浅议高职基础英语与行业英语的融合与衔接

来源:用户上传      作者:季海荣

　　摘  要：高职英语教学改革已经进行多年，但收效甚微。主要问题就在于高职基础英语和行业英语如何协调。高职院校的职业特性决定了高职英语教学的方向和目标。笔者结合自己院校专业特点，分析了高职基础英语教学的现状，提出将高职基础英语与行业英语融合的想法。并从教学模式、教材建设、师资培训和评价体系等各方面，探讨了将高职基础英语与行业英语融合衔接的可能性。为高职院校英语教学深入改革提出了新的思路。
　　关键词：高职教育  基础英语  行业英语  融合衔接
　　中图分类号：G642                              文献标识码：A文章编号：1672-3791（2020）12（c）-0091-03
　　On the Integration and Convergence of Vocational Basic English and ESP
　　JI  Hairong
　　（Suzhou Institute of Trade and Commerce， Suzhou， Jiangsu Province， 215009 China ）
　　Abstract： English teaching reform in vocational colleges has been carried out for many years， but the effect is very little. The main problem lies in how to coordinate Basic English and ESP. The characteristics of vocational colleges determine the direction and goal of English teaching in vocational colleges. The author analyzes the current situation of Basic English teaching in vocational colleges and puts forward the idea of integrating Basic English with ESP. From the aspects of teaching mode， teaching material construction， teacher training and evaluation system， this paper discusses the possibility of integrating vocational Basic English with ESP. It puts forward new ideas for the in-depth reform of English teaching in vocational colleges.
　　Key Words： Vocational education; Basic English; ESP; Integration and convergence
　　《高等职业教育英语课程教学要求》明確指出，高职英语分为两个阶段，即基础英语阶段与行业英语阶段。高职英语课程不仅要帮助学生打好语言基础，更要培养学生语言的实际应用能力，坚持遵循“实用为主，够用为度”原则，强调打好语言基础和培养语言应用能力并重。但是，在高等职业教育的大方向下，英语能力必须为专业能力服务。高职英语课程必须以职场交际为目标、以实际应用为目的，把英语与学生的专业紧密结合，为其就业及未来职业发展打下良好基础， 这就需要把基础英语和行业英语相融合。
　　1  高职英语教学现状
　　目前的高职英语教学尚存在“以应试教育为目的、以传统授课方式为主、教学模式单一、教学评价体系不够科学”等现实情况，这与《基本要求》明确提出的“要让学生掌握一定的英语基础知识和技能，具有一定的听、说、读、写、译的能力，在涉外交际的日常活动和业务活动中进行简单的口头和书面交流，并为今后进一步提高英语的交际能力打下基础”的理念相背。而造成这一情况有来自学生、教师和学校等各方面的原因。
　　首先，随着高职录取途径的扩大（如对口单招、 提前录取等），学生入学时的英语水平参差不齐。部分学生对英语学习目的不明确，不理解英语对未来职业发展的重要性。学生自身知识结构不完整又导致了英语学成过程中的不自信。其次，在教师层面缺乏既懂英语又懂行业的“双师”人才，进而导致教学计划缺乏系统性、针对性和科学性，教学中不能做到基础与专业的有效衔接，不能满足社会对高职人才的需要。最后在学校层面，大部分的高职院校都重专业轻基础， 高职英语逐渐被“边缘化”：课时不断减少，教学要求却逐年提高，教学的难度和跨度越来越大。这给高职基础英语和行业英语的融合和衔接创造了现实条件和基础。
　　2  高职基础英语和行业英语的融合与衔接
　　行业英语（English for Specific Purpose，ESP）是指是指结合学生所学的专业及今后的职业相关的技能英语，主要讲授与行业相关的英语知识，其教学目的是以职业岗位需求为导向，以职业环境应用为主旨，突出培养学生英语的实际应用能力，满足职业教育的要求，其教学核心是某个行业的英语，是基础英语的扩展和延伸，是基础英语能力（听、说、读、写、译）的培养向英语应用技能培养的过渡。基于“立足专业要求，打好语言基础，培养应用能力”的理念，高职英语教学应打破传统，将单一的基础英语教学转化成两个阶段的融合，即基础英语和行业英语并重，做好两者的融合与衔接，将行业英语教学逐渐渗透到高职英语教学的全过程。 　　2.1 改进教学模式
　　基础英语的目标是帮助学生打好英语语言基础，培养学生听、说、读、写、译的综合技能，而行业英语课程的特点是结合专业实际，贴近职业岗位，强化就业导向和职业本位，培养学生用英语处理未来职业相关业务的实际能力。从两者的培养目标差异可以看出，高职英语教学不能沿用传统的教学模式。要真正做到以市场需求为导向，突出职业教育的特色。在夯实学生语言基础的同时，相应地增加行业元素，突出“实用，够用”原则，实现专业和产业、行业、企业岗位对接。在实际教学过程中要营造环境，模拟实践，体现以学生为中心，融“教、做”为一体的教学理念。以笔者学院国际贸易专业为例，在第一学期基础英语的基础上，第二学期逐渐开设外贸英语这样的行业英语课程，整个课程的设置完全打破基础英语的传统模式，采用任务教学法，把学生未来工作的场景一一分解，把询盘、发盘、还盘、签订合同、付款方式、包装、运输、报关、收款等各个环节设置成教学任务，以教师为主导，学生为主体，通过调研分析、情景模拟、角色扮演、小组讨论等方式完成学习任务，努力构建实际从业环境，培养学生用语言解决实际行业问题的能力，从而获得行业英语知识并构建知识体系。
　　2.2 加强教材建设
　　高职基础英语的教材经过多年的开发已经成熟，有配套的多媒体课件，能极大地满足学生提高英语基础能力的要求。但是行业英语教材建设存在内容滞后、质量参差不齐的问题。近年来随着社会分工的多样化和细分化，已经衍生出更多的新生行业。反射到高校院校的专业设置，也导致了很多新专业只有基础英语没有行业英语的尴尬。这就要求我们要结合專业特点，集中英语教师和专业教师的力量，围绕该专业的学生未来工作过程中的典型工作场景所需要的英语技能来设计语言学习任务，可以按照“基础英语+行业英语+专业英语”相叠加的模式自编教材，将语言学习与职业技能培养有机融合，确保教学内容真正体现职业性与应用性，为企业培养“能用、够用”的技能型人才。始终要坚持以培养学生的职业能力为中心，所有的教学内容都应围绕这个中心点展开，强调知识的行业普遍性，而不是突出专业性。行业英语主要讲解本行业相关的基础性、一般性的语言知识，专业性不宜过深，坚持够用为度。
　　2.3 加快师资队伍的建设
　　目前在笔者学院承担高职英语教学的教师基本上来自外语专业，对语言的听、说、读、写、译等各项能力都经过专业的培训和历练，承担高职基础英语的教学工作是绰绰有余的。随着高职教育改革的深入推进，行业英语的引入是大势所趋。但是行业英语课程的师资培养严重滞后于社会对行业英语的要求。该院大部分英语教师都没有相关行业的从业经历，对各行各业的术语、流程、行业规则都不甚了解。在这样的背景下，行业英语的教学往往会演化为照本宣科，导致行业英语教学与基础英语教学割裂，这样是不利于基础英语与行业英语融合。要实现基础英语与行业英语的融合，师资力量的融合是关键。可以通过以下几个途径打造跨系部教学团队：（1）整合校内资源，把英语教师和专业教师优化组合，进行合作教学，推动英语加行业的“双师”模式发展;（2）选派英语教师进入相关行业、企业实习，熟悉相关行业环境，了解最新行业发展动态，从而可以从行业的视角来开展英语教学;（3）聘请相关行业企业人员进校通过报告、讲座、交流等方式对英语教师进行有针对性的培训，补强教师专业知识。通过以上种种提高自身业务能力，进而改进授课方法内容，加强课程的针对性和实效性，能有助于帮助学生提高语言应用的能力。
　　2.4 完善英语课程评价体系
　　目前很多高职院校对学生英语的技能要求不高，只要通过英语应用能力B级就能达到毕业条件。这种以通过英语能力测试为主的评价模式，导致学生在高职阶段的英语学习过程存在功利性性和盲目性。学生以通过考试为唯一目的;教师教学以词汇和语法学习为重难点，忽视了英语实际应用能力的培养，最终导致社会人才需求和学校人才评价模式相脱节。而要改变这一现象，必须完善英语课程的评价体系，重视对学生语言技能和行业工作能力的综合考核，实行多元化的评价体系。（1）评价方式多元化。摒弃原先以考试成绩作为学生英语能力的评价方式，轻结果、重过程，对学生学习过程按照任务模块进行全程评价，重点评价学生实际运用语言的能力，调动学生学习的兴趣和参与度。（2）评价内容多元化。评价内容不再一味地注重英语语言技能的掌握，也融入职业能力的考核，如团队合作精神、沟通交流能力，甚至是学习过程当中所体现的责任心、奉献精神等相对抽象的内容。（3）评价主体多元化。评价的主体不应是英语教师一方，应该有英语教师、专业教师、学生本人、企业指导老师等组成，建立学校、企业共同参与的教学评价体系，做到校内评价与企业评价相融合。
　　3  结语
　　高职英语教学改革势在必行。在高职院校的教育体系中，所有课程都应围绕行业要求来开展教学。而在全球一体化发展背景下，社会对既懂专业知识又懂行业英语的复合型人才的需求日益迫切，职业岗位需要从业者具备用英语来处理和解决相关业务的实际能力，这对高职英语教学提出了更高要求。我们必须立足现有基础英语的教学要求，优化教学环境，结合行业特色，坚持基础英语和行业与的融合与衔接，以职业性、实践性为发展方向，培养能适应全球融合发展趋势的高素质复合型人才。
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