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浅谈学困生知识落实的方法策略

作者:未知

  摘  要:该文在分析学困生的现状与存在成因的基础上,提出了知识落实的方法策略。该文通过笔者的长期教学实践证明知识落实对于提高学困生的成绩有很大作用,并对知识落实的方法策略进行详细探讨,以帮助学困生走出学习的困境。
  关键词:学困生  知识落实  方法策略
  中图分类号:G633.6   文献标识码:A            文章编号:1672-3791(2019)05(b)-0119-02
  1  学困生成因及现状
  生物学科是20世纪自然学科中发展最为迅速的学科,并与其他学科不断交叉、渗透,在学习科目中逐渐凸显主导学科的地位。对于学生而言,生物学科概念繁多,知识零散,文字叙述复杂,需要记忆和理解,而在考试中所占的比例不高,导致学生学习生物学的兴趣降低[1]。笔者学校学生知识基础薄弱,能力差异较大,学习行为习惯不良,惰性较强,因此存在典型的学困现象。生物学困生在生物学科学習过程中普遍存在以下问题:基本概念不清楚,模棱两可;知识多为割裂存在,不会整合;知识应用能力差,不能学以致用。究其原因,生物学困生虽然能够较好地理解和接受所授知识,但由于落实不到位,而导致基础薄弱、能力较差、成绩不理想。我们根据自己所在学校学生的特点,以及多年的教学经验对该校生物学困生实施一些方法策略,帮助学困生改变生物学科学习现状,培养学习的兴趣和能力,从而帮助生物学困生提高学科素养并完成转化。
  2  知识落实的方法策略
  2.1 提高生物学科学习兴趣
  兴趣是最好的老师,很多学生由于缺乏对生活的观察、缺少理论联系实际的能力,在学习生物的过程中困难重重,失去对本学科的学习兴趣,最终成为生物学科学困生。那么如何解决这一问题,如何建立学生对生物学的学习兴趣呢?我们做了如下措施来解决相关问题:(1)开学第一课,我们的教师首先将学科地位、科学前沿与生物、社会热点与生物、职业规划与生物、生活实际与生物的关系进行整理并做成PPT,让学生大概了解该学科在其学习生活中的必要性。(2)通过短视频、Flash、微课、希沃教学软件等辅助教学,如人体的奥秘视频、基因指导蛋白质的合成Flash、光合作用微课、有机化合物的鉴定的希沃软件实验操作,可以使知识直观化、形象化、视觉化,让知识的传输更加轻松有效。(3)编写校本教材,学校作为本市的植物教学基地,我们通过编制校本教材、微信公众号推送相关知识,让学生从日常生活的环境中去感受生物学知识近在身边,同时学以致用理解相关知识。
  2.2 注重课堂落实,提高落实有效性
  学生作为课堂的主体,他们的课堂表现直接关乎到教学效果的好坏,教师怎样利用好课堂,帮助学困生掌握课堂所授的重难点,如何将知识落实到位,就显得尤为重要。
  概念知识的落实,我们采用先分后合的原则对相关概念进行剖析,例如:生态系统的能量流动概念,授课时,首先将整个概念拆分成输入、传递、转化、散失4个部分去理解,再结合已学有关能量的知识——光合作用、呼吸作用、食物链、ATP帮助学生深刻理解能量流动的概念,然后总结得出生态系统能量流动的概念。
  2.3 建构生物知识清单,落实基础知识
  由于生物学科概念繁多,知识零散,文字叙述复杂,需要较多的记忆和理解,因此学生在落实过程中容易出现丢三落四、前记后忘、知识网络构建困难等现象。针对这些现象,我们采用了知识清单的方式来帮助学生走出学习困境。知识清单的形式主要有表格、流程图、概念图、备注等。(1)针对原核细胞和真核细胞的比较、蛋白质和核酸的联系、不同细胞器内容的汇总这一类易混淆、零散的知识我们采用表格的形式对其进行梳理,使碎片知识整体化,易混知识清晰化。(2)针对选修一中泡菜、腐乳的制作,微生物的分离与计数,植物有效成分的提取等实验操作的讲解时,我们利用流程图的形式让学生先整体掌握实际操作步骤,然后在各步骤旁注明操作要点及可能存在的问题分析。将大面积的文字转化为学生易掌握的、要点突出的知识,从而使学生的学习过程简单明了、快速准确。(3)针对多知识交叉点处的知识,我们通过构建概念图的形式使知识模块化,例如:细胞中的水这一知识点,我们从存在形式、作用、产生、利用、吸收、调节6个方面引出6条线对相关知识构建概念图。学生可以通过构建好的概念图一目了然地明确知识间的联系。(4)针对某些知识点对应的特例或需要注意的琐碎知识点我们采用备注的形式,在其知识点框架下做列举式备注,从而降低学习难度,使他们能够在自己能力范围内掌握相关知识,同时提高学习成绩。
  2.4 利用实验操作落实生物知识,提高学科素养
  生物学是一门以实验为基础的学科,实验教学可以帮助学生形成生物概念,理解和巩固生物知识,提高分析问题和解决问题的能力[2]。我们以“使用高倍显微镜观察几种细胞”这一实验为例说明实验操作对于生物知识落实的重要性。
  (1)通过触摸和使用显微镜,了解它的基本构造,帮助学生理解相关知识。比如,在实验中,同学们可以直接观察并比较目镜和物镜在结构上的区别:有无螺纹?镜头的长度和放大倍数的关系?如何调光、光圈和反光镜在低倍镜下和高倍镜下如何选择?
  (2)通过显微镜观察标本,区别低倍镜下和高倍镜下观察标本的不同点,并以表格的形式落实。
  (3)对于显微镜的呈像特点和物像移动规律这一知识点的落实。我们采用的方法是,让学生拿出一张纸片,上面用极细的笔写上字母b,放在显微镜下观察,同学们在视野中将会看到字母q,这样就会理解显微镜下看到的是倒立的像。再比如,在观察装片时,同学们可以通过移动装片,观察物像的移动规律并判断污物是否在装片上。
  (4)通过显微观察蚕豆叶下表皮、水绵、大肠杆菌、人血涂片等不同的永久装片,让学生直观感受细胞的形态、大小以及结构,从而构建对细胞多样性和统一性的认识和概念。
  3  结语
  总之,生物知识体系十分复杂,强调知识落实对生物学习效果有直接影响,尤其是对于生物学困生来说,掌握知识落实的方法对于提高本学科成绩至关重要,学生只有掌握了相关方法,才能使自身的潜力得到有效挖掘,让学困生重拾学习生物的信心。
  参考文献
  [1] 刘夕芳,李艳红,范曾丽,等.浅谈高中生物“学困生”及其转化[J].中学生物学,2014(12):14-15.
  [2] 高长旭.高中生物实验的分类与实施[J].中华少年,2016(34):130-131.
论文来源:《科技资讯》 2019年14期
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