5G高速移动互联网对网络精品课程建设的影响力分析
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作者:卢跃奇
摘 要 本文讨论了当前互联网环境下的各种网络共享课、在线开放课程和微课的优点和缺点，分析了如何充分发挥5G高速移动互联网的特点为网络精品课程辅助教学服务，尤其对实现高清教学视频的即时传输播放、教师学生的交流互动、实现作业批改自动化等提供了一些有效的建议和方案。
关键词 高速移动互联网 精品课程 辅助教学
中图分类号：G642 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2020.01.009
Abstract This paper discusses the advantages and disadvantages of various network sharing courses， online open courses and micro courses under the current Internet environment， and analyzes how to give full play to the characteristics of 5G high speed mobile Internet as the auxiliary teaching service of network excellent courses. In particular， it provides some effective suggestions and schemes for realizing the real-time transmission and playback of high-definition teaching video， the communication and interaction between teachers and students， and the realization of homework correction automation.
Keywords high-speed mobile internet; excellent courses; auxiliary teaching
近十年来，随着高等教育规模实现了爆发性的发展，国家和社会对高等教育质量也极端重视起来，高等教育也正处于百年未有之大变局的深刻的根本性变革之中。为有效提升高等院校的教育教学质量，深入落实全国教育大会精神，贯彻落实“六卓越一拔尖”计划2.0系列文件要求，教育部陆续推出了《教师教育振兴行动计划（2018～2022年）》、《中国教育现代化2035》等一系列重大举措。[1]精品学科、精品专业、精品课程，是全面提升高等教育质量和水平的重要组成部分，其中，精品课程更是所有系统性建设规划的最重要的核心组成部分。
随着2019年6月工业与信息化部向中国电信、中国移动、中国联通、中国广电发放5G商用牌照，标志着中国正式进入5G时代。5G将赋能的是一个连接无处不在的新世界——所有终端都能够智能化并接入到互联网，特别是可以为高速移动互联网时代的高等教育网络精品课程辅助教学提供坚实的物质基础。
1 当前低速互联网时代网络精品课程的优缺点分析
随着互联网时代的发展，为充分利用互联网为高校教育教学服务，各个高校、各个学科、各个专业不断开发出精品课程、网络共享课程、在线开放课程、微课等种类繁多、各具特色的网络教学辅助资源和工具，为学校课堂教学和学生课余自学提供了很多优秀的辅助视频、课件、练习等电子资源。
但是，在当前低速互联网时代，大部分教师和学生主要利用固定宽带连接电脑、手机连接WIFI或4G网络进行网络辅助教学和课程学习。由于电脑的携带不便、WiFi覆盖范围的限制、4G网络用户的不断增加和网络容量的限制，这些精品课程辅助教学资源和工具不便于随时随地充分利用。
微课的特点是短小精悍，知识点有很强的针对性，只适用于学习者针对某个重要知识点进行个性化学习，或作为知识点补充的一种途径，不适应于系统化学习。特别是，为了提高观看的流畅度，视频分辨率较低，虽然生动趣味，可随时观看和学习，但不系统、不完整、碎片化。各种网络共享开放精品课程[2， 3]的特点是知识系统化、完整全面基础，还有配套的学习目标和要求、分章节知识内容的视频、练习、测验、实践、案例等各种模块，但仍然存在一些比较明显的缺点，比如：由于网络教学资源缺乏互操作性，导致教师只能上传或修改教学资源，无法针对某个问题发起实时讨论，无法实时监测学生网络学习的效果，学生只能观看教师上传的特定教学资源，无法参与教师发起的讨论，也无法和教师实时交流，师生互动性比较差;由于完整的教学辅助视频时间较长，也不便于随时随地学习，不能充分利用学生的碎片化学习时间。
为了克服以往网络共享课、在线开放课程和微课的缺点，并充分发挥5G高速移动互联网为网络辅助教学提供的便利条件，从而提高教学效率和效果，下面分析5G高速移动互联网的特征，并说明如何充分利用5G高速移动互联网的优点为网络精品课程建设和辅助教学服务。
2 5G高速移动互联网的特征及其在推动网络精品课程辅助教学中的作用
（1）5G网络的高速性与网络视频教学的高清体验。[4， 5]以往的寬带固定网络和移动互联网，虽然也可以提供快速的网络上传下载速度，但是5G时代的移动终端将达到最低100 Mb/s、均值1Gb/s的下载速度。比如：使用3G，4G，4G LTE和5G网络下载大小为3 GB的电影分别（使用实际速度，而不是峰值速度）需要1小时8分、40分钟、27分钟、35秒。请记住，这些数字只是平均数。如果你的5G连接速度达到20 Gb / s，那么只需一秒钟就能在眨眼间保存一部电影。如此高速的移动互联网，将为移动互联网高清视频辅助教学提供极佳的学习体验。 （2）5G网络的泛在性与网络学习的随时随地体验。随着5G移动网络基础设施的不断建设和优化，5G网络将会迅速覆盖到每一个小区和家庭，这为移动网络时代的随时随地教育和学习提供了非常人性的体验。时代的发展，人们的碎片化时间越来越多，比如：走路、旅行、购物、运动、工作间隙、乘车、睡前、休闲等。可以充分利用这些碎片化时间，来学习微视频中讲解的知识点、短文讲述的原理或定理、做个自测练习等。
（3）5G网络的低时延性与网络学习的即时反馈体验。5G还具有最小延迟要求。延迟是指蜂窝塔发送数据与目标设备（如手机）接收数据之间的时间间隔。4G网络的延迟可能在50-100毫秒左右。相比之下，5G要求最小时延仅为4 毫秒，尤其是超可靠和低延迟通信，时延甚至会降低至1 毫秒。利用5G网络的低时延特征，可以在本课题所阐述的网络课程群中即时和授课老师或同学进行交流互动反馈，而不会因为网络信息的延迟而影响交流互动体验。
（4）5G网络的万物互联性与网络教学的多设备多形式适应性。在适配于各种电脑端和手机端的课堂教学辅助工具的帮助下，教师可以发布课前预习辅助资料、视频等，学生可以提交文字、图片、音频、视频等各种形式的作业文档。教师不仅可以对班级群全体学生发布作业，还可以针对某些或某个学生发布作业信息提醒和问题反馈、进行交流互动而不影响班级群其他学生，使得交流具有一定程度的隐私性。
（5）5G网络的安全性与网络教学账户的分层次管理。利用基于微信小程序创建的课堂教学辅助工具，教师只需通过微信小程序建立课程授课班级，学生不需加教师微信，只需加入教师建立的授课班级，教师针对全体、部分或某个学生发布辅助教学资源、作业、讨论主题，学生就可以查看、提交作业、参与讨论，甚至和教师进行个别交流，从而不仅可以实现和学生的即时交流互动，又可以保证教师和学生个人信息的隐私性。
3 5G高速移动互联网时代的精品课程辅助教学工具开发的一些建议
（1）精品课程资源中可以实现高清视频的上传下载与实时授课。由于5G移动互联网的高速性，网络精品课程教学视频中可以录制高清视频，有效提高学生的课程学习体验效果。甚至还可以教师在教师端实时教学，通过5G网络实时传送给学生，并实现即时教学反馈和交流互动。
（2）精品课程资源中可以添加各种练习题库，并实现即时评分评价。为充分利用碎片化学习时间，网络精品课程中可以添加在线练习模块，其中提供完善多样的习题库及其答案，学生可以随时随地进行练习，并实现自动给分和实时反馈，实现及时衡量学生的学习效果，从而可以提高学生的学习积极性。
（3）精品课程模块设计中可以添加作业提交与批改模块。为了提高教学效率，可以尝试在网络精品课程模块中添加作业提交和批改模块。学生完成作业后可以及时用手机拍照上传，教师可以利用碎片化时间尽量实现及时批改。对于客观类作业可实现自动批改反馈，甚至主观类作业也可以尝试利用OCR识别和AI技术实现部分替代人工批改，减轻教师批改作业的工作量。
4 小结
本文通过分析5G高速移动互联网时代的基本特征，讨论了5G高速移动互联网对网络精品课程建设的极大促进作用，从而在某种程度上既提高网络精品课程辅助教学的利用效率，提升学生利用网络课程学习的积极性，又能减轻教师的教学负担，提高教学效果。但对在课堂教学中如何与网络精品课程辅助资源相结合方面，仍有待进一步的探讨、分析和实践。
参考文献
[1] 王斌，吴奕，杨雨.聚焦“中国教育现代化2035”，共话高水平大学建设[J].高校教育管理，2019.13（03）：2-125.
[2] 王盛峰.精品课程网站建设中存在的主要问题与对策[J].高校教育管理，2011.5（04）：57-62.
[3] 莫京兰.翻转课堂下向量组线性相关性的微课教学应用[J].大學教育，2019（06）：103-105.
[4] 蒋建华.以技术为视角：移动短视频的兴起与5G时代的趋势[J].江淮论坛，2018（04）：188-192.
[5] 陈积银，刘颖琪.移动互联时代3D视听新媒体的发展现状与趋势研究[J].现代传播（中国传媒大学学报），2016.38（10）：8-11.
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