传统板书与现代多媒体技术在大学物理教学中的对比与探讨
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【摘 要】现代多媒体信息科学技术与学科教学的关系越来越紧密。以计算机为核心的多媒体教学已成为教学中的重要辅助工具，并以生动、新颖的方式深受广大师生的喜爱。传统的板书教学地位逐渐下降，日益边缘化。它具有灵活性、系统性、创造性、师生互动和示范审美功能。它有利于学生构建知识结构体系，有利于学生对物理知识的整体把握，是多媒体教学所不能替代的。本文比较了传统板书与现代多媒体技术在大学物理教学中的优缺点。
【关键词】传统板书;现代多媒体;对比
中图分类号： G642 文献标识码： A 文章编号： 2095-2457（2019）32-0060-001
DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.32.025
0 引言
物理学，是研究物质运动最一般规律和物质基本结构的学科，是其它各自然学科的基础之一[1-2]。《大学物理》是理工科学生的公共必修科目之一，在《大学物理》教学过程中如何树立正确的学习态度，获取科学的学习方法，培养学生自主学习的能力[3]，这对于学习其他专业课程具有重要的作用和意义。然而，由于大学物理教学过程往往包括深厚的知识，丰富的内容，以及一些有形和无形的物理过程，传统的单一黑板教学方法很难取得很好的教学效果。随着科学技术的飞速发展，多媒体教学已成为大多数高校教师必不可少的教学手段之一[1]。但是，对于多媒体教学过程中出现一些偏激观点，使得一些教师完全放弃了传统的教学方式，忽视了传统教学手段的重要性[1]。为了有效地提高《大学物理》的教学质量，大学物理教师在教学过程中应充分认识多媒体和传统板书在教学中的差异和优势。
1 传统板书及现代多媒体技术
传统板书教学是课堂教学中常用、最直接教学方法之一，是几千年来人类传统教育史的浓缩、选择和不断完善的主要教学方法。在教学过程中，板书可以用简洁的文字或图形传达教学信息，是课堂上师生进行交流的便捷渠道。合理的板书设计不仅可以增强学生对知识的记忆，而且有助于培养学生构建知识结构和分析思维的能力。朱汉国教授和郑林教授认为板书在教学中有集中学生的注意力、激发思考、突破难点、总结要点及促进记忆的积极作用。严贵琴教授、王成基教授认为板书具有明确教学理念、突出教学难点、体现教师综合教学能力的作用。保证学习的效率和质量，演示和审美效果。王翠教授认为板书可以为学生提供直观、生动的感性材料。它可以激发学生的学习兴趣[4]，提高他们的记忆效果，培养学生的想象力和学生抽象逻辑思维能力等功能。王松泉认为，板书教学既能体现教学目的，又能理清教学脉络。强化视觉形象，易于集中注意力，巩固记忆，节省时间等。板书教学内容少，形式单调，不利于激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性[2]。大学物理教学的主要目的是使学生系统地理解物理所涵盖的基本知识内容和研究方法，为专业课程打下坚实的基础。板书教育是实现这一目标的重要工具。教师设计的板书不仅系统地反映了课堂内容，而且也可以展示思维的背景，揭示知识？？的基本规律。板书教学还具有很强的灵活性和适应性，能够有效地引导和控制学生的思维，从而更有效地控制教学节奏，提高教学效果。 此外，学生可以通过板书清楚地了解所教内容的关键点，难点和优先级，因此所有教育内容都可以在有限的黑板空间中合理地展示[5-6]。板书教学需要老师将知识框架写在黑板上，在老师书写过程同时需要对知识点做出解释，从而浪费了大量的时间，有时一节课的知识点非常多，这就要求老师提高书写节奏速度和解释。有些教师为了完成任务不会在黑板上写字或说话太快，很难达到理想的教学效果。
关于多媒体教学的研究论文很多。虽然对多媒体教学的定义不尽相同，但其具体含义基本相同。多媒体教学是理性的，通过教学设计，理性选择和使用现代教学多媒体，并根据教学目的、教学对象的特点，在教学过程中与传统教学方法有机结合。多媒体教学始于20世纪80年代，各种电子媒体，如幻灯片、投影、录音、录像以及其他综合应用和课堂教学被称为多媒体教育。自20世纪90年代以来，随着计算机技术的迅速发展和普及，多媒体计算机逐渐取代了多种教育媒体综合运用的局面。现代多媒体物理教学内容直观生动，有利于激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。它有助于解决教学中的难题。鉴于大学物理内容，概念抽象和复杂的过程特征，传统的黑板教育已不能满足实践教育的需要。现代多媒体技术在大学教育过程中的应用越来越广泛，已成为一种新的，必要的，有效的教学方法和途徑。多媒体技术是一种文本，图像，动画，音频，视频和其他类型的数据信息和计算机集成技术。在大学物理课程教学过程中使用多媒体技术，通过图形，音频和动画的组合，生动地向学生展示抽象的复杂物理概念，物理现象和物理模型。达到提高学习质量的目的，激发学生完全学习的兴趣，调动学习的积极性，增强他们对知识的理解。此外，多媒体教育可以显著节省在黑板上的书写时间，尤其是绘制和创建表格所需的时间，让教师有充分的时间与学生之间进行互动。
教师过分依赖多媒体，缺乏创新和个性化教学。现在互联网上丰富的资源使一些教师经常“拿学说”—课前从网上下载一些课件直接运用。不考虑学生的知识水平和理解接受能力，每个班级都使用相同的课件，忽略了学生之间的差异。教学没有针对性，有些教师过分依赖多媒体备课，造成了教学积极性不高或离开多媒体不知道如何说话的现象。
2 结束语
黑板书写教育和多媒体教育都有自己的优点和缺点。教师不应该在教育过程中单独使用某一种教学方式，过度使用一种方法而忽略另一种方法很难达到最佳教学效果。在课堂上过度使用的黑板，它需要大量的时间来教学，不仅影响课程的进展，同时也容易使学生产生消极的学习态度。物理学是一门以实验为基础的自然科学。通过在物理教学过程中结合一些实验现象，学生可以更好地理解物理概念，提高学习效率。多媒体教育在这方面具有明显的优势。通过对物理实验过程和实验现象生动的动画模拟，以简化复杂的物理问题，达到将物理问题具体化的目的。现代多媒体教学有其自身的优势，但是我们不能盲目夸大多媒体技术在大学物理教学过程中的作用，不能过分依赖于多媒体课堂教学。我们应该认识到将传统板书教学和现代多媒体技术在课堂教学中是相辅相成的，应该努力做到充分发挥各自的优势，从而是课堂教学达到最佳的教学效果。
【参考文献】
[1]王高峰，赵增茹.现代多媒体和传统板书相结合的大学物理教学模式[J].科技信息，2012（35）：237.
[2]赵桃林，杨民力，王育华.功能材料专业《化学电源》课程教学方法探讨[J].河北理科教学研究，2017（01）：47-49.
[3]马宴苹.传统板书与现代多媒体课件的完美结合[J].亚太教育，2015（08）：95.
[4]郭巧能.传统板书·现代多媒体·物理学的美[J].学理论，2011（12）：333-334.
[5]刘晓燕，郭霞珍.《中医基础理论》教学中传统板书与多媒体教学效果的比较研究[J].辽宁中医药大学学报，2009，11（05）：253-254.
[6]李慧.传统板书与现代多媒体教学的调查分析[J].科技信息，2009（08）：189-191.
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