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培养学困生英语学习信心的方法

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  【关键词】 学困生;英语学习;师生关系;机会
  【中图分类号】 G633.41
  【文献标识码】 A
  【文章编号】 1004—0463(2019)10—0062—01
  英语作为一门外国语言类学科,实事求是地讲,无论是教师教学,还是学生学习,都存在一定的難度。尤其是学生,在英语学习过程中容易出现各种困难和问题,于是就出现了“学困生”群体。学困生的存在不但是学生英语学习效率低下的真实写照,也是教师教学的一大难点,看到一些学生在英语课堂上无精打采的神态,教师心里是很难受的。总体来说,学困生的症结在于他们学习英语信心的缺失或受到打击,因此,要转变学困生,让每一位同学在英语课堂上都表现出阳光积极的一面,教师就要从学生的信心处入手,克服教学上不利于或容易打击学生信心的困难,并采用多姿多彩的教学手法去培养学困生学习英语的信心。
  一、学困生在英语学习中存在的问题
  在英语教学中,转化学困生,教师自然要对学困生有充分、详细、理性的了解和分析,然后才能采取相对应的措施来解决教师在教学中,学困生在学习中存在的困难和问题,才能做到有备无患、因材施教和各个击破,才能推进英语教学的有序、高效和趣味性发展。
  在教学中,学困生存在的问题有:(1)对英语毫无兴趣。原因有可能是英语的导入课不够充实,使他们缺乏兴趣;或者他们已经“心有所属”,不愿意在一门外语上花太多心思等等。这是学困生中最严重的问题,但并不是最难解决的,解决的症结在于“趣味点”的迸发。(2)遇难而退。英语毕竟属于一门比较琐碎、繁杂的语言类学科,而语言学习的黄金时期是初级教育阶段,初中学生学起来就有点“夹生饭”的感觉,容易在琐碎的知识、繁杂的学习上遇到困难,三番五次碰头而又没有足够的时间和精力去获得帮助和解决,他们的学习热情就会衰减。(3)缺乏自信心。原因可能集中在性情上,比如保守、谨小慎微、内向等,导致语言表达能力不足,学习信心缺失,认为自己缺乏学习英语的天赋。(4)与教师关系不融洽。不亲其师,信其道。
  二、创建和谐、融洽、信任的师生关系
  师生关系是课堂教学中最基础的人际关系,奠定着英语课堂教学的根基。一般因为师生关系不融洽而拒学的学困生是比较少见的,但若教师处理不好师生的关系,很可能会引来大批学生的消极抵制,说明教师的教学方法有待改进。此外,师生关系的和谐与否,还直接关乎到初中生学习英语的兴趣和爱好上。
  学困生作为在英语学习上有较多困难的学生,本质上只是在学习上和其他同学存在差异,在人格上是独立和平等的。教师决不能轻视学困生的学习,学生之间也不应嘲笑和孤立学困生。教师应多花精力设身处地地替学困生思考和分析,同时教师也当更多地反思自己的教学理念和方法,坚持平等教学,并有意识地将注意力、关注度向学困生倾斜,通过鼓励性、信任性的教学语言和活动,使学困生在英语学习上的自尊心、自信心得以重塑。教师还应适当地和学困生的家长展开沟通交流,并抓住时机和相应的学困生谈心,帮助他们解决学习和生活中的问题。
  三、为学困生表现自我提供机会和空间
  面向学困生的英语教学,教师理当创设合理、合适的情境,给学困生表现自我提供的机会和空间。有些缺乏自信心的学生,即便是有表现的机会摆在面前,也犹豫不决或者因胆怯而逃避,或者自觉不行从而放弃,好似扶不起的阿斗。其实不然,学困生能及时地抓住机会表现自我固然为好,如不能,教师则“该出手时就出手”,进行钦点式的情境教学,既要坚决而无情地将学困生抬到台面上去,也要委婉而热心地鼓励学困生大胆、冷静地表现自己,给他们养成“怕什么就去征服什么”的冲劲和信心。
  创造条件,给学困生表现自我提供机会和空间,是教师面向学困生展开英语教学提升的有效方式,教师也能从中进一步地发现学困生的闪光点,学困生则能够从中体验自身的价值,爆发自身的潜能,获取成功的激励。
  总地来讲,作为教师应给予学困生适当偏多的尊重和爱护,在教学语言和活动中感化他们,滋润他们的心田。因学困生存在的问题不是孤立的且多种多样,教师在具体的英语教学实践中便要具体问题具体分析,因材施教,及时将各个“学困问题”各个击破,进而扶正学困生的英语学习心境和路径,让他们的英语学习之花在自信的阳光之下灿烂地绽放。
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