“互联网+”背景下以问题为导向的大学英语教学模式探索
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摘 要：伴随着社会经济的飞速发展与科学技术水平的不断提高，当今社会已经进入到“互联网+”的全新时代。在“互联网+”的大背景下，先进的互联网技术便是最重要的代表之一，在现代人的工作与生活中发挥着不可替代的重要作用。纵观我国当前大学英语教学的现状，不难发现互联网技术已经成功应用到实际教学当中，为大学英语带来了越来越多的生机与活力。互联网不仅仅为英语教师提供了更加丰富且具有创新性的教学资源，更在潜移默化中吸引和激发起大学生对英语知识的学习兴趣。“互联网+”背景下的大学英语教学已经让大学生从传统被动的学习模式转变为个性化与自主化的主动学习状态。该文将就“互联网+”背景下以问题为导向的大学英语教学模式进行深入的分析与探究。
关键词：互联网+ 问题 大学英语 教學模式
中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2019）06（a）-0165-02
1 “互联网+”形势下的特点分析
1.1 创新是核心驱动力
在传统的社会发展模式当中，我国的经济发展长时间处于粗放型增长模式之下，其最主要的竞争优势集中在低廉的劳动成本上面。但是，在“互联网+”形势的发展之下，其推动社会向前发展，争取竞争优势的最强动力便是创新，一改传统经济的发展模式，以创新作为核心驱动力，实现彻底转变。
1.2 行业融合
“互联网+”将传统的行业与现代网络紧密联系在一起，这对于传统行业的发展而言，既是机会，也是挑战，“互联网+”的出现代表的是开放、是变革、是重塑，互联网成功将各行各业各个领域联系在一起，实现了跨界合作。
1.3 人性化发展
互联网的影响力之所以如此之大，其根源就在于互联网体现出浓浓的人性化，其给予了现代人更多的自由与尊重，给予了人们想象和追求的空间。
1.4 优化结构
“互联网+”的出现是对整体结构的一种重塑与优化。互联网具有全球化和革命化的特征，“互联网+”时代的到来，让全世界范围内的结构面临着重新洗牌的局面，其必然会对社会的发展产生深远影响。
1.5 生态发展
互联网需要展现出一种足够开放的生态特征，其需要将传统行业中制约创新发展的因素彻底清除掉，以确保可持续发展。
1.6 一体化与连接性
互联网能够将所有人、所有事物连接成为一个整体，会让一切拥有同一个出发点和落脚点。互联网时代下，各行各业要想取得长远发展，就必须要紧紧把握住每一次机遇，争取到每一个可以发展与进步的机会。
2 “互联网+”对大学英语教学模式的冲击与引导作用
我们不得不正视，互联网正在改变着整个世界。从大学英语教学层面来分析，互联网正在深刻改变着教学的形式与内涵，其也正在改变着传统教学模式，将传统课堂教学推向网络化、智能化和数字化。“互联网+”的出现，不仅仅创新了大学英语教学的方式方法，更在潜移默化中影响着大学英语教学的理念，这将会是改变大学英语教学局面的最强力量。“互联网+”对大学英语教学的影响主要体现在以下几个方面。
首先，改变了大学英语教学的模式。
众所周知，在传统的大学英语教学模式当中，基本上都是以英语教师为核心，教师讲什么，学生就被动学习什么，这种方式很难调动起学生学习英语的积极性，其学习效果可想而知。但是，互联网的出现则给予了传统教学模式非常大的冲击，大学英语教师不再是英语课堂的唯一重心，也不再是英语知识的唯一传授者，学生对于英语教师的依赖性也在逐步降低，英语教师从原来的核心领导者转变成为了大学生学习英语的辅助者。
以翻转课堂为例进行分析，翻转课堂就是互联网影响英语教学的最具代表性的案例之一。翻转课堂是指学习者课前在网络上完成知识的学习，课堂上进行交流和评估，教师负责答疑解惑，这是对传统课堂功能的改变。其倒逼学校传统教学改革，对学校、教师、学习者来说既是机会也是挑战。从教学模式角度看，教师如何既能调动学习者参与网络课前预习、监督学习表现、检验学习效果，又能促进学习者学习的积极性和多样化，对教师来说是新的考验。
其次，改变了资源的开放程度。
在传统的教学模式下，英语教师可以利用的教学资源是非常有限的，其传授知识的主要阵地就是英语课堂，教学资源也集中在了校园这个固定的空间之内，其很难满足全体学生的不同学习需求。在“互联网+”的大背景下，英语教师能够利用的教学资源非常多，而且网络的应用也为英语教学带来了各种各样的便利，英语教师和学生可以共享同一个资源库，在很短的时间内英语教师便可以寻找到海量的教学资源与信息，英语教师也可以同时分享给学生，为他们提供在线指导。
最后，改变了大学生学习英语的模式。
在“互联网+”的影响之下，大学英语不再仅仅局限在课堂之上，教师的教学、学生的学习都变成得无固定场所和时间，只要能够连上网络，教师随时都可以在线教学，学生也可以随时在线学习。在这样的教学模式之下，英语教学突破了时空的局限，学生在学习过程中可以自主选课、选择教师，而英语教师也可以采用各种各样的形式来激励学生完成课后复习与预习，同时利用网络社区，每个人可以将学习中的心得分享给同学或老师，课程结束后还可以对学习效果进行评价和受到监督。 3 “互联网+”背景下以问题为导向的大学英语教学模式探索
3.1 创新多种方式设置课堂问题来导入新课
要想提高大学生的英语水平，最有效的方式和途径就是给大学生提供真实的英语学习语境和英语学习资料，这是当前大学英语教学中最亟待完成的教学任务之一。在“互联网+”的大背景下，大学英语课堂教学中已经引进和应用了很多先进的教学工作，各种多媒体教学辅助工作在大学生英语学习中发挥着不可替代的重要作用。而这也是大学英语教师在课堂教学中导入问题的重要辅助工作，通过先进的多媒体教学工作来为学生们营造良好的问题环境，创设良好的学习氛围，有助于更好地唤起大学生的理解能力和感知能力，让大学生在感同身受的同时，更加牢固地记忆英语知识。
举例说明，大学英语教学中有很多旅行见闻类的文章，为了让学生们理解得更加深刻、认知得更加全面，英语教师便可以利用多媒体来辅助教学，通过播放各种旅行类的视频和图片来引出问题，进而引发学生们的思考。此外，英语教师也可以将其作为课堂教学的导入环节，引导学生们通过对视频的观看来自主发现问题、提出问题，这对于培养学生的发现能力与解决问题的能力都有着非常大的助益。
3.2 以问题为导向，遵循循序渐进、由易及难的原则
英语教师在实际教学中，一定要掌握问题教学法的精髓，提问题不是为了难住学生，而是为了帮助学生通过一步步解答问题、寻找答案进而发现学习英语知识的快乐感和成就感。在“互联网+”的大背景下，当前大学英语课堂已经应用了越来越多先进的互联网技术和教学辅助工具，这是英语教师施行问题教学法的有力工具。在互联网技术的辅助下，英语教师可以根据课堂教学的实际内容和学生的实际学习情况来创新和丰富问题的提出方式，诸如，英语教师可以通过互联网的视频、音乐、图片、文字等多方面的功能来对问题进行设计和安排，可以以问题为切入点，引导学生们从播放的视频资源中寻找答案，也可以反其道而行之，从播放的视频资源中让学生们自己去发现问题。但是，笔者在这里想要提醒的一点内容是，以问题为导向，就必须要确保问题的导向作用能够得到最大化的发挥，英语教师一定要掌握好问题的难易程度，要遵循循序渐进、由易及难的原则，不要一上来就直接打击到学生的积极性。
除此之外，英语教师还可以在课堂教学中，借助互联网技术为学生们设计视频对话环节。英语教师在备课时，可以从网上寻找一些外教视频教学的资源，在课堂上为学生们播放，让学生们在课堂上能够和真正的外国人进行交流与沟通，这也是一种比较新颖的问题教学方式。
3.3 及时总结，不断反思，提出新的问题
采用问题教学法辅助大学英语教学的关键在于英语教师能不断发现新问题，处处设疑，激活学生思维，使得学生在提出问题—分析问题—解决问题的过程中，不断成长和进步。
举例说明，以“CHINA”这个单词为例，大学生对于“CHINA”这个单词是非常熟悉的，也都知道其不仅仅是中国的意思，其还有另外一个意思那就是瓷器。而关于瓷器，又是中国文明进程中的一项重要成就。那么，英语教师便可以借助这个机会，发挥互联网技术的价值和作用，为学生们展示一下中国著名的瓷器产品，普及一下我国的瓷器发展史以及相关文化知识。从一个单纯的英语单词翻译问题延伸到瓷器文化，这其中必然需要一个问题接一个问题的指引和导向，学生们在此过程中也会有很多的疑问亟待得到解答，因此，各种各样的问题便成为连接整堂课程教学内容的关键点，也是吸引学生注意力和激發学生好奇心的重要因素。这是问题与互联网技术相互融合、紧密配合的结果，事实证明，“互联网+”背景下的问题教学模式的作用能够得到更大的发挥。
4 结语
综上所述，“互联网+”时代的来临为大学英语教学提供了更多先进的教学设备和更加丰富的教学资源，在“互联网+”的大背景下，大学英语教学质量必然能够得到很大的提升。问题教学法作为一种应用比较广泛的教学方式，将其和互联网技术与平台紧密联系在一起，更是实现了传统教学精髓与现代教学技术的强强联合，伴随着二者自身的不断发展与完善，其融合程度必然越来越深，发挥的作用也必将越来越大。
参考文献
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[3] 包沁园.“互联网+”时代背景下大学英语教学改革与发展研究[J].才智，2019（8）：138.
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