微课在高中信息技术教学中的应用分析
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作者:田小兰
摘 要 当今时代，信息技术有了很大的发展，已经被广泛的应用在了人们的生活和工作中，并且发挥出了很重要的作用。在这种时代背景下，学生只有具备了信息技术的操作能力，才能够跟上这个时代的发展步伐。在高中阶段，学生信息技术水平的提升主要是通过对信息技术课程的学习，但是，在目前的教学中还存在着一些问题，对学生的学习效率和效果都产生了不良的影响。因此，信息技术教师要对自己的教学方式进行调整，结合学生的具体发展情况，应用一些新的教学技术和手段，改进教学中存在的不足之处，从而促进教学质量的提升。
关键词 微课 高中教学 信息技术教学 应用
中图分类号：G424 文献标识碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2020.02.074
Application Analysis of Micro Course in Information Technology
Teaching in Senior High School
TIAN Xiaolan
（Tianshui No.2 Middle School， Tianshui， Gansu 741020）
Abstract Nowadays， information technology has a great development， has been widely used in people's life and work， and played a very important role. In this era， students can only keep up with the development of this era if they have the ability to operate information technology. In high school， the improvement of students' information technology level is mainly through the study of information technology courses. However， there are still some problems in the current teaching， which have a bad impact on students' learning efficiency and effect. Therefore， IT teachers should adjust their own teaching methods， apply some new teaching techniques and means to improve the deficiencies in teaching， so as to promote the improvement of teaching quality.
Keywords micro course; high school teaching; information technology teaching; application
1 目前高中信息技术课程教学中存在的问题
1.1 使用的教学方式比较落后
在目前的教学中，有很多教师仍然采用传统的教学模式，通过灌输的方式向学生讲解课程的内容，学生总是被动的直接从教师那里接收知识。教师的教学方式比较单一，教学的内容枯燥难懂，课堂的氛围比较沉闷，很容易使学生对信息技术课程产生厌倦的心理，久而久之，学生就会失去学习的兴趣，这样学生就会排斥信息技术课程，不会主动的参与到课程的学习中，学生的学习效率和学习效果很难达到理想的状态，从而对学生的信息技术水平的提升造成了不利的影响。
1.2 对信息技术课程的重视程度不够
多年以来，在我国的教育领域当中一直都是通过考试的方式对学生的学习成果进行检验，考试成绩对于学生的发展有着重要的影响作用。[1]在高中阶段，学生马上就要经历人生当中一次很重要的考试，也就是高考。但是，信息技术课程没有在高考的范围内，这就导致学生不重视信息技术课程的教学，没有意识到信息技术课程对于自己未来人生发展的重要作用，就会敷衍课程的教学。甚至有的学生为了能够提升自己文化课程的成绩，在信息技术的课堂上学习其他学科，严重的影响到信息技术课程的正常开展。
1.3 学生缺乏自主学习的意识和能力
在当前的教学中，教师使用传统的教学模式，将课程的内容和问题的答案直接的讲述给学生，学生基本上不需要对课程的内容进行自主的探索，直接从教师那里获取就可以了。长此以往，学生就会对教师产生依赖的心理，形成思维惰性，失去自主学习的意识和能力。但是，借助微课开展信息技术课程的教学，学生在独立的情况下，通过观看视频对课程的内容进行学习和探索，是需要学生具备一定程度的自主学习的意识和能力的。由此可见，目前学生这种学习状态为微课的应用增加了一定的困难。[2]
1.4 学生的信息技术水平存在着一定的差距
受到一些外界环境和经济条件的影响，在平时的生活中，有的学生能够接触到计算机，并且对计算机的一些知识有了一定的了解和认知，这样的话这些学生在后期的学习中就会轻松很多，能够比较容易的理解知识;但是，还有一部分学生基本接触不到计算机，对计算机的了解比较少，导致学生在学习信息技术的时候，就会感到困难。[3]在这种情况下，学生的信息技术水平存在着一定的差距，教师的教学不可能全面的照顾到每一位学生，从而降低了信息技术课程教学的整体效果，不利于学生个性化的发展。 2 在高中信息技术课程教学中应用微课的意义
2.1 创新教学的方式，提高学生的学习兴趣
通过上文的分析，我们知道，在传统的教学模式下，信息技术课程的教学过于枯燥乏味，导致学生没有学习的兴趣，学生不会主动的对课程内容进行学习，最终给学生的学习效率和效果造成了不利的影响。微课作为一种新的教学模式，将其应用到信息技术课程的教学中，学生通过观看视频对课程的内容进行学习，教学的方式不再是单一的了，丰富了教学的内容，使学生能够在课堂上感受到新鲜感，增添了课堂的趣味性，从而提高了学生的学习兴趣，将学生学习的积极性调动起来，使学生能够主动的参与到课程的学习中，有利于提高学生的学习效率，从而提升学生的信息技术水平。[4]
2.2 提高教学的针对性，促进学生个性化的发展
在以往的教学中，信息技术教师都是使用相同的教学方案对所有的学生进行教学。但是，在实际的学习过程中，每个学生都是不同的个体，他们的信息技术课程的基础和学习接受的能力都是不同的。所以，在统一的教学方案下，一些基础和学习能力比较好的学生就能够轻松的掌握教学的内容，相反，一些基础和学习能力比较差的学生就很有可能跟不上教师的教学进度，越落越远，最终就会放弃课程的学习。在信息技术课程的教学中应用微课，学生可以根据自己的学习情况选择适合的教学视频有针对性的进行观看和学习，这样每个学生都能够学到知识，最大程度的提升自己的信息技术水平，从而使学生能够实现个性化的发展。
2.3 打破教学的局限性，丰富学生的学习时间
在传统的教学模式下，信息技术课程需要在固定的地点、固定的时间进行教学，具有一定的局限性。而且，为了保证教学的进度，在课堂上教师基本上只讲一遍课程的内容，如果学生没有听懂的话，只能在课下的时候问教师或者同学，对学生的学习有着一定的影响。微课技术的应用能够对这种情况进行有效的改善，打破教学的局限性，学生在对课程进行学习的时候已经不再完全的依赖教师，除了课堂的时间之外，学生在课下的时候也可以通过观看视频对课程内容进行学习，而且不限制地点，当学生遇到比较难理解的知识点的时候，学生也可以反复的观看相应的教学视频，使学生能够有更多的时间进行学习，从而使学生的信息技术水平能够得到提升，促进学生的发展。
3 在高中信息技术课程教学中应用微课的措施
3.1 做好视频的录制工作，突出教学的重点内容
在實际学习的过程中，微课的应用是建立在教学视频的录制上的，教学视频录制的质量对于学生学习的效果和效率有着直接的影响。[5]为了使学生能够有一个好的学习资源，保证学生的学习质量，需要信息技术教师做好视频的录制工作，使学生在观看视频的时候能够快速的知道本次课程的重点内容是什么，准确的掌握知识。因此，在平时的教学工作中，信息技术教师需要对课程的内容进行充分的研究和分析，将重点的内容归纳出来，合理的设计教学的方案，尽可能在短时间内将知识点讲解清楚。然后在制作微课视频的时候，通过将字体放大、使用不同颜色的字体或者是插入图片等方式，将重点内容突出出来，从而为学生的学习创造出一个便利的外界条件。比如说：在录制“FLASH动画制作”这一个课程的视频的时候，教师通过研究和分析教材发现这一课程的重点和难点的内容是动画的制作方法，然后教师在制作微课视频的时候对制作步骤重点的标记出来，并且附上了对应的步骤演示，从而使学生通过观看视频能够对知识点有一个清楚的认知，加深学生对课程内容的理解和记忆，提高学生的信息技术水平。
3.2 多与学生进行交流，了解学生的学习情况
将微课应用到信息技术课程的教学中，让学生通过观看视频的方式对课程内容进行学习，但是，这并不意味着教师就可以大撒手，完全将课程的教学寄托在微课视频上。这是因为有一些学生缺乏自主学习的意识，在观看视频的时候不能对自己的注意力进行约束，经常会走神或者是做一些与学习无关的事，导致学习效率非常低下;还有一些学生的自学能力比较差，完全靠自己观看视频进行学习的话，对于一些比较难的知识点就不太好理解，导致学生的学习效果不理想。所以，在平时学习的过程中，教师要多和学生进行交流，充分了解学生的学习情况，然后在思想上和学习上对学生进行指导，提高学生的学习效率和效果。比如说：学生通过观看微课视频对“通过局域网交流信息”这一课程的内容进行学习，教师在和学生进行交流之后，发现学生们对共享文件夹的访问设置了解的还不透彻，然后根据学生存在的学习漏洞，对学生进行了有针对性的教学。
3.3 提高学生的学习地位，锻炼学生自主学习的能力
微课的应用需要学生具备一定的自主学习的能力，但是，在传统的教学模式下，学生过于的依赖教师，自学能力比较薄弱。因此，信息技术教师要转变教学观念，对自己的教学方式进行调整，将学生放在课堂的主体地位，让学生能够有机会对课程内容进行自主的学习和探讨，从而对学生的自主学习能力进行锻炼。比如说：在教学中，教师将学生分成不同的小组，然后让学生以小组为单位对自己还不太理解的知识进行探讨，提高学生的自主学习能力。
3.4 录制多个微课视频，对学生进行分层次的教学
在使用微课进行教学的时候，信息技术教师需要考虑到学生之间存在的差距，根据学生的具体学习情况为学生录制出适合难度的视频，实现分层次的教学，从而使每个学生的信息技术水平都能够有所提升。例如：在为“图文混排”这一课程录制视频的时候，教师制作了两个视频，其中一个视频讲解了图像的插入和调整，另外一个视频在上一个视频的基础上增添了图像的属性、边框的设置等内容。
4 结论
总之，微课的应用有利于提高学生的学习效率和效果，对于学生的发展有着积极的意义。因此，在平时的教学中，教师要转变教学观念，对自己的教学方式进行调整，锻炼学生的自主学习能力，加强和学生之间的互动交流，结合学生的具体情况制作微课视频，从而在教学中充分将微课的优势发挥出来。
参考文献
[1] 张建慧.微课在高中信息技术课中应用的个案研究——以邢台市某中学为例[D].河北师范大学，2016.
[2] 陈明慧.微课在高中信息技术技能课教学中的应用研究[J].科教导刊（上旬刊），2017.319（11）：147-148.
[3] 马南南，周茜，帅建英.微课在高中信息技术教学中的应用研究——同课异构中探寻微课的价值[J].软件导刊（教育技术），2016（03）：33-34.
[4] 喻文红.重视引导，微处入手：微课在高中信息技术教学中的有效应用研究[J].通讯世界，2015（8）：190-192.
[5] 梁乐明，曹俏俏，张宝辉.微课程设计模式研究：基于国内外微课程的对比分析[J].开放教育研究，2013（1）：65-73.
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