地方院校日语专业发展中所面临的问题及对策研究

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　　【摘 要】近年来日资企业在招聘日语专业人才时，不但要求毕业生具有熟练的日语交流能力，同时还需熟知商贸业务、计算机办公软件运用、英语等知识。而且全国开设日语专业的高校在逐年攀升，所以日语专业毕业生的就业竞争越演越烈，就业专业对口率也呈逐年下降趋势，这样就导致了日语专业生源人数和质量越来越不理想。本文以问卷调查的方式，发现凯里学院日语专业的四届毕业生，他们工作的专业对口率和工作满意度都非常低，分析了导致这种现象的原因，并指出了如何解决这种现象的方法。
　　【关键词】问卷调查;地方院校;日语专业;就业现状;对策研究
　　中图分类号： G641 文献标识码： A 文章编号： 2095-2457（2019）20-0138-003
　　DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.20.062
　　1 调查情况
　　凯里学院的日语专业开设于2010年，2014年接受了教育部的“学士学位授予权”合格评估并合格，到去年为止送走了四届毕业生共计113人。笔者就这四届毕业生的就业情况及其对现在所从事的工作是否满意等，对113名毕业生进行了深入的问卷调查。
　　笔者分别在2014年、2015年、2016年、2017年的10月，以凯里学院日语专业近四年毕业的四届学生为对象，展开了有针对性的问卷调查。把调查问卷发给了已经毕业的113名毕业生，成功收回108份问卷调查表，其中有效的问卷调查表为100份。问卷调查表主要围绕学生的就业情况和工作的满意度展开，某些无法用表格展现的调查结果，将在下文以具体文字加以阐述。
　　毕业生的就业情况问卷调查结果，显现出来的这些特点有它的必然性，本稿将深入的分析产生这些必然性的原因，及找到解决这些问题的方法，以期对凯里学院和西南地区的同等地方院校，在日语专业人才培养和专业建设中能起到一些启示作用。
　　2 调查结果与分析
　　2.1 就业情况调查汇总表（本表的数据截至毕业当年的10月）分析
　　根据凯里学院的招生政策和计划，以及录取结果不难获悉，日语专业虽每年预计招生名额都是40人，但最终录取的总人数（包括调剂在内）都没有达到计划上限，且呈逐年下降趋势。在招生地域分配上，因为凯里学院是地方本科院校，所以80%的招生名额是留给贵州省考生的。仅有20%的招生名额，是面向沿海的福建、山东、广东、广西四省。但这四省第一志愿录取的人数，占每一年的总录取人数的比例却呈逐年上升的趋势，到2017届时，外省的人数超过了班级人数的一半。因为本省的录取虽然占有80%的比例，共有32个录取名额，但第一志愿报考日语的学生几乎没有，所以录取率非常的低，省内录取的9名学生基本上是通过调剂录取的。
　　根据就业情况调查汇总表，显示出来的四届学生的日本留学情况，这些真实的数据背后有其特殊的背景特征。2013年第一届学生读大三的时候，与日本建立合作办学机制的学校，只有神户日本语言学院和京进语言学院两所学校，又是首届学生去日本留学，所以班上只有2名学生，试探性地选择了去日本留学。到第二届的时候，与凯里学院建立合作办学机制的日本学校增加到了6所，又有了前面第一届学姐的成功效应，所以留學人数激增。后三届学生去日本留学的人数超过了总人数的一半达到51%，这三届学生来自以上沿海四省的学生总共有23人，去日本留学的人数为16人，留学率达到70%，这个比例远远超过了省内学生的留学率。沿海四省的学生没有去日本留学的，基本上都回了原籍的日资企业工作。
　　2.2 就业区域与专业对口率调查
　　根据就业问卷调查表显示，2014届至2017届毕业生从他们的就业地域和行业领域来看，归纳起来有以下几个特点：第一，留在原籍省内就业的学生，除了五名学生在镇远中学、天柱民族中学、凯里实验高级中学担任日语教师外，剩下的45名学生所从事的工作均与日语无关，就业专业对口率非常低，仅为10%;第二，从沿海福建等四省来的27名学生，其中有17人去日本留学深造，1人参军、剩下的9名学生均回沿海原籍就业，有7人在日企或中日合资企业工作，就业的专业对口率达到78%;第三，原籍贵州的学生大多数留在了本省工作，不愿意到沿海去找待遇更高的专业对口工作，即便有10名学生，试探性地从省内原籍到沿海去就职，但因日语基础不好、外贸商务知识缺乏、日语交际能力差、不熟悉计算机办公软件等客观因素的制约，除了1名学生外，其他的9名学生无法进入沿海的日资企业就职。
　　总的来说，从沿海省份来的学生，在就业的专业对口率和出国留学率方面均远远高于省内学生;出国学生的就业专业对口率和考研率都要高于留在国内的学生;出国学生的就职工作满意度和待遇均比国内学生高。
　　3 影响地方院校日语专业毕业生就业相关因素分析
　　3.1 传统的人才培养方案导致就业难
　　凯里学院是位于贵州省黔东南州的地方二本院校，在祖国西南内陆的贫困山区，这里地理位置不佳，发展落后。加之日语专业是2010年才开设的新专业，虽然学校出台了高薪聘请博士和教授的相关优惠政策，但因地理位置和办学条件等都不理想，至今没有引进到专业建设和发展所需的高级人才，在专业建设上缺乏资深教师来规划和领航。因此，这8年来日语专业建设发展缓慢，人才培养模式缺乏创新，现在延用的人才培养方案，基本上是仿照省内高校日语专业人才培养方案修订而来，不能完全适应本校日语专业学生发展需要。所开设的专业课程中，语言训练的基础理论性课程所占比率过多，实用性的口语训练及技能提升的外贸商务类课程设置很少。这种方案培养出来的学生，语言的理论基本功虽扎实，但口语的交流能力欠缺，更不熟练日语以外的国际商业贸易知识、计算机的办公软件自动化操作和熟练的英语等。因此，缺乏这些日语基础知识以外技能知识培养的学生，很难在沿海招聘日语专业人才的日资企业实现就职。 　　调查研究发现，沿海高薪招聘的日资企业，对于应届毕业生的招聘要求是：拥有国际日语能力测试1级合格证书;日语交流无障碍;熟知国际商业贸易工作的相关流程;能熟悉操作计算机的办公自动化软件;有的企业甚至还要求应聘者具有较高的英语水平。而根据凯里学院现行人才培养方案，所培养出来的毕业生，根本无法达到沿海日资企业的招聘要求。因此，很难在沿海的日资企业谋求合适的职位，实现专业对口的就职。近两年差不多一半的学生都选择了去日本留学，但因日语交流能力差，加之很多同学没有国际日语能力测试1级合格证书，这样势必影响留学生在日本的兼职、考研和就职等活动。这是造成日语专业毕业生，就业专业对口率及工作理想率偏低的主要原因。
　　3.2 不利的地理环境导致就业难
　　中日两国在政治上虽然摩擦冲突不断，但经济上的合作与交流却从未间断，近年来中日之间的经贸往来发展态势良好。据中国海关总署统计显示：在过去的5年期间（2013-2017年），日本对华直接投资金额分别为：70.64;43.3;32.1;31.1;32.7亿美元，在世界各国对华直接投资排名中分别位于：第一位、第二位、第三位、第四位、第三位。[1]另据日本經济产业省2018年5月8日，发布的《第47次海外事业活动基本调查报告》显示：2017年日本在华企业（中国大陆地区）共有6365家，其中上海2185家，占34.3%;其次是江苏1048家、广东906家、辽宁440家、山东295家、北京293家、浙江282家、天津272家、福建80家，上述8省市合计3616家，占56.8%。相比之下，在其他省市的日资企业都很少，一般只有几十家、几家、一家或者没有，其中贵州、云南、甘肃三省各有一家，西藏、青海两省区没有日资企业。而在以上日资企业长期工作的中国人达到1568725人，这一百五十多万的中国工人，占日资企业工作总人数的98.5%。[2]
　　根据中国海关总署和日本经济产业省的统计数据不难发现，中国日资企业的发展，需要大量日语及综合实力超强的专业人才，但就地域而言日资企业大多集中在东部沿海地带。而凯里学院位于西南内陆地区，这里发展落后、信息闭塞，又因面向省外沿海招生的名额很少或很多省份甚至一个名额都没有。即便是在有很少名额的东部沿海福建、广东、广西、山东四省，因为名额分配太少考生没把握被录取，很多人不敢冒险选择凯里学院。所以，很多家长和学生在填报志愿的时候，凯里学院一般都不是他们最佳的选择，因此生源大部分来自省内。而省内，第一、仅有一家日资企业，而且是在2017年后才进驻贵阳的大数据方面的企业，暂时没有招聘公告;第二、需要日语专业人才的岗位除了日语教师之外，再无其他;第三、由于信息闭塞，对于沿海的日语人才需求信息几乎不了解;第四、愿意走出贵州到沿海就业的学生也很少;第五、沿海有日资企业的省份，却只面向福建等四省招生，且因招生名额有限，来自沿海的生源非常少。所以，能回有日语专业人才需求的原籍沿海就业的毕业生人数也就非常少，这样就导致了学生就业专业对口率及工作理想率的偏低。
　　3.3 落后的就业观念导致就业难
　　位于西南内陆地区的凯里学院，这里欠发达，没有什么大型的工矿企业，就连政府部门和事业单位等，需要日语专业人才的职位几乎为零。因受地理位置的限制，所获取到的沿海省份招聘日语专业毕业生的信息非常有限。学校制定的人才培养方案里，没有将就业指导课纳入课程设置的范畴;而且招生就业科也不会专门为日语专业学生搜集相关的招聘信息;就连日语专业教师所能获取到的相关日语招聘信息都非常有限，这样导致了学生在四年期间里，对自己将来的职业规划，完全没有方向。加之80%以上的生源来自省内，学生及家长的思想也相对保守和狭隘，很多人不愿意也没有勇气走出贵州，去沿海的日资企业从事一份高薪的工作。因此，日语专业的很多学生以及家长对于学了日语，将来能从事什么样的工作，根本无法预知，学生在即将毕业的时候都还在彷徨，甚至质疑所学专业的实用性等。这也是导致毕业生就业专业对口率及工作理想率普遍偏低的原因之一。
　　4 凯里学院日语专业的改革发展思路
　　4.1 改革传统的人才培养模式
　　凯里学院的日语教师，虽然都具备硕士以上学历，但所学的日语属于非师范类专业，在大学和研究生期间所修的课程，主要是围绕日语语言学、日本文学、翻译等方向的专业课程，完全没有学过教育学、心理学等相关的师育师修类课程。即便在入职后，参加了《高等教育学》、《高等教育心理学》等相关课程的培训，拿到了高校教师资格证，但要成为一名合格的高校日语教师，这些浅尝辄止的培训还远远不够。需要在工作中，通过不断的同行听课、评课、反思、改进等来磨炼自己的教学技能;利用寒暑假的时间，外出参加相关的师育师修及日语教学法等课程的培训，获取理论教学的依据。日语教师只有具备了专业教师的素养，才能把课上好，培养出更优秀的学生;也只有日语教师在更加了解本专业的教学和学生的需求后，才能为本校学生量身定制合适的人才培养方案。
　　凯里学院日语专业学生，在省内找到专业对口的工作非常困难，而与日本福山大学、京进语言学院等学校的合作办学机制，越来越成熟。近几年出国留学的学生，呈逐年上升趋势。特别是2012级和2013级的学生，去日本留学人数的超过了班级总人数的一半。而去日本留学后的学生，他们毕业后的去向是：在日本读研继续深造、在日本就职、回国就职的人数各占三分之一左右。针对学生发展呈现出的趋势，日语专业课程的设置应该要向口语和商贸方向倾斜，及采取“日语+商务日语”的复合型人才培养模式，使培养出来的学生具备进入日企和去日本留学的能力，将来学生去到日本或进入日资企业，才能更快更好地融入其中，并取得良好的发展。
　　4.2 对招生地域作适当调整
　　根据前文国家商务部和日本经济产业省的统计可以看出，中日之间的贸易往来频繁，需要日语专业的人才非常多。但就地域而言，日资企业大多集中在东部沿海地带，要想提高专业就业对口率及工作理想率都必须跨出本省。而省内的学生又不太愿意到沿海去就职。因此，可以把招生名额的比例，向沿海日资企业集中的江苏、辽宁、广东等省倾斜，这样不失为提高毕业生就业专业对口率及工作理想率的一个有效途径。 　　另外对于省内的生源，针对很多学生及家长对日语专业了解甚少，及对将来的就业形势不看好，认为日语是学而无用的专业这种特殊境况，可以派日语专业教师，到开设有日语作为高考外语的六盘水三中、岑巩中学、镇远中学、天柱民族中学、凯里实验高级中学、凯里一中等高中，进行有针对性的招生宣传。因为这些学校学过日语的学生，对日语及日本在高中阶段，已经有了深入的了解，稍作宣传的话，可以吸引更多学生第一志愿报考凯里学院的日语专业。如果是自愿报考的日语专业，那么省内学生入校后的学习积极性也会提高，知识学扎实后，到沿海日企就职和日本留学都将具有更大的优势，这样也能很好的提升日语专业学生的就业对口率和工作的理想率。
　　所以希望決策部门能根据凯里学院日语专业存在的特殊性，在招生的地域上予以相应的调整，并有针对性的到省内开设有日语作为高考语种的高中进行招生宣传，以此来扩充生源的人数及提高生源的质量。
　　4.3 适时调整就业指导机制
　　位于西南内陆地区的凯里学院，学生及家长的就业观念非常保守和狭隘，要想让学生去沿海日资企业实现专业对口的高薪就职，就必须通过专业生涯规划课及各种专题讲座等，来改变他们的就业观念。处于信息闭塞的内陆地区，获取沿海招聘日语专业毕业生的信息非常有限，导致了学生就业面的狭小的现状，日语教师可以利用寒暑假，深入沿海日资企业进行实地调研，获取日资企业对日语人才的要求和招聘人数等信息，还可以随时通过查询全国各大招聘就业网站发布的日语招聘信息等方式，掌握全国招聘日语毕业生的动态。并把通过以上渠道获得的相关日语招聘信息，进行及时更新和整理，借助建立的班级QQ群、微信群、校内公告栏等媒介，将获得的招聘信息及时宣传和更新，让学生早日获悉日企的招聘情况及要求;从大一开始，每学期至少开设三次以上的专业就业指导课，在课上把沿海的日语人才需求情况、工作环境、待遇、对专业人才应具备的能力等情况介绍给学生，让学生从入校开始，就树立到沿海日资企业就业或者到日本留学和就业的思想，并在大学求学的过程中努力学习相关知识，使自己逐步具备到沿海工作和日本留学的实力，到大四学生实习的时候，尽量安排学生到沿海的日资企业进行实习。有了一步步的就业措施和指导，学生的就业观念就能彻底改变，也许就愿意到沿海日资企业去就职了，这样也能提高学生的就业专业对口率及工作理想率。
　　5 结语
　　凯里学院的日语专业，要想取得长足稳健的发展，只有结合本校师生的特点和发展状况，通过改变人才培养模式、对招生地域作适当的调整以及完善就业指导机制等改革，走出一条适合本校学生的发展道路，才能在同等条件的地方院校中脱颖而出，进而吸引更多更好的生源，培养出更优秀的毕业生。
　　【参考文献】
　　[1]http：//www.customs.gov.cn/.
　　[2]http：//www.meti.go.jp/.
　　[3]杨丽英.西部地方院校日语专业应用型人才培养模式探讨——以凯里学院为例[J].人才资源开发，2017（4）：191-193.
　　[4]杨丽英.中日合作办学模式初探[J].凯里学院学报，2017（3）：153-157.
　　[5]修刚.中国高等学校日语教育的现状与展望—以日语专业教学为中心[J].日语学习与研究.2008年（05）：1-5.
　　[6]张铁中.日本高等学校入学和就业情况调查[J].世界教育信息.2008（11）：80-82.
　　[7]宿久高.中国日语教育的现状与未来[J].日语学习与研究.2003年（02）：50-53.
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