中职计算机教学在创业社团活动中的渗透
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作者:徐杰 周萍
摘 要：如今信息高速发展的时代，仅仅培养其基础的专业技术是远远不够的，对专业相关项目进行再创新、实践运用、创业能力的培养也是至关重要的模块。信息技术作为市场经济发展的龙头项目，对相关人才有着持续性高标准的需求。该文就中职计算机专业学生为例，对专业的创新、创业能力进行相关拓展分析。
关键词：计算机 中职学生 创新创业
中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2019）08（c）-0227-02
目前大部分中职学校对计算机专业学生的教学中，只侧重于技术性的教学，而未进行相关项目的实践操作，其创新、创业能力未进行相应的拓展教学。计算机专业是一门专业性为主的学科，其对项的实践教学尤为重要，不可一味地侧重于书本上基础项目的教学，还应结合市场实际需求进行相关的模拟教学。从现实出发才能真正使得学生的创新、创业能力得到尽可能的拓展。
1 中职计算机专业学生创业能力培养的重要性
近年信息技术的高速发展，中职学生所面临的就业竞争是非常严峻的，因此在校期间即必须对学生进行项目创新、创业能力等综合能力的培养。市场环境中计算机岗位所面临的项目类型错综复杂、且多变不易掌控不断更改的现象普遍存在，客户类型多种多样，即要求从业人员需具备丰富的创新能力、随机应变能力、有一定前瞻性的创业能力等综合技能与素质，才能满足市场多元化、动态化的发展需求[1]。就《关于大力推进大众创业万众创新若干措施的意见》指出“推进大众创业、万众创新”理念与供给侧改革来看，毕业生创业是一大趋势所在。因此，基于市场经济的实际需求，学生必须要有相应的经济意识与项目创业能力。此外，由于中职学生的职业发展思维较差，自身定位模糊，而同时学习积极性不高，厌学、弃学的现象普遍存在，甚至存在辍学外出发展的情况，主要原因是学生的认知层次不够、对职业发展意识相对模糊、教师的教学工作不到位等。从实际生活角度出发，对学生进行职业发展意识、创新创业能力的培养，可有效帮助其树立正确的职业发展观以及正视自身增强其自信心，促进学习积极性。
2 中职学生计算机专业培养创业能力所面临的困境
2.1 教学课程需进行系统性的改善优化
教学内容由教育局制定，而教学具体安排由学校与老师统一安排，学生的自主选择性较小，而由于师生间沟通不足，学生往往是被动性学习，难以激发学生的创新学习与创业意识。在相关的实践课程上缺乏一定的灵活性，整体上也得不到优化，内容较为单一化、涉及知识范围不够全面，未结合学生的知识架构而开展教学工作。甚至部分学校为了响应号召却用套模式的教学方法推行创业教育，只是在原有课程的基础上简单讲创业知识一笔带过。
2.2 学校条件的欠缺
创新创业意识、能力的教学同其他课程大不相同，理论偏少，具有较强的实践操作性。因此在课程的开发、机构设置、活动实践、教师培选定等工作都需要大量资金做充足的保障。部分学校的条件有限，对学生创业技能的实践性培养力度较弱，对相关课程的教学经费、师资力量的投入较少，而对相关实践活动的开展也较少，资金的欠缺、實践活动量的不足，都导致了创业教学偏向理论化，学生的实践操作能力较差，很难发挥应有的教学作用，教学目标无法精准达到。
3 中职学生计算机专业培养创业能力中存在的问题
3.1 缺乏相关培养理念
从当前我国中职院校计算机专业教学大体现状来看，大部分学对学生进行创新、创业意识、能力的重视程度普遍较低，对学生进行相关技能的培养理念认识不够，未树立起正确、符合现代化发展的创新创业能力培养方针，仍旧进行着传统单一化的教育模式，即导致计算机专业教学成效与计算机行业对人才的需求存在较大的差异，对学生今后的发展、创业活动有一定的阻碍。
3.2 专业教师能力得不到有效保证
由于近年网络技术的高速发展，计算机技术的更新速度较快，而很多中职院校开展新人培养体系，其专业教师较为年轻化，心理承受能力相对较低，而由于中职学生的特殊性，学习态度较差，很大程度上不会全力配合教学工作。虽然部分年轻老师有独到的教学方式，但大环境来说仍旧是存在一定困境的。此外，很多中职院校的计算机专业老师通过考核之后只经过短期培训就可上岗授课，在人才培养的理念、目标定位、方法模式上都存在相应的问题。同时很多学校虽然引进头专业性较强的教师，但问题在于他们偏向于学术性，对实践教学工作能力有一定不足。
4 促进计算机专业学生创业能力培养的路径分析
4.1 结合市场需求明确教学方针
信息技术的不断发展，就业市场对计算机专业的人才提出了更高标准的要求。因此中职院校需紧随市场变化的需求，转变对人才培养的模式，以更精准地适应行业市场需求，明确计算机专业的教学目标。当前计算机行业市场更侧重于具有一定的项目实践经验或部分技能可熟练操作的人才。但我国大部分中职院校在计算机教学工作开展中，未进行将理论实践化操作的教学工作。因此学校首先应当构建一套符合学生学习情况、实际发展的系统性、多元化的专业课程教学体系，从计算机理论知识教学入手，逐渐拓展为学生可将理论熟练在具象化操作，即拓展其实践能力。
4.2 大力开展创新创业能力培养活动
结合市场需求明确教学方针基础上，对原有的计算机专业教育思维、模式进行优化，以提升学生的创新意识、创业能力等综合能力为核心导向[3]。例如在学习电子表格处理的时候，传统教学目标主要侧重于让学生掌握表格工作薄的基本操作，理解图表的数据工作处理等。基于学生创新、创业能力的培养理念，教师应当重视对知识的实践外化，对学生进行创新意识的培养，可模拟相关的项目进行实操活动，为学生今后创业活动奠定一定的基础。教师应当利用各种资源引入市场中真实项目数据，如对一个软件进行分解、对一个数据进行拓展建立等，培养学生将知识具象化，逐步培养学生的创新能力。而同时教师也应注意到，当下“互联网+”时代，教学工作应当适当引入大数据、云计算操作等内容，让学生的思维节奏紧跟信息技术的快速发展而不至于与市场脱节。
4.3 开展实践活动，多元化培养
校园内应当构建良好的创业文化氛围。例如，除了校内开办竞赛互动，也可以鼓励学生积极参与校外的创业竞赛，可有效提升学生的竞争意识、学习能力，可为学生创业活动积累一定的项目经验，同时可开办创业知识讲座统一为学生答疑解惑，提高学生的认识，激发学生的创业意识激情。社团形式的丰富性、信息共享性，群体活动性质对学生来说是促进其提高技能的强有力途径。其次，校内应建立创客中心，以供学生进行信息的共享、交流，以及各类项目的实验，可有效提高学生的创新能力。
5 结语
计算机技术一直是社会发展的基础保障之一，为社会信息技术的发展承担着技能与素质相融高质量输出的重任。而如今5G时代、人工智能的到来，对计算机的培养更是提出了更高标准的要求。除了培养学生必备的计算机技术，还应在此基础上培养学生的综合能力，培养学生正确的职业发展观、创新能力、创业技能。集合市场实际需求，明显教学目标，重视对学生进行实践操作的培养，强化师资力量、优化学校的管理架构，加强计算机实践化教学，从市场对人才的实际需求出发，针对性地开展人才培养观众，促进学生的不断发展。
参考文献
[1] 王昊.以就业为导向的中职学校计算机专业创新教学模式的思考[J].职业技术，2018，17（11）：94-96.
[2] 杨伟.中职计算机教学中引入创客教育的探究[J].职业，2018（5）：92.
[3] 陈谐.中职计算机课程“项目教学”探索[J].创新创业理论研究与实践，2018，1（14）：42-43.
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