浅谈小学语文教学中如何培养学生问题意识
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作者: 侯冬梅
摘要：小学阶段是教育的启蒙阶段，创新能力的培养应从孩子抓起，从问题意识的培养入手。小学语文结合其课程特点，在对学生创新意识的培养上具有不可或缺的教育作用，问题意识的培养是小学语文课程素质教育的客观要求。
关键词：语文教学 问题意识 培养
对学生创新能力和实践能力的培养是我国素质教育改革的核心与重点，我们知道小学阶段是人的教育启蒙阶段，这一阶段对学生良好的学习习惯和创新的思维模式等的形成影响极为深远，要培养学生的创新能力，笔者认为必须从小学教育阶段开始。小学语文新课程标准指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。”由此出发，小学语文课程对学生创新能力的培养是有着不可或缺的作用。而创新的起点就在于学生是否具有了问题意识，教学中我们应着重于培养学生的问题意识。
一、素质教育的客观要求：问题意识与小学语文课程
在语文新课程标准中指出了小学语文的基本理念是要全面提高学生的语文素养、正确把握语文教育的特点、积极倡导自主、合作、探究的学习方式、努力建设开放而有省略的语文课程。从基本理念出发，在教学实践中我们对小学语文课程的把握要从语文课程的人文性、实践性、感性、语言文化的影响力入手，要培养学生知识与能力、过程与方法以及情感态度与价值观这三维目标综合语文素养。培养学生在学习过程中去思考，去提出问题，去创新的表达自己。自主、合作、探究的学习方式离不开问题意识的培养，它们是由问题开始，沿着问题的提出、分析、讨论、解决等一系列的过程进行的。开放而有省略的语文课程正是突出了语文课程的实践性与创新的培养，也就是要学生们在生活中感受已有语文知识，又能够从生活中发现语文问题，或是用已有的知识基础去解决它或者去表达它。这一教学理念的转变，都体现了对学生创新能力和实践能力的培养，问题意识是穿插在教学活动中，培养素质能力的有效杠杆。
二、小学语文教学中问题意识培养的策略
1．何谓“问题意识”
“问题意识”在思维方式层面上的解释是，“问题意识是对问题的一种敏感，产生这种敏感的动因是人对周边世界的好奇心。”而也正是因为有了问题意识，才产生了创新。在教育层面“问题意识”是“表现为孩子在学习认识活动中，经常意识到一些难以解决的、感到疑惑的实际问题，并产生怀疑、困惑、焦虑、探究的心理状态”。这一心理状态既是学生独立思考问题的表现，又再一次促进了学生去积极思考，扩展思维、提出问题和想方设法解决问题。在学习中问题意识的产生，促进了学生的知识应用能力和创新能力。在小学语文教学过程中培养学生的问题意识，不仅仅有利于发挥学生学习的主体作用，鼓励学生去思考，去尝试解决问题，还有利于强化和激发学生学习的动机，有利培养孩子良好思维能力和实践与创新能力。
2．如何在小学语文教学中培养学生的问题意识
首先，结合小学生的年龄特点，他们好奇心很强，因此在我们的语文教学过程中用语文学科的人文性等特点保护好学生的好奇心，鼓励他们大胆的提出问题，分析问题和解决问题，要多用激励的手法，多创设开放性的问题，让学生能用已有的知识来解决问题或自主求知，在成就感和对知识的满足感中促进知识与能力的全方面发展。
其次，教师应创设问题情境，在小学语文教学中好的问题情境的创设往往能够将学生们带进学习的良好状态。教师要从班级本身学情、班情、生情等实际情况出发，创设开放性强的问题，难度适当，和已有的知识储备联系有启发性的链接要学习的新知识，生活气息强，能够外延到学生的日常生活中引发共鸣。具有探索性，是小学生能够理解，能解决的，“跳一跳摘苹果”的教育学原理在此极为适用。
再次，营造民主宽松的课堂教学氛围。宽松民主的课堂教学氛围，才能够使得学生们敢于提问，敢于尝试解决问题。允许学生犯错误，促进师生的平等良好互动，鼓励，让学生们大胆质疑，勇于提出问题。
最后，突出学生的学习主体地位，提倡教学方式的转变。要培养小学生们问题意识，“满堂灌”、“一言堂”的传统教学方法肯定是不能够满足对学生素质、能力培养的现实需要的，因此在教学中要促进教学方式的改变，提倡自主、合作、探究的学习方式，让学生参与到教学中来，教师尊重学生的学习主体地位，相信学生，给学生发现问题，提出问题、分析问题、解决问题的机会与平台。
三、结语
综上所述，小学阶段是教育的启蒙阶段，创新能力的培养应从孩子抓起，从问题意识的培养入手。小学语文结合其课程特点，在对学生创新意识的培养上具有不可或缺的教育作用，问题意识的培养是小学语文课程素质教育的客观要求。
参考文献：
[1]周祯祥．创新思维理论与方法 2005年版[M]．辽宁大学出版社，2005．
[2]柯君．培养了不起的男孩Ⅲ[M]．新世界出版社，2008．
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