浅谈初中语文课堂教学
来源:用户上传
作者: 杨益
[摘要] “良好的开端是成功的一半。”语文教学亦是如此。要想提高语文教学的实效性，教师首先应精心设计好导入方式，这不仅能激发学生学习的兴趣，集中学生注意力，更能促进学生明确学习目的，激发学生的学习动机，使学生的情感迅速进入教学所需要的情镜。
[关键词] 初中语文 课堂教学 导入方式
正如李渔在《闲情偶寄》中所云：“开卷之初，当以奇句夺目，使之一见而惊，不敢弃去，此一法也。”当然，他说的是如何写好一篇文章的开头，不过，这句话对语文教学的第一个环节――导入，同样适用。那么，在初中语文课堂究竟如何导入呢？
一、悬疑导入
一节课的导入好似一场戏的序幕，如果设计和安排的有艺术性，富于变化，悬念迭起，往往能像磁铁一样把学生吸住，很快调动他们的注意力，点燃智慧的火花，使他们进入活跃的思维状态，开启智慧的闸门，收到事半功倍的奇效。在教学中，我们要把“发现留给学生”，在学生还未能形成独立的发现意识时，给学生一些问题，让他们带着问题去解决问题，解决的过程实际上是学生再次发现的过程，前阶段是学生发现答案，后阶段是学生发现新问题，以此调动学生主动学习，主动去设疑、解疑、质疑、释疑。
例如，学习《“诺曼底”号遇难记》时，教师可以设置一系列环环相扣的问题导入情境。“诺曼底”号是一只怎样的船？为什么会发生海难？海难发生时船上状况如何？船长是如何果敢地指挥救人的？这场海难的结局如何？学生读完这篇小小说对文章内容有所感知，便直接进入对小说的赏析、品味阶段。学生自主提出疑问，师生互解疑难。在学习过程中有一部分学生提出哈尔威船长这样做是不值得的。针对截然相对的两种观点，学生分成两组，讨论、分析、辩论，经过一番较量，最终形成共识，此时再播放《泰坦尼克号》音乐和电影片断，刺激学生视觉感官，加深情感体验，让学生对哈尔威船长的形象有更加全面的了解和认识，文章的主题也得到了升华。而这一切，均是通过环环相扣的问题设置诱发学生的求知欲望，“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”。一个好的开头是师生间建立感情的第一座桥梁，它既能引起学生的兴趣，又为整节课的学习打下良好的基础，使整个教学活动进行的生动、活泼、自然。
二、故事导入
故事、寓言富有一定的趣味性，根据初中生的年龄特点，采用寓意深刻或幽默轻松的故事导入新课，把抽象的内容以浅显的形式引出来，能诱发学生的想象力和思绪活动，有效地激发学生的学习兴趣和求知欲望。
如在讲授《岳阳楼记》时可以先讲述一个关于范仲淹和滕子京之间的小故事。北宋时范仲淹与滕子京同在朝中为官，且志同道合，后因二人提出改革政治、发展生产的主张，触犯了大官僚们的利益，这些权贵人物便多次在宋仁宗皇帝面前造谣中伤范、滕等人，因此他们相继被贬为地方官。滕子京被贬到岳阳，几年过去便政通人和，百废俱兴。于是他重修古迹岳阳楼，找一个人写篇文章作序，滕子京想到了文采出众的好友范仲淹，于是，他找人画了一幅岳阳楼的形势图，写一封信派人快马驰送邓州。范仲淹对滕子京千里求文之举很感动，当晚以邓州好酒“览秀亭”招待信使，开怀畅饮到二更。范仲淹乘着酒兴，于花洲书院秉烛执笔，参照岳阳楼形势图，展开想象的翅膀，状物写景，一气呵成了岳阳楼记的前半部分。景物铺衬好了，接下来该抒发心情了，他便把原先想递呈给宋仁宗奏折中的核心观点融化到文章中去，便成全了流传千古的《岳阳楼记》。对于文章的写作背景有了初步了解后，再进入课文进行分析，可以较好地帮助学生对于课文的思想内容的掌握与领会。
三、话题导入
话题式导课就是根据教材的内容，先给学生设置相关话题，让学生围绕此话题进行辩论，借此充分调动起学生对于新课学习积极性的一种导课方式。在学生热情高涨的辩论过程中，教师加以适当的引导，帮助学生确立正确的观点，让学生先受到应有的思想教育，最后再由此导入课文，使学生怀着满情趣地投入到课文的学习中去，进一步领会课文内容，饶有兴趣地验证自己的观点，把握文章的中心。
例如，讲授《背影》之前，为了更好地引导学生理解文本，我问学生：生活中，你是否感知过父爱？学生似乎一下子想不起来。我就谈了自己的一段经历：像你们这么大时，有一次为迎接考试，我点着灯在床上背书，准备熬夜，谁想不知不觉睡着了，醒来时天已大亮，发现灯不知何时被谁关了，我很不高兴，就去责问正在准备早餐的父亲（当时母亲生病），还责怪他不早点叫醒我，父亲只说了一句：不是想让你多睡一会儿嘛。当时我摔了门离家去上学，可是很快的流下眼泪。父亲宽厚博大的爱，让我从此知道不能再说伤他心的话，做出让他操心的事……我的真诚讲述赢得了学生们热烈的掌声。共鸣让课堂的氛围变得灵动起来。接下来我就让学生自由讨论，导入便得到了有效的升华。
四、多媒体导入
近年来，多媒体教学已经广泛地运用于课堂教学之中，为导入新课开辟了更加广阔的前景。运用多媒体导入，可以较为直观地从形、声、色来刺激学生的各个感官，能使课堂教学气氛轻松愉快，增强学习知识的趣味性。愉快、和谐、热烈的教学气氛，可以引起学生深厚的学习兴趣，达到最优化的教学效果。如我在讲《望岳》一诗时，通过画面把泰山的相关图片打在大屏幕上，让学生在学习之前，先感受泰山的巍峨，再把泰山的远景、近景，仰望、俯瞰等各角度呈现，然后再进入学习的过程。虽然这一环节在教学中只是起到了辅助的作用，但在刺激学生视觉的基础上，激起了学生学习的兴趣，为下一环节的学习起到了烘情的作用。“通过信息技术与课程的整合，运用多媒体导入新课，为学生提供多种感官参与学习的氛围，”使知识具体化、形象化，给学生留下清晰的表象，为学生感知、理解知识创造了条件，又激发了学生的学习兴趣。这样，不但高度集中学生的注意力，又可以使课堂教学活动变得生动有趣，富有启发性，让学生感受到学习的乐趣。但是多媒体课件的导入要充分考虑学生的需要和接受能力，必须从属于并服务整个教学过程，不宜过多过杂、喧宾夺主，否则反而会影响到学生的课堂注意力，使学生的注意力转移到课件本身上来。
五、结语
上课伊始，教师应该用最精炼的语言，最短的时间，选用最有效的方法，把学生的情绪调整到最佳的学习状态。这一环节不仅是教师匠心的艺术再现，更是学生认知过程的心理需要。在教学活动之前，学生存在着希望上好课的动力准备，心理学称此现象为“心向”，这种“心向”既强烈又短暂。因而，重视每堂课的导入设计，往往能以精湛的导入愉悦学生的耳目，激发学生的心灵，开发学生的智力，触发学生的情思。导入虽然时间不长，几秒至几分钟，但它对一堂课的成功与否往往有着重大的影响：
参考文献：
[1]刘冬梅.初中语文导语设计略谈[J].语文教学与研究，2010，（5）.
[2]庞淑平.探索初中语文课堂教学艺术[J].中国教育技术装备，2010，（7）.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-1001948.htm
