对新课标下体育教学的建议
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作者: 李 纯
[摘要] 新体育课程改革不仅仅是体育专家的事情,更重要地是应该由一线体育教师担当起这一重任,体育改革有了理论的指导还要有指导下的实践,改革的成败就要靠实践来检验,所以体育教师应该全力支持新课改,在实践中为理论提供依据,使理论与实践相互支撑,共同保证新课改的顺利进行。
[关键词] 体育新课标 教学建议 创新
本次体育新改革是在前七次的课程改革的基础上进行,称为第8次课程改革,新体育课程改革不仅仅是体育专家的事情,更重要地是应该由一线体育教师担当起这一重任,体育改革有了理论的指导还要有指导下的实践,改革的成败就要靠实践来检验,所以体育教师应该全力支持新课改,在实践中为理论提供依据,使理论与实践相互支撑,共同保证新课改的顺利进行。体育是一件实在在的事情,制定新的课程标准,还要一一落实,把新标的理念要领会、把握,再逐一实施。
一、鼓励老师写教学设计
教学设计不同于一般的教案,应该说教学设计比教案更复杂。构成教学设计的要素:一是教学任务分析,二是教学目标,三是教学策略制定,四是教学过程,五是教学设计自我评价。这五个教学要素决定了教育设计要比教案在内容上更具体,在形式上也更复杂,但是,教学设计虽然难写,却更能反映老师的教学意图,有利于与其他教师进行交流,也有利于别的老师学习借鉴。
教案要求每一位老师都要写,但教学设计并不是每一位老师都会写的,但是教师们还要会写教学设计,这是教师具备的最起友的素质。学校一般要求每周三节体育课要写三个教案,而我们学校规定每周写二个教案一个教学设计。这样做虽然加重了教师们的工作负担,但写教学设计会让教师运用更多的精力把教育程序考虑得更周全,这样就更能锻炼教师的业务水平,更快地提高教育能力。
二、体育课管理从集权制到民主制
新的体育课程标准中提倡体育教学的民主化,而传统的体育教学受中国的教育实行的是一个集权式教育体制的影响,体育课堂是体育教师的课堂,学生被的进行学习,老师领导者,学生无条件的服从于教师,在这种体制的教学下,学生成了学习的奴隶,老师与学生之间没有民主可言,在传统的体育教学体制下,学生是被动的接受老师的灌输。严重制约了学生的发展,他们的潜力得不到充分的发挥。我们学校自新课改以来首先要改变以教师为中心的教育体制,在每次的教研会议上强调老师要与学生民主相处,把学生当作自己的朋友,给学生一个宽松的学习氛围。在体育教学时我们要求每一位老师做到以下几点。
1.以学生为主体
新课程标准强调了学生的主体地位,体育课的核心问题是学生的自主学习,主要是通过教师营造宽松的教学氛围,采用多种教法和手段,激活学生的学习兴趣,培养其主动学习和自学的能力。
2.讲求课堂效率
体育课是身体活动为主要手段,身体活动应该是体育课的主宰。体育教学的过程,既是传授知识、技术的“教”的过程,又是培养学生体育意识和能力的过程,体育教学要求教师必须摒弃满堂灌与放羊式的不负责任的教学方法,要启发学生参与每堂课的设计、组织、活动及课堂评价,最大限度地让学生参与到体育中来,让他们有更多的时间练习,体会学习技能的乐趣,在最短的时间内让学生掌握更多的技能。
3.教与学要创新
创新是体育课的灵魂,但要求老师的教学创新,而且也给学生学习创新的机会。体育新课程标准倡导教育个性化,就是要尊重学生,满足他们的需要,千万不要追求表面效应,诱导学生作出口是心非的选择。体育课上教师根据课程设计引导学生讨论,探索,找出适合于自己的方案,这样能激发学生的学习积极性,能很快进入到课堂主人的位置。以课堂的民主性、开放性,以学生的创造精神来弥补老师备课的不足,这样,最重要的是满足了学生运动和娱乐的需要,又没禁锢学生的言行,从而体会今后社会生活的实用技能,潜移默化地受到终身体育思想的启发。
三、构建多文化的体育课和模式
体育教学模式随着新课改的进行,我们体育教研组对体育教学模式进行了研究,一改往日教学模式单一的尴尬,主要以毛振明教授10种教学模式为蓝本,每位老师根据自己的特点,选用一到三个模式使用。开始时并不适应,学生也不知道如何主动的在地体育学习中寻求乐趣。所以我们认为,一种教学模式要想被大家公认,首先要平时的体育课上要经常运用这种模式,让学生感觉到在这种模式下才是最好的,最能体现体育教学的特点。这种教学模式的形成过程,也是一个学生适应并认同的过程。
四、在教材内容选择上下功夫
体育教学内容的选择,是体育教学的首要任务,如果仅有教学目标而没有相应的教学内容,目标就无法实现。所以有教学内容才能谈教学目标,我们不能追求那些无法实现的目标,否则是徒劳的,我们就这一原则,对内容的开发进行了大胆的改革。我们学校虽处于经济比较发达的地方,但也有一定的局限性,体育教学内容很少有地方特色的传统体育项目等,所以体育教师要充分利用当地资源,开发新项目,充分发挥本地的优势,这样才能尽可能地保证体育教学内容更科学,更适合于自己的学生学习。
1.把儿童乡村游戏搬入课堂
城市引入儿童乡村游戏不是困难的,如今,如跎螺、秋千等项目都可以拿到体育课堂中来。体育游戏是作为教学内容的表现形式,它是广大儿童陶冶情操、接受社会化教育的重要方式,它伴随着一代代各民族儿童少年成长,也深受当代儿童的喜爱,使儿童在快乐的游戏中潜移默化地认同民族文化、传承和发扬优秀民族文化,振奋民族自信心和自豪感,增强民族和国家的凝聚力。新课程标准下的体育教学的五大目标为儿童老游戏提供了理论依据。其活动项目形式鲜活多样,在常有的趣味性中蕴含着各种身体练习的知识技能与技巧。儿童老游戏来自于儿童的生活,符合他们爱玩的天性,这些游戏让儿童生活走进课堂,使儿童在快乐的游戏中学习锻炼,并获得强健的体魄。
2.让劳动进入体育课堂
在城市学校,学生很少有参加劳动。在城市,如果把劳动当作体育教学内容可能比较难,但是,我们可以利用打扫校园卫生,到工厂帮工人做事也不失为一种好的内容。毛振明与赖天德教授的“体育课应引进什么新的教学内容”一文中的“南瓜扁担进课堂”就不难理解了,应该说客观上增加了体育教学内容,也正是改革所提倡的,更是亟待挖掘和整合的中国文化。
总之,新课改是一个复杂的工程,需要专家与教师共同形成合力能取得最终的胜利。如果仅凭专家下达文件,而一线教师得不到落实也成为一纸空文。体育教师要进行课程改革,先要了解新课程标准的精神实质,这就要加强对体育教师的培训,这样教师才有了奋斗方向与目标。鼓励教师当课程改革的主人翁,把新课改当成自己的重要任务,不能拖拖拉拉、敷衍了事,这样新课改才有实效性。
参考文献:
[1]彭则鹏.调查报告:一块试验田.中国体育报,2001-9-5.
[2]李建军.从传统教案走向现代体育教学设计――对新课程理念下的体育课堂教学设计的思考[J].北京体育大学学报,2006,(01).
[3]许冠忠,王宗平,王永盛.新课程理念下的体育课程改革策略[J].体育与科学,2005,(04).
[4]毛振明.关于体育教学模式的研究[J].广州体育学院学报,2000,(04).
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