运用多媒体优化数学课堂教学
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作者: 林 森
[摘要] 运用多媒体优化数学课堂教学,充分体现素质教育。随着素质教育改革实践的逐步深入,“以人为本”的教育思想越来越被人们所认同和接受,“课堂教学是实施素质教育的主渠道”,把握好45分钟对学生知识的掌握和能力的培养尤为重要。
[关键词] 多媒体 教学情境 激发兴趣 提高效率 创新思维
教师要使学生在学习的过程中有所收获,必须考虑影响学习的激励因素。根据教育心理学的研究:影响学习的因素可分为内部因素和外部因素。而外部因素中尤为重要的一点就是教学的媒介。黑板是目前使用最广泛的辅助工具之一,它最适合临时性的板书以及在班级学生面前进行数学运算或类似的练习。但黑板的短处之一是难读难写,而且教师不得不背对学生,从而失去了对班级的控制和与学生的目光交流。随着互联网的出现,以网络为核心的信息技术进入校园,作用于教育,运用于课堂,为学生自身素质的提高提供了更为广阔的空间。投影仪、录音机等先进教学仪器的引入,曾经给课堂带来了生机,但仍因其不能将声、像,动态与静态完美地结合起来而缺乏生命力。于是,随着科学技术的发展,多媒体辅助教学极为有效地弥补了这一空白,成为教育现代化的重要标志,且正显示出它无以伦比的优势。以下几点,是我在教学实践中运用多媒体技术辅助课堂教学所取得的可喜教学效果。
一、巧妙运用多媒体技术创设教学情境,营造学习氛围,提高教学效率
我们知道,兴趣是学习的巨大动力。实践证明,学生如果对所学的内容有浓厚的兴趣,便会由被动为主动,由强迫学习变为自觉学习,心情会变得愉快,进而使注意力变得集中和持久,观察力变得敏锐,想象力变得丰富,创造力更加活跃,从而极大程度地提高学生学习的效率。
1.运用多媒体技术提高课堂教学的容量
我们这里所说的提高课堂的容量,并不是增加授课的内容,而是提高课堂的效率。使用计算机将教师的板书、板画、抄写例题的时间节省下来,将学生难以理解,用语言又难以表达的教学内容制作成课件展示给学生,使教学任务在最短的时间内完成,从而给学生留出更多的讨论和思考的时间,为学生提供更多的相关信息和资料,扩展了学生的知识面,从而提高了课堂教学的容量。
2.尊重自主权利,使不同层次的学生得到发展
网络教学不仅为教师提供了因材施教的教学环境,而且也为学习者个性化发展提供了物质基础。多年的教学经验告诉我们:在传统教育方式下,越是学习成绩好的学生,其个性化差异就越小。这不仅暴露了传统教育的弊端,从一定程度上讲,也使许多优秀的学生失去了成为优秀人才的机会。中国大教育家孔子早就说过:有教无类,因才施教。然而至今这依然是难以实现的美好理想。要因才施教必需要有教学的个别化,数学教学除了集中还需要有分散,需要有针对个体或小组的学习环境。网络教学引入课堂正好满足了这种要求。过去教师“一对全体”的教学现在可用交互方式补充,学生可以按照自己的学习基础、兴趣、层次等,自主地选择自己的学习内容、学习方式,并根据不同的网站不同的教学思路和教育方式,进行个性化学习训练,这种人性化的学习方式是所有学习者的普遍需求。
3.交互协作学习,促进学生自主探究建构新知
建构主义认为学习要以学生为中心,教学要为学习者提供多种资源,让学生自主学习和进行问题的研究。网络课件的交互练习,注重层层推进,学生可根据自己的情况和能力,选择学习的难度和速度并进行自我的测试调控,使自己的智力和能力得到锻练和发展,使学习变得主动有趣。根据学生的应答情况,计算机能迅速作出各种反馈判断,启发和诱导学生进行思维,并能鼓励学生继续努力,增强信心,积极探索。学生练习后除了可及时了解自己的知识掌握与否、掌握好坏、熟练程度,实现学生最及时的自我反馈外,还可以通过网络,了解全班其他同学达到的练习层次和成绩情况,相互激励、促进,这种新颖的反馈机制,只有网络教学才能实现。
二、运用多媒体技术,突出教学重难点,化抽象为具体
在数学教学过程中,形象生动的图文是获取数学知识的跳板。但是图文是静止的,借助多媒体技术的使用,可以创设动态情景,来演示教学内容,这样既可以突出教学重点、突破难点,又可以化抽象为具体。比如,在学生学习“相遇问题”时,为了使学生较好的理解,运用多媒体技术进行教学,为学生创设情境,产生一种动态效果。演示两人同时从两地对面走来(强调同时相向而行),最后显示两人同时从两地对面走来(强调同时相向而行),最后一直走到两人碰到一起(强调相遇)。多媒体的动态演示,使学生正确、科学地理解了“两人两地同时出发”、“相向而行”、“相遇”等术语的含义,帮助学生正确地掌握了路程与速度、时间之间的关系。
三、运用多媒体技术,培养学生创造能力
兴趣是学生探索、创造的力量源泉,是学生最好的老师,而激发学生学习兴趣,培养学生的想象力和创造力则是教学中最重要的手段之一。巧妙运用多媒体课件是教师开拓学生思维空间的非常有效的手段。比如在学生学习平移、旋转等知识时,我采用情景教学法。在教学过程中通过多媒体课件演示,循序渐进达到这节课的教学目标。
四、巧妙运用多媒体技术,处理习题,巩固新知
数学教学过程中会遇到很多课后习题,实践性很强,比较贴近生活,学生处理起来比较困难,教师讲解同样很吃力,而巧妙运用多媒体技术,则可以轻松完成,学生学习效率的提高也是明显的。
总之,只要我们在数学教学活动中不断创新,运用多媒体技术给学生一个创新学习的空间,培养自主学习的能力,就会收到良好的教学效果,达到优化数学课堂教学的目标,最终会培养出具有创新精神和自学能力的一代新人。
参考文献:
[1]刘兼,孙晓天.数学课程标准解读[S].北京:北京师范大学出版社,2002.
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[4]吴增强.现代学校心理辅导[M].上海:科学技术文献出版社,1998.
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