数字媒体技术专业《色彩构成》课程教学的探索

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　　摘要：色彩作为设计元素之一，在设计创作的相关领域起着至关重要的作用。在数字化飞速发展的时代，传统的色彩构成教学模式已经不能满足现下行业和专业前景发展对色彩认知的需求了。如何提升数字媒体技术专业《色彩构成》的教学质量、培养学生的审美意识和对数字化视觉艺术形式的创造思维，是值得探索和研究的。
　　关键词：色彩构成教学模式;数字媒体技术;数字化
　　中图分类号：TP311     文献标识码：A
　　文章编号：1009-3044（2020）02-0217-02
　　在数字媒体技术专业中，色彩构成课程在整个专业课的学习中起到至关重要的作用。在某种程度上，色彩作为第一视觉语言，它的视觉冲击力在观看时形成了最直接最迅速的影响，在设计创作的相关领域色彩对情感的表达也起到一定的决定性作用，同时也关系到后续课程的学习效果。
　　1 《色彩构成》在数字媒体技术专业的重要性
　　数字媒体技术专业是一个技术与艺术、多领域相互交叉融合的专业。色彩构成是艺术设计三大构成之一，是一门比较完整和系统的去认识色彩的现象、探讨色彩的基本原理、研究色彩的生理知觉和心理感应的设计基础学科。通过对色彩属性和色彩关系的学习和研究，建立对色彩的综合分析能力和创造性思维方式，培养学生在色彩表现形式的设计能力和创新变革精神，对色彩相关知识的掌握会直接影响到设计作品中色彩素养和创意水平的高低。
　　在美国营销界总结出了一种定律叫作“7秒定律”，消费者会在7秒内决定是否购买一个商品，而决定购买的因素中色彩因素占一半以上，可见色彩在设计中的重要性。
　　2 《色彩构成》教学存在的问题
　　2.1 忽略生源情况，课程定位无针对性
　　目前，数字媒体技术专业是计算机科学与技术二级学科，所属工科专业，招生生源来自理科生。绝大部分的同学都没有一定的绘画和艺术鉴赏功底，而传统的《色彩构成》课程是采用水粉颜料创作的实践教学模式，这样的实践教学模式更多的是考查学生的绘画和水粉技法。对于没有美术基础的同学来说，让学生在学习的过程中对色彩的理论知识难以理解，会让他们对课程产生胆怯甚至是抵触心理，导致课堂教学效果不佳。
　　而数字媒体技术专业对《色彩构成》的要求是对色彩的感知和数字化的应用，比如平面设计、三维建模、游戏特效、影视后期等等，而不是传统的绘画技法。应该结合生源情况和专业性质，合理的定位课程性质，有针对性的教学。
　　2.2 教学模式传统，与数字化时代脱轨
　　传统的课堂教学模式分为理论讲授、案例分析、绘画实践等。理论授课主要是围绕色彩的三大基础属性及其带来的不同生理感知和心理感受，通过一些图片案例结合讲解，再叫学生用水粉画的形式表现出来。在数字化的今天，色彩之间的关系是可以通过计算机来运算得到，并且能快速得到色彩之间的关系，甚至是色彩的搭配方案。传统的教学模式下，学生对色彩的运用大多是模仿、想象和依靠想象，并不能快速精准的理解色彩的关系和内在的规律，甚至的颜色的合理搭配难以合理的呈现。
　　这种教学方式，已经与数字化时代的今天脱轨，导致学生对色彩的感知和应用大部分仅局限于纸张上。而数字媒体技术专业后续相关课程主要摄影摄像、平面设计、二维动画设计、三维建模、影视后期等，这些课程实践操作都需要采用数字化的形式，作品讲究色彩的搭配和真实的效果。但由于学生对色彩的认知只是在纸张上，學生做出来的作品效果以至于专业成就感差，那么学生学习专业的能动性和兴趣会变得消极，导致后续课程的课堂效果不佳。
　　3 色彩构成教学改革的建议
　　《色彩构成》作为数字媒体技术专业必不可少的一门基础课程，应该在教学模式上进一步改变，符合时代对数字媒体技术专业人才培养的目标和方向。让学生理解和掌握数字化色彩的性质、关系以及应用，能科学合理的把色彩应用到作品中。我们应该结合专业和学生情况，采用数字化、多元化和灵活化的教学模式。
　　3.1 采用点线面思维理论教学方法
　　点、线、面作为平面构成中的表现手法，在视觉表达上有着重要的地位。点线面之间的关系表现为：点连成线，线连成面;面分解成线，线分解成面。他们之间相互依存，逻辑性强，给我们教学模式带来一定的启发。
　　在理论课堂教学中包含了色彩的三大属性：色相、明度和饱和度，以及他们之间的关系，色彩的对比与调和以及色彩的生理和心理效应等理论知识体系。
　　（1） 确定重难点，注意细节。例如在讲解色彩三属性的关系和色彩混合的原理时，可以利用Photoshop软件中使用RGB和CMYK色彩模式实践操作动态、直观地呈现色彩之间的关系，能容易理解在实际应用中不同颜色模式下色彩的混合原理，为今后的设计一定的数字化色彩基础。如图1和图2所示。
　　（2） 贯穿知识线，梳理思路。可以将色彩冷暖对比和色彩的情感合并为一条线，将色彩的明度对比、纯度对比和色相对比和色彩的生理感知合并为一条线。
　　对于色彩的生理感知和心理效应是色彩中一个重要的部分，色彩作为第一视觉语言，它的视觉冲击力在观看时形成了最直接最迅速的影响，然后才作用于心理。例如，看到大海是蓝色的，在想到蓝色给人的感觉的冷的。讲授不同的心理表征，可以利用生活中的例子来引发学生的思考，比如快餐店的装修为什么大多是暖色调，而简餐厅大多是冷色调？利用这些例子来讲解有色彩与无色彩的性格与象征。
　　（3） 构建知识面，把握整体。从整体知识出发，在讲解的过程中还可以结合实际的案例，可以用一些数字化作品，例如海报、招贴画、照片、视频及模型等作为案例进行综合分析和讲解，更具有专业针对性，学生更容易理解。
　　3.2 数字化的PBL教学实践教学方法
　　PBL是以问题为导向的教学方法，这种教学模式以学生为中心，调动学生学习的积极性，发挥其观能动性。根据课程情况大致可以分为四个主要的环节：问题设计、小组确定方案、实践操作、分析总结。 　　（1） 问题设计。PBL的核心是以问题为导向，问题设计的内容和方向尤为重要。我们可以把课程内容解构化，大致分为色彩的基本原理、色彩的对比与调和色彩的生理感与心理感受，分别对每个模块提出问题。例如色彩何如表现情绪？色彩与音乐的共性与表达？色彩与味觉、嗅觉和听觉的关系？同样的问题也可由学生提出，充分发挥学生主观能动性。
　　（2） 小组确定方案。学生根据提出的问题 ，小组集中讨论，充分发挥小组个人特质，联系生活和查找资料，教师提出意见和建议，确定解决方案。例如：色彩与音乐的共性是什么？如何用色彩表达音乐？中国古人有“以耳代目”和“听声类形”之说，当人们欣赏一首音乐时，仿佛能“看”到音符描绘的色彩。例如抒情的音乐是柔美的，可以想到中短调，中等明度基调弱对比的色彩。音乐与色彩之间的不仅与个人的联想和想象有关系，还与自己的生活经历和艺术修养有关，学生可以从色彩的心理感受和色彩的象征来理解色彩与音乐的共性。
　　（3） 实践操作。学生根据讨论出来的方案实践操作。实践教学上，我们可以采用多元化的手段丰富实践内容，可以向自然界存在的一些天然的色彩组合，优秀的设计作品中学习色彩的搭配的方案，对这些色彩进行解构和重组，产生新的视觉体验。网上甚至有老干妈配色、牙膏配色、包装设计配色绘制出创意服饰，这种创新的方式值得我们学习，也可以向民族的传统服饰图案的配色、建筑物的配色、陶瓷配色等学习，创造出不一样的视觉体验，激发学生的学习兴趣，增强专业自信。
　　（4） 分析总结。根据实践的结果进行分析和总结，帮助学生进一步加强理论理解和实践的操作能力。
　　3.3 有效使用网络教学平台
　　随着数字化越来越普遍，应该提高网络教学平台的使用率，改变和学生之间互动和收作业的传统方式。实现师生之间又快又便捷地交流，使得学生的问题、作业等都可以在网络教学平台实时互动，能调动学生学习的积极性，很大程度上发挥了学生的主观能动性。
　　3.4 教学与行业和地方发展相结合
　　随着科技的发展，人類对色彩的认知领域在不断扩大，对作品的审美要求也越来越严格。课程的教学应该结合当下行业对专业需求的方向，制定合理的培养目标、内容和方向。在教学课堂上除了课本的理论知识，应该引导学生学会思考和灵活的运用知识，时常关注行业的发展动态。同时也应该结合地方特色文化，把民族的文化元素注入课堂和作品中，为民族文化的传播和发展服务。
　　4 总结
　　面对数字化时代飞速的发展和审美的变化，我们应该采用以学生和问题为导向，符合行业需求的技术手段教学，让学生掌握色彩的属性、色彩的对比调和的规律、色彩的搭配、色彩的性格和象征意义、不同地域文化的色彩表达等，增强学生对色彩的理解能力和综合创造能力。
　　我们的教学手段应该要与时俱进，跟上时代潮流，使用数字化和多元化技术手段教学，提升学生的学习兴趣和培养学生思考问题和解决问题的能力，培养符合行业需求人才所具备的能力，为地方和社会发展服务。
　　参考文献：
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　　[2] 李星丽.论色彩构成教学的探索与实践[J].美术教育研究，2017（8）：134.
　　[3] 麻文芳，柯文燕，庄文怡.基于点线面思维设计可视化教学目标的应用研究——以《色彩构成》为例[J].软件导刊（教育技术），2018，17（7）：90-91.
　　【通联编辑：梁书】
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