有关计算机教育优化策略的探讨
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作者: 李磊
摘要：信息技术的飞速发展，计算机的迅速普及已影响到整个社会的生产方式和生活方式，时代对计算机教学提出了更高的要求。然而，我们现在的计算机教学模式已跟不上信息社会发展的要求，面临着严峻的挑战，文章结合当前计算机教育现状，重点阐述了有关计算机教育的优化对策。
关键词：计算机教育；教学模式；教师角色
中图分类号：TP391.6 文献标识码：A 文章编号：1007-9599 (2011) 23-0000-01
Computer Education Optimization Strategies Study
Li Lei
(Shenyang Polytechnic College,Shenyang 110045,China)
Abstract:The rapid development of information technology,the rapid popularization of computers has affected the social mode of production and way of life,age of computer teaching has put forward higher requirements.However,we now computer teaching mode can no longer meet the information requirements of social development,facing grim challenge,the article combines the current computer education present situation,elaborated with emphasis on computer education to optimize countermeasure.
Keywords:Computer education;Teaching mode;Teacher's role
传统的计算机教育教学模式已经不适应现在职业院校计算机专业的教学，随着社会的发展，在职业院校中计算机教育教学的改革势在必行，本文从学校的课程改革、学生的主体地位、教学实践的重要性以及教师角色的转换等方面论述了计算机教育在高职院校中的改革。
一、计算机教学现状分析
（一）课时设置不足
我国尚未把计算机教育归入“普九”课程体系，还不是一门独立的基础性学科。在课程设置上，还没有给“电脑课”足够的一席之地。教育部最新《普通高中信息技术课程标准》中对必修部分的“信息技术基础”的课时仍未做较为合理的规定。而选修课在普通高中的命运就是会被彻底砍掉。由于教学课时严重不足，教师在制定和执行课程教学计划时捉襟见肘，无所适从。如果按照教材的章节教学，教学内容只能完成一半；如果不按照教材的章节教学，教师很难组织教学材料。
（二）忽视学生创新意识
计算机教育近几年才兴起，许多教师还没经验或受数、理、化等其他学科教学模式和教学方法的影响较大，大多采用讲解式和灌输式教学方法，上课时一再强调上课的重点、难点在哪里，一再叮嘱哪些知识要记住，使学生头脑成为仓库，为教学而教学。却不去设计一些问题，让学生自己去解决，在亲身实践中体会、提高，在同学之间的互相学习和交流，甚至争论中提高学习兴趣，开阔思路。
二、计算机教学思考及对策
（一）教学模式的改进与优化
课程内容的设置应紧跟新技术的发展，并培养学生跟踪新技术发展的能力。教学模式也应灵活多样：面对瞬息万变的计算机技术和程度参差不齐的学生，单一不变的“传道”式教学模式已不再能完全解决问题。在信息技术教学过程中针对不同问题采用不同的教学模式。例如结合多媒体技术的个别化学习模式解决学生层次参差不齐的问题，培养学生的学习能力；分组式教学模式培养学生相互学习，协作完成任务的团队精神等等。追踪新技术是信息技术学科的重要特点之一，教学中不但要追踪新技术，还要注意培养学生追踪新技术的能力。由于有关新技术的教学内容对设备要求较高，一般学校设备更新的速度目前还不能与之同步。因此，学校可安排教师在多媒体教室，对Windows和Internet等具有现实意义的知识和应用技术进行教学，让学生有机会感受这些应用技术。
（二）发挥学生的主体作用
巧设悬念，导入新课有效地导入新课，是课堂教学中的一个重要环节。教师正确、巧妙地导入新课，可以激发起学生强烈的求知欲望，引起他们的深厚兴趣。启发讨论，活跃气氛传统的“满堂灌”、“填鸭式”教学方法。只有积极的课堂气氛才符合学生求知欲的心理环境，师生之间、同学之间关系融洽和谐，才能促进学生的学习和思维的发展。启发讨论式，能调动学生的积极性和主动性，让学生参与课堂教学。直观教学，生动形象传统的课堂教学方式，使用多媒体教学，把抽象的命令操作结果直观地显示出来。大胆引入游戏。爱玩是孩子的天性，喜爱游戏是孩子的共性。许多寓教于乐的优秀游戏，不仅充满交互性、趣味性、挑战性，还能引导学生学习其他知识、技能。这样既轻松了教师的教学，又激发了学生的学习兴趣。
（三）完善考核制度
笔者赞成教育界有些学者的观点，《信息技术》课程应当作为基础学科，列入高考的内容中。即使是目前，《信息技术》课程也应当列入学校的正式考试科目，实行“等级制”，并逐步过度到“一票否决制”，即：将《信息技术》课程的等级合格，作为学生参加高考的“通行证”，并制定出行之有效的考核标准和较为健全的考核制度，以“考”促“学”，以“考”带“学”，还可以定期举办一些电脑制作比赛，为学生们的学习搭建舞台，营造环境，对学生中的优秀作品应及时反馈、讲评、展示，使学生们学有方向，赶有目标，形成一种你追我赶、互相竞争的学习气氛。合理的考试评价将是改变高中信息技术教育尴尬局面的最重要的举措。
三、结束语
为了适应信息时代的电化教育形势，加强教师和电教管理人员的队伍建设，各学校必须采取各种措施，通过各种形式和渠道，培训和提高电教工作人员的业务水平，从而达到适应工作的要求。目前，绝大部分学校都是让一名计算机教师顺带管理机房，没有形成具体的电教管理体系。
参考文献：
[1]彭艳芳.普通高校计算机课的可行性探索[J].吉林体育学院学报,2011,4
[2]陈新亚.普通高校开展计算机教学现状的调查与分析[J].浙江体育学刊,200,9:4
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