高职计算机应用类课程教学思政教育融入初探

来源:用户上传      作者:霍延军

　　摘要：随着课堂思政教育的不断深化，不少高职院校的专业课程中也会穿插思政教育，经由院校、教师、计算机应用类课程三个部分进行思政教育的深入展开，从而完善高职院校中的思政课程体系，在这一过程中同时提升教师的师德培养，同时以思政教育为导线，引导学生专业学习与思想品德共同发展进步。
　　关键词：高职院校;专业课;思政教育;建设路径;计算机应用技术
　　中图分类号：G424
　　文献标识码：A
　　文章编号：1009-3044（2020）29-0136-02
　　在高职院校的计算机应用类课程中融入思政教育课程，是现今高职院校计算机教育研究的方向之一，要在实践的基础上融人思想教育，引导学生更深地看待计算机课程发展中存在的优点与弊端，培养学生辩证看待问题的能力，将思政教育融人课程之中，为计算机应用提供提升自我修养的借鉴。
　　1 高职计算机应用类课程教学思政教育融入的必要与可行性
　　1.1 高职推行计算机应用类课程思政教育融入的必要性
　　1.1.1 高职计算机应用教学的发展历程
　　在互联网飞速发展的时代，随着网络化以及移动终端技术的不断发展，计算机以及逐步成为日常生活中必备的工具之一。在高职教学过程中，不少专业内的课程都会涉及计算机的应用。随着信息化技术的不断更新换代，为了适应在工作中会应用到的计算机，越来越多的高职院校也开设了计算机应用类课程。现今高职院校面向社会需求进行培训，不少行政管理的专业机构需要了解CRM的专业客户管理系统，因此不少行政管理相关专业的学生也需要有针对性地进行学习，高职院校也对未来计算机应用类课程的安排进行了优化和推进，进一步强化了高职院校中推行计算机应用类课程的必要性。
　　1.1.2 市场功利化会影响高职学生的心理健康发展
　　随着市场经济的高速发展，同时也带来了社会的功利化，拜金主义和享乐主义的思想逐渐在青少年中蔓延，并逐步侵蚀青少年的思想，学生对于学习不再只是关注知识的获取与掌握，而是更加注重学习内容是否能带来大笔的收益，因此在计算机应用类课程时往往就会忽略基础操作的重要性，建立起来的知识构架缺乏基础，只管一时的应用。这些思想状态严重影响了广大学生对于计算机应用类课程的学习，因此在计算机应用类课程中融人思政教育课程就显得十分必要[1]。
　　1.2高职计算机应用类课程思政教育融入的可行性
　　1.2.1思政教育有助于提升学生的正向价值理念
　　思政教育在高职院校中通过计算机应用类课程进行渗透和推广，能够有效地纠正学生错误的人生观、价值观和世界观。高职在校生本身年龄还处于校园发展阶段，但是未来的培养方针是直面社会需求的，因此更需要在学习计算机应用类课程的同时，保持良好的心理状态。因此在高职院校的计算机应用类课程当中可以融人思政教育理念，协助教师引领学生在应用互联网开阔视野的过程中，也能够摒弃互联网中的糟粕信息，自觉进行高效筛选，获得有益信息或者文化，从而形成正确的人生观、价值观和世界观，并带动学习和生活能够平稳进步、不断向前。
　　1.2.2 思政教育也要结合计算机应用类课程教学内容
　　思政教育包含中国特色社会主义理论、中国特色社会主义核心价值观以及传统文化的教育，能够最大限度地引导学生了解本国国情，确立相应的思想觉悟和理念，通过在计算机应用类课程当中贯穿思政教育，不仅能够有效降低在新兴课程讲授过程中过于功利化的思想，还能够促使课程内容更加具有学术观念。
　　1.2.3思政教育能够培养学生的辩证唯物主义思想
　　思政教育中贯彻的最主要观念就是思维辩证的思想，思政课程能够培养学生们的思辨能力，从而提升面对互联网的甄辨能力。尤其是在面对网络世界，在这个信息大爆发的年代中，使用网络意味着面临来自各方的诱惑，高職学生还未出社会，对于社会中一部分的险恶认知不足，很容易产生错误的抉择。每年的新闻里都会出现不少学生在校期间，为了购买奢侈品或者电子产品成为“裸贷”或者“校园贷”的受害者，还有一部分沉迷于赌博游戏，贪图最初的一点既得利益而越陷越深，不仅给自己，也给自己的家庭带来沉重的负担和打击，因此在正确引导学生学习的计算机应用相关知识的过程中，也需要融人思政教育的学习，帮助学生辩证对待问题，拒绝来路不明的诱惑，从而选择正确的道路，避免不必要的悲剧发生[2]。
　　2 高职院校计算机应用类课程思政教育融入的目标
　　现今随着工业化的不断发展，技术为先的专业技术人才越来越受到重视，高职院校中为了保障学生自身能力发展，不仅要提供专业技术技能方面的教育和培养，还需要结合素质教育，提升学生的心理承受能力以及明辨是非的能力，从思想上提升学生的心理素养，从而保障学生在进入社会之后能够积极融人社会化生产过程。
　　由于高职院校主要就是面向企业特定岗位的需求进行人才培养，因此高职院校的专业课程也是以实践角度出发，传授学生具体化的技能、技术、工艺以及生产流程等专业化的理论和知识，帮助学生在进入就业岗位之后，能够迅速地完成岗位中的工作要求。鉴于这样针对性明确的教书育人方式，为了提升高职院校学生自身的思想道德水平，将“教书育人”的理念全面贯彻实施，就需要将思政教育融人相应的课程之中，落实素质教育与技术教育并重的教育模式，从而全方位提升学生们的专业素养和个人能力[3]。
　　在计算机应用类课程当中进行思政教育，主要就是在教学技能的基础上进行思想的正向引导，促使学生将计算机使用相关的技能与思想政治教育结合起来，引导学生建立正向的社会主义核心价值观，融合课堂上教书育人的功能，提升学生的综合素养。坚持贯彻思政教育，就是将文化教育与思想教育相结合，开拓新的教育路径，不仅实现了高职院校培养技术性人才的目标，也在教育的过程中提升了学生自身的心理素养和社会责任感。以专业技能发挥自身的价值取向，通过计算机应用类课程课堂进行了高效地发挥，这样结合的教学模式能够在教育环节中起到事半功倍的效果。 　　3 思政教育融入高职计算机应用类课程的方式
　　3.1 在高职计算机应用类课程课堂中引入思政教育
　　经由思政教育与计算机应用类课程的结合，能够让学生在发展自身应用计算机的能力与规范的同时，接受思政教育。在高职在校阶段，学生不仅需要掌握相应的技术、工艺和实践能力，还应当建立良好的三观。而这个阶段，高职的教师就需要特别注意学生自身心理的发展，此时的学生正处于未进入社会，因此会对社会产生好奇，在此阶段是最终容易接触到不良信息，导致价值取向改变的，教师应当注意在教学的过程中穿插理论与实践的份额，给予学生必要的社会知识，充分利用计算机教学过程中的灵活性中和较为单调的思政教育课程，将两者完美结合起来，从而实现计算机应用教学和思政教育的双赢局面。
　　3.2 将思政教育作为高职计算机类课程的常态内容
　　对于高职教育而言，要确保思政教育与计算机应用类课程能够和谐进行授课，且保证长期高效的课程内容执行，就必须将思政教育融合进计算机应用类课程当中，开展常态化的教学模式，促使思政教育的内容与时俱进，保障其思政教育的大方向与学生们的生活、学习以及未来发展目标息息相关，帮助学生更好地理解思政教育，并能够积极主动地接纳思政教育逐步融人计算机应用类课程的常态化教育之中，提升高职计算机应用类课程与常态化思政教育的融合度，保障在进行基础的计算机应用教育课程时，能够推动思政教育的高速发展[4]。
　　3.3 在高职计算机应用类课程中嵌入思政教育
　　对计算机应用类课程而言，除了能够与思政教育在思想教育方面达成高度融合之外，还可以将计算机应用类课程自身的理论教育嵌入思政教育的范畴之内，在开展两者教学融合的阶段中，可以将思政教育的发展历程与计算机应用类课程为何会逐步进入课堂中联系起来，以唯物主义观点了解课程之间的共同性，同时要注意在传授知识的过程中，利用多种教学模式交融的方式带入计算机应用类课程与思政教育之间的教学，高职教师可以利用先进的多媒体教学方式，也可以进行实践教学的模式，达成寓教于乐的目的，以思政教育来带动计算机应用类课程理论教育，使其逐步完善[5]。
　　3.4 根据不同阶段的制定不同的学习计划
　　高职院校中的计算机应用类课程本身隶属于工科学科，但是由于现今不少的文科学生也在学习计算机应用类课程，因此在进行结合时要注意不同课程中每一类学生的接受程度，高职计算机专业教师应当加强思政理论修养，具备基本的思政教育理念。校方可以聘请校外专家或者有经验的专业教师进行教师培训，帮助教师制定合理化、科学化的教学计划，将思政教育的理念逐步融人计算机应用类课程的教育當中，进行阶段性学习，不仅能够有效提升学生对于思政教育的认可与接受能力，还能在阶段性教育的过程中带动学生进行自主学习与感悟学习，从而提升计算机应用类课程与思政教育的效率。
　　高职计算机应用类课程思政教育融人可以考虑分三个阶段实施：
　　第一阶段：将计算机应用类课程与思政教育理论的实现相结合，不是生搬硬套，而是主要是以基础的理论知识和具体生动的实例出发，引导学生的认知，了解两者之间的异同，便于后续更加深入地学习;
　　第二阶段：在教导学生进行计算机应用类课程的过程中，逐步引入学习思政的可行性以及必要性，教导学生以辩证的观点看待问题，促使学生更好地探索现实教育与思想教育之间的过程，在这段时间的教育过程中可以添加具体案例促使学生了解思政教育在计算机应用类课程中的重要意义，引导学生进行正向的互联网使用;
　　第三阶段：培养学生熟练运用计算机应用类课程知识，在使用的过程中以思辨的角度看待网络化的问题，更加全面地了解未来网络发展要面临的具体问题，明确学生自身的发展方向。
　　3.5 从教材入手，融合计算机应用类课程与思政教育
　　除了以上的方式之外，为了更好地将计算机应用类课程实践与思政教育理论相融合，高职计算机专业老师要加强思政学习，与思政教育教师一起研究两类课程相关内容融合衔接的适配度;相关部门还应当做好教材的设置，在教材中进行潜移默化地教育和引导，从而帮助学生在学习计算机应用类课程期间提升人生观、价值观、时间观的认知水平[6]。
　　4 结束语
　　随着高职教育的不断发展，在教育的投入上不仅需要加强信息化技术方面计算机应用类课程的教学工作，也要积极融入思政教育，从实践能力和思想政治教育发展两个方面推进学生全面发展，为祖国的未来建设培养实践与理论相结合的接班人。
　　参考文献：
　　[1]李涛，高校计算机应用基础课程教学中融入思政教育的探讨[J].中国多媒体与网络教学学报（电子版），2019（6）：173-174.
　　[2]岳玮.立德树人背景下课程思政在高职院校计算机应用基础课程的新探索[J].山海经：教育前沿，2019（9）：444.
　　[3]夏琰.谈思政教育与专业教育有效融合的途径——以计算机应用技术专业为例[J].电脑与电信，2019（10）：20-21，47.
　　[4]栾岚.浅析应用型本科计算机类专业课程中如何有效融合思政教育[J].科学咨询（教育科研），2019（12）：28-29.
　　[5]郦丽华，现代学徒制模式下的课程思政建设——以浙江育英职业技术学院智才班为例[J].佳木斯职业学院学报，2018（2）：24.
　　[6]王美娜.“互联网+”视域下创新创业教育融入高职思政课路径初探[J]，佳木斯职业学院学报，2018（3）：190.
　　【通联编辑：唐一东】
　　作者简介：霍延军（1977-），男，陕西清涧人，硕士，延安职业技术学院，副教授，研究方向为计算机科学与技术、软件工程。
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