以课程思政为目标的大学生职业发展与就业指导课程改革探索

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　　【摘 要】课程思政注重在知识传授过程中强调价值引导，而大学生职业发展与就业指导课程是大学四年的公共基础课，通过课程思政教学改革探索，将课程思政贯穿于大学生职业发展与就业指导课程教育教学始终，更好的发挥大学生职业发展与就业指导课程的育人功能，推动形成育人合力。
　　【关键词】大学生职业发展与就业指导课程;课程思政;改革探索
　　中图分类号： G647.38 文献标识码： A 文章编号： 2095-2457（2019）33-0038-002
　　DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.33.017
　　Exploration on the Reform of College Students’ Career Development and Employment Guidance Course with the Goal of Curriculum Ideological and Political Education
　　XIE Wan-ying QI Guo-cui ZHANG Peng*
　　（Hechi University， Hechi Guangxi 546300， China）
　　【Abstract】Curriculum ideological and political education pays attention to value guidance in the process of knowledge transfer. And the career development and employment guidance course for college students is a public foundation course for four years. Through the exploration of the curriculum ideological and political education reform， the curriculum ideological and political education runs through the education and teaching of college students’ career development and employment guidance courses， and better utilizes the educational function of college students’ career development and employment guidance courses， and promotes educational force.
　　【Key words】College students’ career development and employment guidance courses; Curriculum ideological and political education; Reform exploration
　　大學生职业发展与就业指导课程是大学四年的公共必修课，旨在帮助大学生建立良好的职业生涯规划，树立正确的人生目标，从而规划好大学四年的生活，培养好的职业素养，为毕业就业创业做好准备。而在课程教学过程中，为了更好的引导大学生树立正确的世界观、人生观、价值观，将思想政治教育引入教学过程中，显得尤为重要。
　　1 课程思政理念下大学生职业发展与就业指导课程改革的意义
　　1.1 大学本科毕业生就业形势严峻，课程教学质量亟需加强
　　随着大学毕业生人数的逐年增加，大学生的就业形势变得越来越严峻，用人单位对招聘人才的要求也愈加严格，为大学生就业带来了很大的压力。而传统的大学生职业发展与就业指导课程并没有为大学生就业提供很大帮助，教学效果较差。
　　在激烈的就业竞争环境下，更应通过教学改革，发挥好大学生职业发展与就业指导课程的育人作用，达到“三全育人”效果。教育者应当在立德树人的时代背景下，引导学生树立积极的就业观、择业观，不消极、不逃避，调整好就业心态;了解自己喜爱的就业方向，明确自身的优势与劣势，积极应对就业环境。
　　1.2 符合地方人才培养的需要
　　对于地方本科院校，非常注重应用型人才的培养。通过将课程思政融入大学生职业发展与就业指导课程中，不断深化培养学生扎根基层，服务地方的意识。对于培养学生艰苦奋斗、求实创新的精神，更需要在课程中“润物细无声”的渗透，不能将思想政治教育与就业课程割裂开，才能更好的培养出符合地方经济发展和教育的需要，注重将知识与实践能力相结合，爱岗敬业不畏艰苦服务地方的优秀人才。
　　1.3 有利于教师坚持立德树人，实施“三全育人”理念
　　教育不是工业生产线，而人才不是工业产品，不能走统一规格、统一工艺的批量生产路线，思想政治教育在课程中就发挥着重要作用。要从“教”走向“育”，教师要全面把握学生的特点，做到因材施教;同时也要加强教师队伍建设，优化教师素质结构，全面做到以德立身、以德立学、立德树人;教师要严格要求自己，以自身的言行为学生做表率，潜移默化地影响学生，成为学生健康成长的知心朋友和人生导师，实现全员、全过程、全方位育人。
　　2 课程思政理念下大学生职业发展与就业指导课程的探索
　　2.1 以课程思政为目标，精心教学设计
　　在立德树人新时代背景下，要打破学科间的教学壁垒，将思想政治教育融入到学科教学设计中。在传授学生如何加强自身职业素质，提升就业竞争力的同时，要贯穿思想引导、价值引领，树立正确的就业观。在培养学生创新创业能力时，应注重实践能力的培养，鼓励学生积极参加学校组织的各项活动、比赛，利用寒暑假期间进行社会实践和专业见习，提升自己的专业能力和综合素质。 　　2.2 创新教学形式
　　2.2.1 案例教学法
　　例如在学习创业教育这一章节时，可以通过讲述或观看视频的方式，列举一些创业成功者的故事，如马云、俞敏洪等名人创业成功的案例，帮助学生更好的理解自主创业过程中所必备的能力;或者通过列举一些创业失败的案例，让学生从中吸取教训，学习经验。生动的案例不仅能够帮助学生加深理解课堂知识，还能够激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。同时，将思想政治教育融入课程内容中，培养学生团结协作、脚踏实地、吃苦耐劳、锐意创新等精神和品质。
　　2.2.2 情景模拟教学法
　　情景模拟教学法，旨在教学过程中，有针对性的设计场景，通过让学生扮演不同的角色，来实现不同的角色体验效果，从而帮助学生加深理解应用的一种教学方法。例如在讲到大学生求职面试这一章节时，不光传统的讲述面试的技巧和准备，还可以采用情景模拟教学法，让一部分同学扮演求职者，一部分同学扮演面试官，面试结束后再交换角色。模拟面试的过程，通过直接观察和演绎，可以让学生充分认识到面试时有哪些需要注意的环节，自身还存在哪些不足。情景模拟之后，教师进行点评，总结补充面试过程还需注意的细节，对理论知识加深印象和理解，极大的激发学生的课堂积极性，锻炼学生的实践、自主学习、逻辑思维、分析判断和解决问题的能力等等。
　　2.2.3 讨论教学法
　　通过让学生在课堂或课后网络上对所学知识进行讨论，发表不同的观点，不仅能够促进学生对所学知识的思考，同时还能在讨论中碰撞出知识的火花。例如在学习大学生应具备的职业能力这一章节时，教师可以抛出问题，让学生们讨论大学生最应具备的职业能力是什么？大学生最欠缺的职业能力是什么？通过讨论，学生们会明确自身还缺少哪些职业能力，并通过树立目标和制定合理的计划来逐渐完善自己。例如在学习大学生职业生涯规划这一模块时，可以让学生在网络上讨论，自己找工作时最看重的条件是什么？通过观察学生们发表的观点，可以看出学生的就业观、择业观、人生观、以及价值观。授课教师要在相应的讨论后，给出及时的总结归纳，及时纠正学生的错误观点，引导学生树立积极向上的世界观、人生观、价值观，培养正确的人生价值取向。
　　2.2.4 完善课程考核方式
　　课程考试是检验学生所学知识掌握情况的一种方式，传统的大学生职业发展与就业指导课程采用开卷考试的方式对学生所学知识进行考查，但这种考查方式较容易，造成学生对课程不重视，学习效果较差。将课程思政融入大学生职业发展与就业指导课程中，课程考查方式也需相应做出调整，更注重学生能力的培养和价值引领。考试的方式可以采取课程答辩和书面考查相结合的方式，不仅考查了课程知识，在课程答辩过程中还可以看出学生是否树立了正确的就业观，是否对自己大学四年的生活和职业生涯有了合理的规划，并且进一步强化和锻炼学生的职业能力。
　　2.2.5 完善学生评课系统
　　學生评课系统是检验授课教师上课质量的一种方式，以往学生评课大多以完成任务的心态，并没有真实具体的反应出授课教师的上课质量，几乎没有起到对授课教师的监督作用。而为了将课程思政更好的融入课程中，需要对授课教师有更高的要求，注重以学生的价值引领为首要任务，教师需要认真备课，精心设计教学环节，真正做到立德树人。完善的学生评课系统可以真实的反映教师的授课情况，督促教师上好每一节课，打造课程思政精品课程，贯彻落实好“三全育人”理念。
　　3 结语
　　高校教育的最终目标是培养人才，而学校开设的每一门课程都要起到立德树人的根本目的。本文浅析了以课程思政为目标的大学生职业发展与就业指导课程改革的意义及相应的探索，将思想政治教育与课程知识有机结合起来，同向同行、相互促进，才能更好的促进学生能力的发展，做到立德树人润物无声。
　　【参考文献】
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　　[2]杨莉，陆勇敏.课程思政理念下高职《大学生就业指导》课程建设思考[J].智库时代，2019（41）：191-192.
　　[3]张浩然，陈瑶.高校辅导员在大学生职业生涯规划思政化教育中的作用[J].智库时代，2019（40）：107-108.
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