高校班主任在学风建设中的引导作用分析
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作者:王军
摘 要：学风建设是高等院校提高教育教学质量的关键。班主任是大学班级的决策者和引领人，在学风建设中具有重要的作用。该文分析了当前高校学风中存在的新问题，从班级组织管理角度阐述加强学风建设的方法和措施。
关键词：学风建设 班主任 引导
中图分类号：G645.1 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2019）08（c）-0230-02
近年来随着高等教育的蓬勃发展和形势的不断变化，国家教育部多次发文加强高等学校辅导员、班主任队伍建设[1-2]。目前全国高等院校的每个班级都配备有兼职或专职班主任，班主任对学生的成长教育与政治辅导员具有同等重要作用。优良的学风是保证和提高教育教学质量的重要条件，是大学生成才的关键。高校班主任是大学生最直接的教育者和管理者，在学风建设中可以起到引导的作用[3]。该文结合笔者在担任班主任期间的经验体会，探索分析班主任在学风建设中的引导作用。
1 学风建设存在的问题
当前高等学校的学风总体上是积极向上的，但根据观察和调研发现仍旧存在一些问题，有的问题带有时代性，具体表现为：学生特别是大学一年级的新生学习目的不明确，混日子安于现状;部分学生没有奋斗精神，没有梦想，得过且过;学习态度不端正，厌学逃学;自制能力差，荒废学业，沉溺于网络游戏;纪律松散、迟到、早退、逃课、旷课;个别学生花钱雇人听课;丧失科学精神和学术道德，论文或作业抄袭或花钱买论文、买作业及考试作弊。这些不良现象虽然是少数学生的行为，但具有极大的伤害性和负面影响，给目前高校的学风带来严重的危害[4]。因此加强学风建设确保学生合格毕业是班主任工作的重要内容。
2 加强学风建设的方法
班主任是高等学校教师队伍的重要组成部分。高校配备的班主任思想素质好，业务水平高，具有相关学科专业背景，是学生全面发展的导师和引路人。由于班主任具有的深厚专业背景，决定其具备学生学习指路人的资格，是学生心理健康发展的名医[5]。班主任在引导学风建设中应当具备的工作方法包括以下几方面。
2.1 了解学生情况
了解学生的状况包含学生的自然状况如姓名、性别、年龄、民族、籍贯;身体状况;家庭状况包括家庭地址、电话、父母工作、经济情况、家族病史等;思想状况;学习情况;个人心理情况等。可以采取直接了解，如通过观察、谈话、座谈会、民意测验等方式了解;也可以间接了解，包括查阅档案、收集群众意见、家访等。
2.2 制定班级制度
制度是形成优良学风的保障。针对大学生缺乏学习动力、自律性不强的特点，制定切实可行的班级管理制度。学风建设制度是基础、是保障、是前提。制度的规定要有针对性，在这里就是要为建设良好的学风服务，制度的规定同时要有明确的目标，这里的目标对学生个体来说就是严格自律并取得优秀的学习成绩;对于班级来说就是要建设一个学风良好的班集体。在制度的约束下，使同学们有一個明确的奋斗目标，增加成长动力[6]。在管理过程中必须加强监督检查，包括班主任的直接监督和间接监督检查，直接监督检查就是班主任亲自进行的监督检查活动，包括到教室检查学生课堂的学习情况、课下完成作业情况、宿舍的卫生和安全情况等;间接监督检查是班主任职能的一种拓展和延伸，包括班干部、任课老师、宿舍管理员和保卫安全处等其他人员对学生情况的了解和反映。班主任根据各种渠道所发现的问题，采取及时有效的措施给予解决。
2.3 加强班级宿舍管理
宿舍是大学生日常学习、生活的主要场所，学生大部分时间是在宿舍度过的，良好的宿舍环境有利于大学生保持良好的精神状态，有利于大学生提高自身综合素质。宿舍问题突出表现为人际关系紧张、睡眠不足、卫生较差等。 尤其是睡眠不足，直接给学生们造成严重的危害。学习是一项非常艰苦的劳动，要有足够的睡眠才能保证充沛的体力和脑力，通过调查发现90%以上的学生夜间12点以前不能入睡。严重的睡眠不足导致迟到、缺勤、上课睡觉或是听课精力不集中，直接影响学习质量。对此班主任必须要采取必要的措施进行引导和干预，使学生认识到影响他人睡眠是可耻的行为[7]。可采取开班会、单独谈话、班团干部辅助工作、同学互动等形式，保证同学们的睡眠时间，对教育无效的人劝其退宿舍回家居住。为了提高教育教学质量必须对宿舍管理采取必要措施，实行有效管理。
2.4 培养班级学习标杆
在班级学风建设当中，适时地树立学习标杆，这对于班级优良学风的形成具有很强的导向作用。标杆一经树立便成为大家学习、效仿的对象。标杆会成为班级的旗帜，起着召唤和引导的作用。要将那些学习刻苦、严于律己、品学兼优的学生作为同学们学习的楷模，在班级点燃星星之火，在他们的带动下形成燎原之势，使个别有问题的同学在班级氛围的影响下，形成从众心理，改变个人不良行为，从而营造良好的班风学风。
2.5 重视问题学生的教育
大学生是一个接受多年系统教育的群体，但某些学生还存在一定的问题，或是在某些方面存在问题，所以班主任在进行班级管理过程中要采用一般教育和个别教育相结合的原则，对于一个有梦想、有朝气和热情的群体，一般情况下，他们完全能够进行自我管理、自我规划、自我发展。班主任工作的重点是特殊情况下对问题学生的培养教育。面对问题学生，如果解决不好或解决不及时，不但影响当事人的学习，同时还会影响到其他同学的学习。 因此班主任应主动找问题学生沟通，分析问题存在的根源，制定解决问题的措施，提出明确的要求，并随时检查和督促学生的落实，遏止不良现象的蔓延，为学风建设扫清障碍。关注学习成绩差、经济困难、有心理问题的学生;有针对性地开展工作。对经济困难的学生，要通过设立勤工助学岗位、指导学生申请国家助学贷款等途径，帮助学生解决经济问题。主动与有心理问题的学生交流，帮助他们树立信心，调整心态，不断提高学习成绩。对学习成绩差的学生多督促和鼓励，让班级里学习好的同学与他们结“对子”开展帮扶活动。针对学生不同层次、学习不同阶段，有针对性地开展思想教育工作，帮助学生明确学习目的，转变学习态度，自觉规范自身行为，使人才培养目标得到落实。
3 结语
学风的好坏直接关系高等学校人才培养质量的优劣。班主任是高校开展学生工作的重要力量，是大学生班级学风建设的引导者。班主任的科学管理和正确引导能够培养和形成良好学习风气，帮助大学生实现自己的梦想。
参考文献
[1] 张志坚.高职院校班主任工作探讨[J].中国冶金教育，2018（6）：98.
[2] 王洵.以学生干部培养为途径加强学风建设的机理与实践研究[J].北京教育：德育，2017（9）：44-47.
[3]`王军，贾致荣，张璐.基于卓越工程师培养的土木工程本科毕业设计改革与实践[J].教育现代化，2018（53）：101-102.
[4] 林恒进，屈婉婷.浅谈学生干部在高校学风建设中的作用[J].高教学刊，2015（16）：123-124.
[5] 周远清.学风就是质量[J].辽宁教育，2014（7）：26.
[6] 苑毅.高职院校学生责任意识培养[J].中国冶金教育，2018（6）：98-99.
[7] 李艳红.大学生传统文化教育的意义[J].中国冶金教育，2018（1）：86-88.
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