高职网络专业与工匠精神的概念出发，探寻高职网络专业培养学生工匠精神的出发点，结合高职网络专业课程的基本特征探讨有效的渗透工匠精神的策略，在优化课程体系的基础上培养学生工匠精神。
关键词：高职;工匠精神;网络专业
中图分类号：G424 文献标识码：A
文章编号：1009-3044（2019）17-0179-02
开放科学（资源服务）标识码（OSID）：
培养高职网络专业学生的工匠精神，应当基于高职网络专业课程提高学生的学习、学会和学精三个维度的能力，促进学生掌握基本技能和理解职业涵。
1 高职网络专业教学与工匠精神内涵分析
1.1工匠精神
工匠精神从本质上是职业精神，是集职业道德、技术能力、工作素养于一体的综合体现，它涵盖了职业人的敬业、求精、专注与创新方面的能力。工匠精神是反映社会进步的重要内容，工匠精神也是中国制造的动力。当代高职教学不仅要培养学生的专业理论知识，更好培养学生的工匠精神，促进学生更好地适应社会需要，提高职业岗位适应性。
1.2高职网络专业
高职网络专业主要培养适应社会需要的网络生产、建设、管理、服务的一线专业技术人才，要求学生具备丰富的计算机基础知识，有一定的网络技术开发能力，具备从事程序设计、Web软件开发、计算机网络组织建设的工作能力。主要课程由数据库、网络案例、网络后期维护与运营、网络测试、网络入侵检查等组成。社会对网络技术人才有着广阔的需要，在大数据与云背景下的网络专业技术人才有着广阔市场空间。
2 培养高职网络专业学生工匠精神的原则
2.1激发学习兴趣
工匠精神有一定的主观色彩，学生对工匠精神的理解有一定的差别，在高职网络专业教学中贯彻工匠精神，还要激发学生的自主学习兴趣，引导学生不断累积学习行为驱动力，引导学生在深入了解专业的基础上，促进学生认真的学习专业知识，以便于学生能够有效地适应未来工作需要。首先，教师应当告知学生网络专业的未来就业前景与社会对网络人才的实际需要，从而激发学生的学习兴趣。其次，应当展示网络专业的职业魅力，促进学生在良好的职业榜样下获得职业的深刻认知。
2.2注重实践教学
培养高职网络专业学生的工匠精神，关键在于养成学生良好的职业习惯，教师培养学生工匠精神的方法在于运用专业技能课程，注重开展一体化的教学活动。只有培养学生良好的习惯，注重在实践活动中积累学生的职业潜意识，才能引导学生不断积累丰富的职业经验与优良素养，达到促进学生积极成长，引导学生在职业情境中善于思考和勤于动脑的目标，引导学生深刻的体会职业内涵，达到在实践中引导学生锲而不舍的精神，帮助学生注重细节，实现培养真正优质的网络人才目标。
2.3开展技能竞赛
在高职网络专业教学中弘扬工匠精神，还应当发挥职业技能竞赛的价值，注重定期组织开展大规模的职业技能竞赛活动，引导学生在竞赛中展示自我，加快养成教育，促进学生更深入的体会工匠精神的内在含义与价值。具体应当以竞赛任务为载体，以实践职业工作环境为出发，在校企合作的竞赛资源配置下，引导学生进行所学知识解决实际问题。例如，教师可以基于网络工程的实际工作场景，引导学生积极投入竞赛实践，或者在竞赛中展示大师级工匠风采，在精神上与思想上对学生进行熏陶，从而让学生明确未来的职业理想，既增加了学生的职业成就感，同时又促进学生积极投入职业学习活动，提高学生的职业能动性。
3 工匠精神融入高职网络专业课程的策略
3.1基于工匠精神完善课程体系
把工匠精神渗透于高职网络专业，应当优化网络专业课程，强调在职业岗位背景的下普及专业知识，提升学生的岗位素养，帮助学生获得必要的岗位能力，在相互依托与相互促进的理念下引导学生理解工匠精神的内涵。首先，优化课程模块，找出不同阶段，引导高职网络专业学生由感性到理性的认知工匠精神。例如，在一学期开展认知与学习指导课程，引导学生对网络专业的职业素养构成有基本的了解和认知，培养学生的职业感情，能够以职业榜样人物促进学生了解工匠精神的外在表现形式。其次，基于学生对专业的理性认知，引导学生深入了解网络技术的发展历程，促进学生对互联网专业的历史演变进程进行深入的了解，穿插介绍冯·诺依曼、图灵、乔布斯、比尔·盖茨等国外行业精英的事迹，引导学生们崇敬大师、在敬畏职业精英的基础上贯彻工匠精神。第三，在专业核心课程学习阶段还要引导学生进一步深入企业进行实践操作，在实践化的真实工作氛围中引导高职学生熟悉严谨的工作作风，引导学生运用专业知识解决工作中存在的具体问题，培养学生的职业成就感，引导学生感受职业文化，树立学生坚毅的工匠精神品格。还可以在这一过程中对出精品企业文化的熏陶课程，采用校内外专家讲堂活动引导学生感受工匠精神，达到积累职业信念的目标。
3.2 围绕工匠精神优化教学模式
工匠精神融入高职院校网络专业教学，还要倡导采用个性化的教学模式，注重从学生的兴趣需要与职业成长出发，在尊重学生主体需要的基础上发挥教师的引导价值。强调在教学模式优化改革的基础上完善教学体系，丰富引导方式，达到提高教学有效性，进行充分的文化熏陶目标。首先，应当科学地进行角色定位，強调以教师为中心完善教学模式，做到以现代教学模式为中心，倡导采用学生主动学习的方式来感受工匠精神。例如，在网络安全管理与维护技术教学时不仅要布置专业教学任务，而还要引导学生收集典型的网络安全操作违规或不当引发的安全事故案例，由此让学生进行相关案例的成因、克服隐患的方式进行分析，引导学生在学习资源中大胆求索，由此激发学生的创新潜能，潜移默化的达到培养学生工匠精神目标，真正地做到借助专业教学培养学生工匠精神，满足学生广泛的学习需要，充分发挥学生的想象力与主动性，有效的配置专业课程教学资源，引导学生全面发展目标。其次，丰富教学方法，强调灵活的运用各种模式，注重把工匠精神有效的渗透到各学科课程当中，在专业理论知识与实践教学活动中渗透工匠精神，能够在情境教学、小组合作实践、项目探讨创新中培养学生的主动意识，引导学生不断发展职业亮点，实现在角色扮演、小组讨论、启发互动中完成学习任务，并且不断养成精益求精、耐心细致、探索创新的工匠精神内涵。例如，在网络后期维护与运营，构建企业网络、JAVA程序开发、div+css网页布局教学时，采用项目教学的方式引导学生小组参与，可以达到创新和优化课程探讨的目标。
3.3 运用评价体系落实工匠精神
科学的评价体系不仅考查学生的知识、能力与素质，还要考查学生的真实水平，强调运用随机性与综合性的方式全面考查学生的我的优缺点，并且打破标准的唯一性，从而促进学生自主反思，给予学生指出个性化的发展空间，促进学生真正地实现差异化发展。首先，在过程性与终结性的评价体系中反映学生的学业水平，并且强化增加过程性评价的比例，优化评价单元模块，客观的检测学生的成长与获得的进步，并且形成你追我赶和力争上游的学术风气，全面争取学生获得进取精神。其次，采用多面性与多样性考核结合的方式，在多样性考查方式的基础上，有效地减少考评的固定性，注重基于大量数据信息的收集，切实提高考评的客观性，进而引导学生认知不足，促进学生在严谨的学风下不断进行自我反思，促进学生找出自我改进与优化的空间，达到促进学生全面成长的目标。弘扬工匠精神源于我国对专业技术人才的需要，只有从我国信息化建设的大背景出发，综合设置工匠精神的内涵，切实按照工匠精神的标准对学生进行考核，才能不断引导学生向着优质工匠的方向前进，引导高职网络专业学生自主提高职业技能，有效地适应技术岗位的工作需要，达到全面提高专业课程建设质量的目标。
结论：工匠精神融入高职网络专业课程，应当在明确工匠精神内涵的基础上，引导学生主动投入专业课程，优化网络专业课程体系与丰富性，在促进学生积极参与专业课程的基础上，促进学生在专业课程中养成精益求精、认真务实、持之以恒、耐心细致、追求卓越的工作精神品质。
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