音乐教育
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作者: 张志环
[摘要] 音乐是一门个性极强的艺术,每个人都可对音乐艺术有独特的理解。成人常习惯于从理性的角度去感受和思考音乐,冷静但缺乏灵感;而幼儿常常用心灵去领会,所以更容易与音乐沟通。如果让幼儿用特有的童心去感悟音乐,那么,音乐的世界就会在孩子们面前打开新的窗口,展示新的内容,使孩子们的心灵得到进一步升华。
[关键词] 音乐教育 心灵之门 感悟音乐
音乐是人类心灵的语言。表达人心灵最深邃、最聪明、最不可言传的情感、思维、意念、感觉,是音乐之所长。
西方古代学者柏拉图、亚里士多德也都曾一再指出:音乐在净化、美化人的心灵世界方面,有着不可取代的特殊作用。在我国古代《论语》中有记载说:孔子在齐国听到了一种叫做《韶》的音乐以后,三个月都不知道肉是什么滋味;高尔基在他的自传体小说《在人间》中谈到倾听音乐的体验时说:“奇妙的音乐在心灵深处引起的强烈感情可以使人忘记一切。”
音乐不仅触及成人的心灵,使人与人之间产生共鸣,而且对幼儿心灵的启迪、健康快乐的成长也都起到了重要的作用。作为一名幼教工作者,我用优美健康的音乐为桥梁与幼儿沟通,来开启他们的心灵之门。
一、帮助幼儿树立正确的是非观
幼儿年龄小,对事物的认识只是感性认识,辨别是非的能力很差。音乐是声音的艺术、情感的艺术,要想让孩子充分感受音乐的美,并引起相关的情感体验,惟有创造机会让幼儿充分地接触音乐。当然,也许有的孩子只能直觉地感到音色悦耳,他们会发现音乐有的舒缓、有的紧张;有的快乐,有的忧伤;有的像在经历一个故事……有了丰富的体验,孩子们对音乐的兴趣就会更浓,他们就会自觉地通过音乐这一途径来表达内心的感受。
如小班欣赏歌曲《小人书不要哭》这首歌,采用拟人化的手法,以小人书的哭和笑来表明小朋友行为的对与错。当幼儿听完这首歌后,小人书为脸被撕破而哭和为小朋友把书补好而笑的生动形象就深深地印在了孩子们的脑海里。这样来引导幼儿体验小人书哭和笑的情感变化,能有效地帮助幼儿明辨撕破和修补图书的是与非,懂得应当爱护图书,从情感体验中激发幼儿爱护图书的行为。又如大班歌曲《好孩子要诚实》这首歌通过一问一答的形式来表明小朋友行为的对与错。当听完这首歌后,好孩子敢于承认自己错误的生动形象就活灵活现地出现在小朋友面前了。这样来引导幼儿体验歌曲里人物的情感变化,能有效地教育幼儿要诚实,有错就一定要改。
二、培养幼儿活泼开朗的性格
音乐是发展孩子的想象力、创造力,促进个性发展的有效手段。人民音乐家冼星海说:“音乐,是人生最大的快乐;音乐,是生活中的一股清泉;音乐,是陶冶性情的熔炉。”
在多年的幼教工作中,我通过不断了解,发现经常听音乐的幼儿性格普遍活泼、开朗,愿意与人交往,善于表现自己;偶尔听音乐的幼儿,不善于表现自己,遇事较为平静,与人交往的主动性较差;不听音乐的幼儿性格则明显孤僻、不合群。因此,我用优美的音乐为钥匙去开启幼儿封闭的心灵之门,走进他们的心灵深处,唤起他们对美好生活的向往。
十几年来,我无论带哪班,都会遇到性格孤僻、不合群的孩子。在班里他们不仅排斥小朋友,也排斥老师。我看在眼里,痛在心里。于是就选择优美的音乐,让孩子们走进音乐的世界。如吃饭时,我让孩子们听门德尔松的《春之歌》、江苏民歌《茉莉花》等舒畅愉快的乐曲;哄孩子们睡觉时,我会哼唱着《摇篮曲》轻拍着性格孤僻的孩子,看着他们甜甜入睡;孩子们心绪不宁时,我就用《四个小天鹅舞曲》、四川民歌《快乐的罗嗦》等活泼优美的旋律来平息孩子们烦躁的心情。在音乐活动和日常生活中我尽量给性格孤僻的孩子多提供锻炼的机会,让他们在音乐中表现自我,释放自我,激发他们对音乐的兴趣,使他们从音乐中体验到乐趣,把他们从孤僻的性格中拯救出来,打开了他们关闭的心灵。
三、培养幼儿积极向上的进取精神
音乐教育家玲木镇一也曾说过:“通过艰苦且持之以恒的学习音乐的过程,可以使儿童获得坚忍不拔的意志和不懈追求既成目标的热情。”一部优美的音乐作品,在老师恰当地组织活动中,幼儿可以通过听、看、唱、跳等多种形式,快速地积累起大量的集体体验。其结果不仅使音乐作品深受幼儿喜爱,而且也辅助幼儿形成了对人和事的正确态度。
如歌曲《小娃娃跌倒了》(小班)、《好朋友》(中班)、《我来帮助你》(大班)、《一年过去了)(大班)、《勇敢的小骑士》(大班欣赏曲)等这些音乐作品,不仅有美的旋律,而且歌词还有一定的思想内容,贴近幼儿生活,易使幼儿理解。对这些音乐作品,作为一名幼教工作者,我不是单纯地教唱,而是根据幼儿年龄特点为他们编排趣味性强的音乐剧,让幼儿在理解中表演,在表演中加深认识,从而引导他们形成积极向上,不断追求的进取精神。实践证明,在良好音乐熏陶下的幼儿能够在学习和社会生活中表现得比一般儿童更具有目的性、坚持性和自制力。
四、联系与歌曲内容相关的知识,培养动手动脑的能力,提高唱歌的兴趣
幼儿歌曲来自幼儿生活,反映幼儿生活。引导幼儿了解与歌曲内容相关的知识,不仅可以拓宽幼儿的知识面,结合歌曲内容培养动手动脑的能力,还有助于对歌曲内容情绪的理解与感受,提高歌唱的兴趣性和表现力。如在教《泡泡不见了》这首歌曲之前,教师为幼儿制作多种不同形状的三角形、梯形、圆形等小模型,系上小绳,让幼儿放在装有肥皂水的盆里进行实验,取出后,一个个小模型像镜子一样透明,立体感强。然后启发幼儿动脑想想,什么东西加上水能吹出泡泡来,并做实验,得出的结论是肥皂、洗衣粉、洗发水、洗涤灵加上水,都能吹出泡泡来。然后让幼儿拿着自己制作的玩具,玩吹泡泡,在此基础上学习《泡泡不见了》,既拓宽了知识,感受到自己动手做玩具的成就感,又感受到唱《泡泡不见了》,这首歌的欢乐情绪。这样,应用多种手段有机的结合,互相渗透,提高了幼儿对音乐的兴趣,使幼儿多方受益。
音乐是一门个性极强的艺术,每个人都可对音乐艺术有独特的理解。成人常习惯于从理性的角度去感受和思考音乐,冷静但缺乏灵感;而幼儿常常用心灵去领会,所以更容易与音乐沟通。如果让幼儿用特有的童心去感悟音乐,那么,音乐的世界就会在孩子们面前打开新的窗口,展示新的内容,使孩子们的心灵得到进一步升华。幼儿教师是幼儿美好心灵的塑造者,优美的音乐是滋润幼儿心田的甘露,让我们在孩子的幼小心灵上播下美好的种子,让优美音乐伴随幼苗茁壮成长。
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